2023年教师资格考试保教知识与能力命题预测试卷七

20２3年教师资格考试《保教知识与能力》命题预测试卷七一、单项选择题(本大题共１0小题,每小题2分,共20分)ﻫ1.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园,建立生活教育课程理论体系的是（)。ﻫA.陈鹤琴ﻫB.张宗麟

C．张雪门

Ｄ.陶行知

2.结构主义的幼儿园课程的理论基础是（)。

A.维果茨基的理论ﻫＢ．皮亚杰的理论

C.华生的理论ﻫD．卢梭的理论ﻫ3.教师与幼儿沟通时,不对的的做法是（）。ﻫＡ.注意倾听ﻫB．言语专业化ﻫC．注意蹲下去与孩子平等对话

D．用点头、抚摸鼓励幼儿

4.提出“最近发展区”理论的是(）。ﻫA．皮亚杰ﻫB．维果茨基

C．杜威ﻫD.福禄贝尔

５.儿童刚出生时,最发达的感觉是()。ﻫA.痛觉ﻫB．听觉

C．味觉

D．视觉ﻫ6.对定期儿童体格检查的内容叙述对的的是（)。ﻫＡ．体重增长正常的儿童,使用生长监测图进行管理ﻫB.1～3岁每年检查一次，3岁时作一次总的健康评价ﻫC．1岁以内每半年检查一次,１周岁时作一次总的健康评价ﻫＤ．对体弱儿建立专案,加强管理ﻫ７.幼儿园环境创设的分类中，从活动形式来分，幼儿园环境应当涉及语言环境、运动环境、劳动环境和（）。ﻫA.游戏环境ﻫＢ．保育环境

C．文化环境

D．心理环境ﻫ8.以下对幼儿游戏活动的价值论述错误的是（)。

A．促进幼儿情感的发展

B.发展幼儿的美感

C．促进幼儿纪律性的发展ﻫD．促进幼儿体力的发展

9.我国幼儿园教育中特有的一项原则是(）。ﻫA．保教结合原则ﻫＢ.综合性原则

C．发展适宜性原则

D.独立自主性原则

1０．在外观评价模式中,评价活动重要由描述和（）构成。描述重要指考察教育计划打算实现的内容和实际观测到的事实之间一致或差异的状况,它涉及意图和观测两个部分。ﻫA.想象ﻫB．判断ﻫＣ.论述ﻫD.操作二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

1.简述陈鹤琴活教育理论。

２．简述促进学前儿童情绪情感发展的策略。ﻫ３．简述谈话活动的环境创设时应注意的问题。ﻫ4．简述幼儿游戏活动中,教师应如何引导幼儿的游戏。三、论述题(本大题共2小题，每小题１０分，共2０分）ﻫ1．论述幼儿园班级管理的内容。ﻫ2．谈一谈马克思主义关于人的全面发展的学说的内涵。四、材料分析题(共1５分)

四岁的阿智,相对于同龄儿童来说有不少特别之处,如：无缘无端打人,抢玩具，欺负同伴，常搞破坏等。在集体活动中,阿智常会在座位上吵闹，打断老师的话,对正常的教学活动导致不良影响。班里此外一些家长为了不使孩子吃亏,就让自己的孩子不要和阿智玩。为此，小朋友们都不喜欢和他一起游戏，阿智很孤单。

通过老师的调查,发现阿智的妈妈非常溺爱孩子，平时总紧张阿智被人欺负,时常向他灌输自己的“防卫”理论：谁要打你，你就打他,这叫“人不犯我,我不犯人，人若犯我，我必犯人”,属于“合法防卫”。由于妈妈的这种观念和思想渗透，养成了阿智“惟我独尊”的性格。ﻫ根据所给材料,作为幼儿园教师,你该怎么解决？五、活动设计题(共２5分)ﻫ以“快乐的秋游”为主题，设计一个社会教育活动，并以理论说明其中活动目的。参考要点:目的体现出情感、态度、知识、经验和能力素质即可。一、单项选择题

1.D【解析】陶行知提倡“生活教育”;陈鹤琴提倡“活教育”。

２．B【解析】略。

3.Ｂ【解析】教师的语言应当亲切而口语化,不应过于专业化，肢体语言也很重要,比如点头是表达赞同、鼓励。

４.Ｂ【解析】略。ﻫ5．Ｃ【解析】新生儿最发达的感觉是味觉。ﻫ6.D【解析】对体弱儿建立专案,加强管理(体弱儿是指患有维生素D缺少性佝偻病、缺铁性贫血、营养不良以及反复呼吸道感染的儿童)。对体重增长不良的儿童,应使用生长监测图进行管理。一般,１岁以内每3个月检查一次，1周岁时作一次总的健康评价。1~３岁每半年检查一次,３岁时作一次总的健康评价。3～６岁每年检查一次，6岁时作一次总的健康评价。

