2023年昭通教师招聘考试考点汇总九

2０2３年昭通教师招聘考试考点汇总九一、单选题1、上课了,夏明同学还沉浸在刚看过的小说中,说明他的（)不够好。 Ａ.注意的广度 Ｂ.注意的分派ﻩC.注意的稳定性 Ｄ.注意的转移２、人们根据已知的信息，运用熟悉的规则解决问题,最后得到唯一的答案。这种思维方式是（)。 A.动作思维ﻩB.聚合思维 Ｃ.直觉思维 Ｄ．发散思维３、根据马斯洛理论,假如一个人在很冷的时候迫切地寻找可以御寒的东西，说明他缺少(）需要。 A.归属与爱ﻩＢ.自尊 Ｃ.生理ﻩD.自我实现4、学生在学习之前有明确目的、环节和方法,在学习过程中能克服困难，始终如一地进行。这是学生性格的()。 A．情绪特性 B.态度特性 C.仓志特性ﻩＤ.理智特性５、李老师规定学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式。当“智慧小组”完毕任务后,李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完毕了学习任务。这说明其他小组的学习处在()。 Ａ.最近发展区ﻩＢ.联合发展区ﻩC．运动发展区 D．感觉发展区６、小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励。从这以后，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来越好。这符合桑代克学习规律中的(）。ﻩＡ．准备律 B.练习律 C.动机律ﻩＤ.效果律7、布鲁纳认为,在未经学生自己探索尝试之际,就将答案告诉学生的教学方式，不是囫囵吞枣半知半解就是因知之不详而迅速遗忘。因此，他提倡（）。ﻩA．发现学习ﻩB.接受学习 Ｃ．合作学习ﻩD．掌握学习8、对学习内容或学习结果感爱好而形成的动机,可视为(）。ﻩA.近景的直接性动机Ｂ.爱好性动机 C.情趣动机D.间接性动机9、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要,属于（）。 A．生理需要 B．安全需要ﻩC．归属需要ﻩD．自尊需要10、学会骑自行车更易学骑摩托车属于（)。 A.正迁移 B．负迁移 C.真迁移ﻩD.假迁移11、知识获取的重要途径是直观和()。 A.概括ﻩＢ.分析 C.比较 D.综合12、一个人面对问题情境时,可以随机应变,对同一问题想出多种不同类型的答案，这表白思维具有（）。 A.流畅性ﻩB.独创性ﻩC.指向性 D.变通性13、学生在上课时精神状态欠佳，情绪压抑,注意为分散。这是一种（)的课堂气氛。 A．积极型 B．对抗型 C.悲观型 D.失控型14、假如一个教师把大量的时间用于与学生搞好个人关系上,那么他处在教师成长的()。 A．关注情景阶段ﻩＢ.关注学生阶段 Ｃ.关注生存阶段 Ｄ．关注发展阶段15、综合实践活动中实践性学习活动的重要目的是（）。 A.强化学生对知识的理解和掌握ﻩB.激发学生学习爱好,培养良好的学习习惯 C．发展学生创新精神和实践能力ﻩD.提高学生学习的积极性16、学生享有的最重要的权利是（)。ﻩA.参与教育教学活动权B.获得奖学金权 C．获得公正评价权D.人身自由权1７、某教学点的张老师根据班级学生人数太少的情况,打破传统课堂讲授惯例，进行讨论式教学改革。张老师这样做是由于《中华人民共和国教师法》赋予了他（)。 A.科学研究法ﻩB.教育教学权ﻩＣ.管理学生权 Ｄ.民主管理权18、教育本来应当是促进民主、平等的重要途径,但事实上教育复制了原有的社会关系,再现了社会的不平等。这属于教育的（）。 A．正向功能ﻩB.负向功能ﻩC.显性功能ﻩD.隐性功能19、西周六艺教育以(）为中心。 A.礼、乐 B．射、御ﻩＣ.书、数ﻩD．礼、书2０、中国第一部试图以马克思主义观点论述教育的著作是()。 A.《新教育大纲》B.《教育学》ﻩC.《大教学论》D．《教学与发展》二、多选题１、想象是对大脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程其功能涉及（）。 A.预见功能 Ｂ．补充功能ﻩＣ．替代功能ﻩD.协同功能2、科学家诺贝尔为了研究炸药,不顾自己生命危险进行实验。在一次实验中，爆炸空前剧烈，浓烈的烟雾冲天。诺贝尔从烟雾中冲出，满脸鲜血淋漓，但他却发疯似地高喊:“我成功了!我成功了!”这属于（)。ﻩA．心境ﻩB.激情ﻩC.理智感 Ｄ.恐惊3、关于能力,下列说法对的的有()。 Ａ．要顺利完毕某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力 B.能力是通过行为来体现的,可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小 C．不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同 D．模仿也是一种能力４、一个对的的教育心理学实验通常规定研究者做到（）。 Ａ．至少操作一个自变量 B．至少设立一个安慰剂控制组 C.随机选派被试进行实验解决 D.在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量5、按照皮亚杰的认知发展阶段理论,思维发展处在前运算阶段的个体的思维特点有（）。 A．自我中心主义ﻩB．