７．A【解析】保育环境是从强调保教结合这一特点划分的,文化、心理环境是从课程的结构及特性来划分的。

８.Ｃ【解析】幼儿游戏活动的价值:(1)促进幼儿体力的发展；(２)促进幼儿智力的发展；(３)促进幼儿发明力的发展;(4)促进幼儿情感的发展;(5)促进幼儿社会性的发展;(６）发展幼儿的美感。

9.A【解析】保教结合原则是我国幼儿园教育中特有的原则。ﻫ10．B【解析】判断是指将实际获得的结果与某种标准相比较并对比较的结果作出判断的活动，它涉及根据既定的标准的判断和根据实际情况的判断两种。二、简答题

1.【答案要点】陈鹤琴针对陶行知揭露旧教育的情形：“教死书，死教书，教书死;读死书，死读书,读书死”，决心使这种腐败的死教育变为前进的、自动的、有气愤的活教育。其表述为:“教活书,活教书，教书活；读活书,活读书，读书活。”陈鹤琴的活教育理论体系涉及：目的论、课程论、方法论、教学原则、训育原则等。ﻫ2.【答案要点】ﻫ(1)营造良好的情绪环境。

(2)成人的情绪自控。ﻫ(3)积极接纳、引导和鼓励。ﻫ(4)帮助幼儿控制情绪。

(5)教会孩子调节自己的情绪表现。

3.【答案要点】(１）创设谈话情境，引出谈话话题。一般来说,谈话活动总是围绕一个中心话题来开展,这是谈话活动的第一步，因此,一方面要创设一个适当的、良好的谈话情境，引出谈话的主题。常见的方式有：

①通过实物或直观教具创设谈话情境,引出主题。

②用故事、提问等语言创设谈话情境，引出主题。ﻫ③用游戏或表演的形式来创设谈话情境,引出主题。ﻫ（2)为教学活动提供丰富的谈话素材。谈话活动的素材应当是幼儿知识经验范围内的，幼儿所熟悉的内容，谈话的素材积累越多，谈话才会越热烈。ﻫ4.【答案要点】

(1）教师要诱发幼儿的游戏。教师可用不同的方法来引发幼儿游戏的需要：一方面,在游戏场地放置一些新材料、新设备，引起幼儿开展某方面的游戏。另一方面,教师带领幼儿外出参观，让幼儿观看电影、阅读图书画册等,也能引发幼儿的某种游戏,并使幼儿知道应如何使用材料、如何开展游戏。

(2)教师要适时提出开放性问题。在幼儿游戏活动的过程中，教师要善于把握时机,提出启发性的问题，以促进游戏的发展。

（3）教师要及时提出合理化建议。当幼儿的游戏未能向前发展的时候，教师应适本地给予提醒、建议,以帮助幼儿更好地开展游戏。ﻫ(4)教师要巧妙扮演游戏中的角色。教师通过扮演一定的角色，自然而然地加入到游戏中来,针对具体情况，进行引导。一方面,可视幼儿的特点，给予引导。假如幼儿不善交往、寡言少语，那么教师在游戏中，就可发明条件,让其有较多的交往、谈话的机会。另一方面,可根据游戏的情节,予以引导。幼儿在游戏中，会出现各种各样的问题,需要教师明察秋毫，调停解决。三、论述题

１.【答案要点】幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员涉及保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。

(１)生活管理。幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理的内容:学期(学年)初的工作；学期(学年)中的工作;学期(学年)末的工作。

（２)教育管理。班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究,对教育过程精心设计组织,对教育结果进行细致评估,这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。教育管理的内容:开学初工作；学期中的教育常规管理;期末工作。

2．【答案要点】马克思主义经典作家对于教育学的最重要、最直接的奉献是他们关于人的全面发展的学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。

“人的全面发展”的具体内涵,是指马克思主义经典作家特别是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定,重要有两方面:

(1)指劳动能力的全面发展。马克思指出:“我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体存在的，每当生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”因此全面发展的人必须克服由于旧的社会分工导致的智力和体力的分离，避免“某种智力上和身体上的畸形化”，摆脱那种“极度地损害了神经系统，同时又压抑肌肉的多方面运动,侵吞身体和精神上一切自由活动”的劳动状况。所以,“片面发展”一方面是劳动过程中体力和智力的分离和对立,而“全面发展”则是指在劳动过程中实现体力和智力的充足运用和发展,实现体力和智力在充足发展基础上的完整结合。显然,在现代社会，这个过程已经开始，但这个过程的完毕则有待于社会生产更高度的发展和社会制度的更高水平的完善。

（2）指克服人发展的一切片面性,实现人的个性的真正全面和自由的发展。马克思认为，在共产主义社会的高级阶段，由于社会生产的高度发展，迫使个人奴隶般服从分工的状况已经消失,体力劳动和脑力劳动的差别也已不再存在的情况下,社会成员可以自由和全面地发挥他所拥有的各方面的才干。这种人通晓整个生产系统,可以根据社会需要或个人的爱好“轮流从一个生产部门转到另一个生产部门”。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。２０世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。应当指出,马克思关于人的全面发展学说是建立在他的“人的本质观”这一基础之上的。在深刻分析了生产力、分工、私有制和人的发展之间的关系之后,马克思得出了这样的结论：个人的发展归根到底取决于整个社会的发展,人的发展的片面性的消灭归根到底取决于旧的社会分工的消灭。这些结论对教育学有着重要的意义:其一,教育必须反映社会对人的发展的总规定;其二，个人发展与社会发展是密切相关的。毋庸置疑，马克思主义关于人的全面发展学说是对将个人发展与社会发展相分离的社会本位的教育目的论与个人本位的教育目的论的一次重大超越。四、材料分析题ﻫ【答案要点】(1)做思想工作，取得家园教育观念的一致。.导致阿智经常打人的重要因素是受家长所谓的“合法防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得结识上的一致。一方面和家长进行了交流，指出他们的“合法防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点,不也许和成人同样能用比较适宜的方法解决平常生活中碰到的问题,有些幼儿只是想和别人表达和谐，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人;有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作,导致许多理解上的偏差。教师可以列举在平时工作中碰到的事例,让家长非常信服地接受了老师的观点。让家长了解到教师与家长矛盾的教育观念在比较敏感的远远身上表现得尤为明显,教师和家长应尽也许在教育观念上达成共识,使阿智接受一致的规定,避免形成双重人格。此外,同班的老师也注意及时交流有关的阿智的平常情况，共同分析阿智的行为动机及其需要,制定适合他个体发展的目的、规定,保持教育的一致性，尽也许减少矛盾的教育方式所带来的负作用。

(2)转移关注点,放大和鼓励进步。阿智的袭击性行为重要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，假如过度关注他,只会扩大他的问题和缺陷。假如就此采用一些特别的措施,反而会使他感到自己与其他小朋友不同样，是个不好的典型,从而更加导致他不能与同伴和谐相处。因此,在他出现无意识失控行为时,设法加以阻止，但决不斥责他，也不实行压服教育,以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会,了解他的行为动机,耐心地告诉他同伴间的相处之道,暗示他努力改正缺陷。当他稍有进步时，立即予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。

(３)改善伙伴关系，逐渐改掉不良习惯。改善伙伴关系，能减少阿智的焦急情绪，也有助于他的进步。为此，不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”,故意识地树立他在集体中的威信,让同伴真正亲近他、接纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩;当他从家中带来图书时，我就立即把它放在书架上。通过种种办法，使他在和谐和谐的气氛中释放焦急的情绪,感受到集体生活的快乐。五、活动设计题ﻫ【设计案例】《快乐的秋游》活动目的：ﻫ１．培养幼儿的观测力,引发幼儿对大自然的爱好及热爱大自然的美好情感。ﻫ２.让幼儿了解基本的安全常识，对中国地形图有一个初步的了解。3.通过出游锻炼幼儿的意志力。

4．训练幼儿的绘画能力。分题活动建议：ﻫ此活动更适合有家长的配合参与。写给家长的告知：规定家长和幼儿一起制定假日的活动计划、给孩子留景点照片，途经路线图、配合幼儿画乘座的交通工具图、幼儿眼中景点绘画以及一同出游人员的画片或照片，以及家长代笔的假日感想等。

活动准备:ﻫ1．节后搜集国庆节前家长布置的所有材料，整理粘贴每一名幼儿材料，并拼成一幅组画。２.中国地图、山东地图各一个,各色的圆点,汽车、火车、自行车、人物卡片若干。ﻫ活动过程:

1.组织幼儿参观老师准备的组画,让幼儿仔细观测、讨论每一幅画面,然后请每一位幼儿选择一幅组画，回到座位上再仔细观测。

2.老师请有代表性的幼儿讲解自己的图画,介绍自己的假日生活,你都到过什么地方？与谁一起去的?地方好不好?比如:王铁柱小朋友去了上海，到了野生动物园，看到了狮子、老虎，还骑在它们身上照相呢！尚有的小朋友去了郊外,有的去了姥姥家等的所见所闻,在何地留影等。

3.老师结合幼儿谈外出或假日生活的感受,再把老师自己的假日生活的足迹及感想与幼儿一起分享，同时,把该幼儿家长代写的幼儿的感想有选择性地读给大家欣赏,不仅培养幼儿对美的感受力并且还增强幼儿对文字的好奇感。ﻫ４．让幼儿把组画放在椅子下面，师幼共同回忆全班幼儿假期去过哪些地方,老师用圆圈表达，如:上海——0、九寨沟——0、姥姥家——0……让幼儿点数,