思维的不可逆性 C.缺少守恒概念ﻩD．缺少层级类概念6、建构主义学习理论阐述的学习的四大要素是()。ﻩA.情境ﻩＢ.协作ﻩＣ.交流ﻩＤ.意义建构7、为避免学生出现机械学习,教师在教学中应当做到（）。 A.精心组织教材,使教材知识具有逻辑意义 Ｂ.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识 Ｃ.以学生智力和知识发展水平为基础ﻩＤ.考核的重点放在学生是否真正了解教材内容8、影响学生态度与品德形成的外部条件，重要涉及（)。ﻩA.家庭教养ﻩB.道德认知 C.校园文化 Ｄ．社会风气9、李红是某高校学前教育专业的学生，其在中学阶段就对幼儿教育爱好浓厚，进人大学后李红更加坚定了毕业后从事幼儿教育的信念。李红的学习动机属于(）。ﻩA．远景性动机ﻩB.内部动机 C.外部动机 D．近景性动机１０、在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有()。ﻩA.设立明确适当的学习目的ﻩB．激发认知好奇心 Ｃ．及时反馈学习结果ﻩＤ.进行积极地评价三、判断题１、在我国班级管理的实践中，当前采用最多的是民主型领导方式。（)2、在众多教育研究方法中,调查法的突出优点是能有效验证教育现象之间的因果关系。（）３、认知涉及感觉、知觉、记忆、想象、思维等因素。（）4、长时记忆是指存储时间在10分钟以下的记忆。(）５、胆汁质的小丁冲动，粗心又鲁莽;黏液质的小林冷静,认真又稳重,可见小林的气质类型比小丁的好。()６、教育心理学是研究教育情境中学生学习心理的科学。（）７、学生学习的主线特点,在于它是接受前人经验,是一种接受学习。()8、处罚是通过消除厌恶刺激来增长反映在将来发生的频率。(）９、强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。(）１０、根据耶克斯-多德森定律，动机水平越高，越有助于学习的提高。（）四、案例分析1、在平常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反映机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生也许过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来安静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后,王老师还积极与学生交往，培养其语言表达能力,并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。2、小张是数学骨干教师,对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来处罚,有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错,但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不认为然,他认为没有严师就带不出高徒,师生如父子,老师教训学生天经地义。请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。解析:注意的转移是个体根据新的任务,积极把注意由一个对象转移到另一个对象上。2、【育萃专家解析】B。解析:聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成资料中寻求对的答案的一种有方向、有条理的思维方式。3、【育萃专家解析】Ｃ。解析:生理需要是人类维持自身生存的最基本规定,涉及饥、渴、衣、住、性等方面的规定。在很冷的时候迫切地寻找可以御寒的东西,是生理的需要。4、【育萃专家解析】Ｃ。解析:性格的意志特性指个体自觉地拟定目的,调节、支配行为，从而达成目的的性格特性。５、【育萃专家解析】A。解析:最近发展区是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者是由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时,可以解决问题的能力。题干中在“智慧小组”帮助下,其他小组能完毕学习任务,说明其他组处在最近发展区。６、【育萃专家解析】D。解析:效果律强调个体对反映结果的感受将决定个体学习的效果。假如个体对某种情境引起的反映形成可变联结之后，随着着一种满足的状况,这种联结就会增强；反之，假如随着的是一种使人感到及烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在２0世纪30年代进一步考察了这条定律，发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机。因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调处罚。7、【育萃专家解析】Ａ。解析：布鲁纳提倡发现学习，强调学习的内答应由学生自己探索得出。接受学习指人类个体经验的获得。来源于学习活动中主体对别人经验的接受，把别人发现的经验通过掌握、占有或吸取,转化成自己的经验。合作学习是指学生为了完毕共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益一起工作，在完毕共同任务的过程中实现自己的抱负。掌握学习是由布卢姆最先提出，指在学习新内容之前，保证所有的或几乎所有的学生对某一拟定的知识、技能的学习都达成预定的掌握水平。8、【育萃专家解析】A。解析：根据学习动机的作用与学习活动的关系,学习动机可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,来源于对学习内容或学习结果的爱好。学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚爱好以及老师生动形象的讲解、教学内容的新奇等都直接影响学生的学习动机。这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶尔因素的影响。9、【育萃专家解析】B。解析：根据马斯洛的需要层次理论个体规定稳定、安全、受到保护、免去恐惊和焦急等的需要是安全需要。10、【育萃专家解析】Ａ。解析：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。1１、【育萃专家解析】Ａ。解析:知识的获得是知识学习的第一个阶段,重要通过直观和概括两个环节来实现。12、【育萃专家解析】D。解析:变通性又叫作灵活性,指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖,能随机应变，触类旁通。对同一个问题所想出不同类型的答案越多者,思维的变通性越高。1３、【育萃专家解析】C。解析：悲观的课堂气氛是一种被动的、带有明显缺陷的课堂气氛。它通常表现出这样一些现象:教师以权威的长者或智者自居,学生作为被动对象接受教师的教导;相称一部分学生上课时精神状态欠佳,情绪压抑,注意为分散，做小动作或做其他事情；师生间缺少交流，学生胆怯参与教学活动,每当教师提问学生,学生有晦气或大难临头的感觉。1４、【育萃专家解析】C。解析:关注生存阶段是教师成长的起始阶段,处在这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性.他们非常注意自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位,出于这种生存忧虑,教师会把大量时间用于解决人际关系或者管理学生方面。15、【育萃专家解析】Ｃ。解析:综合实践活动课程是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识综合应用的实践性课程。综合实践活动中实践性学习活动的重要目的是发展学生创新精神和实践能力。16、【育萃专家解析】A。解析：受教育的权利(参与教育教学活动权）是学生最重要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。这一权利具体涉及受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。17、【育萃专家解析】B。解析:教育教学权是指教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验其基本内容涉及教师可依据其所在学校的教学计划、教学工作量等具体规定，结合自身的教学特点自主地组织课堂教学;按照教学大纲的规定拟定其教学内容和进度,并不断完善教学内容;针对不同的教育教学对象,在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革、实验和完善。张老师的做法充足了使用《中华人民共和国教师法》赋予他的教育教学权。18、【育萃专家解析】B。解析:教育的负向功能指阻碍社会进步和个体发展的悲观影响和作用。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运营中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指随着显性教育功能所出现的非预期性的功能“再现社会的不平等”体现了教育悲观的功能，即负向功能。1９、【育萃专家解析】Ａ。解析:西周国学教育内容是以礼、乐为中心,以射、御、书、数为辅的六艺教育。礼教是有关政治、宗法、人伦道德和规范礼仪等知识的教育,在六艺教育中占有核心地位。乐教涉及音乐、诗歌和舞蹈教育。20、【育萃专家解析】A。解析：杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家,他的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。二、多选题1、【育萃专家解析】Ａ.Ｂ．C。解析：想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，发明出新形象的思维过程。想象的功能：①预见功能；②补充功能；③替代功能；④调节功能。２、【育萃专家解析】B.C。解析:心境是一种薄弱、安静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而连续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，结识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的爱好、好奇心和求知欲,科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惊是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的表现属于激情和理智感。3、【育萃专家解析】Ａ.C.Ｄ。解析：对于A项来说,能力分为一般能力和特殊能力,一般能力即我们平时所说的能力。人要完毕任何一种活动,都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力,是顺利完毕某种专业活动的条件。同时，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现,这就是能力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力,与之相应的尚有发明能力。4、【育萃专家解析】A．C．D。解析:教育心理学的研究要遵循客观性、整体性、发展性三个原则。教育心理学研究中要控制三个因素:①客观刺激变量(自变量)；②反映变量(因变量）;③（无关变量)。５、【育萃专家解析】。解析:皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段①感知运动阶段（０~2岁)：儿童重要通过感知运动图式与外界发生互相作用，一般在９~１２月，儿童获得客体永恒性。②前运算阶段(２~7岁):儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点,但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺少层级类概念）等特性，尚未获得守恒的概念,存在“泛灵论”的思维。③具体运算阶段（8~11岁）:儿童具有了明显的符号随和逻辑性,能进行简朴的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及平常经验，缺少抽象性。④形式运算阶段(11岁以后)：儿童总体的思维特点是可以提出和检查假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。6、【育萃专家解析】。解析:建构主义学习理论认为“情境”“协作”“交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。7、【育萃专家解析】A.B.C．D。解析:根据机械学习的实质和成因的分析,在课堂学习中,教师假如能考虑到学生的知识基础和认知发展水平,力求使学生的课堂学习具故意义学习的主客观条件。那么，机械学习是可以避免的。教师要做到：①组织好教材，使教材知识具有逻辑意义；②在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；③以学生智力和知识发展水平为基础；④考核的重点放在学生是否真正了解教材内容。８、【育萃专家解析】A.C．D。解析：影响学生态度与品德形成的一般条件有外部条件和内部条件。外部条件涉及学校、家庭和社会等环境因素，如家庭教养方式、社会风气、同伴群体等;内部条件则涉及学生自身认知和道德情感等方面的因素，如认知失调、态度定势、道德认知等。9、【育萃专家解析】A.B。解析：远景性动机是指动机行为与长远目的相联系的一类动机。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。题干描述的李红的学习动机属于远景性动机和内部动机。10、【育萃专家解析】。解析:在教育情境中,激发学生外在学习动机常用的措施涉及设立明确且恰当的学习目的、及时反馈学生的学习结果、对学习结果进行适当的评价、多用正强化、慎用负强化等。三、判断题１、【育萃专家解析】×。解析:在我国班级管理的实践中，当前采用最多的是教学中心的领导方式。2、【育萃专家解析】×。解析:教育调查法只能说明教育现象之间有某种关联，却不能肯定而可靠地拟定现象之间的因果关系。实验法能有效验证教育现象之间的因果关系。3、【育萃专家解析】√。甲解析:感知觉、记忆、想象、思维都属于认知过程。4、【育萃专家解析】×。解析:长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。5、【育萃专家解析】×。解析:气质没有好坏之分。6、【育萃专家解析】×。解析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学,其研究对象涉及学生学的心理活动、教师教的心理活动、教育过程中学与教的基本心理规律。7、【育萃专家解析】√。解析：学生学习的主线特点,在于它是接受前人经验,是一种接受学习。接受学习是一种故意义的学习，不同于机械学习,它是通过言语进行的。学生的学习不是发明、发明知识，而是再现、继承知识。8、【育萃专家解析】×。解析:操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。９、【育萃专家解析】√。解析:建构主义强调学生个体经验的独特性,强调根据个体经