2023年云南省事业单位教师招聘考前复习题一

２02３年云南省事业单位教师招聘考前复习题一一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、[2023年真题]狭义的教育重要是指（)

A．家庭教育B.学校教育C.职业业教D.社会教育２、[2023年真题］我国实际推行近代学制的时间是()。A．1840B.1９0２C．1903D.1922３、()是教育的出发点和依据,也是教育活动的最后归宿。

Ａ.教育目的B.教育媒介C．教育理论D．教书方法4、拟定教育目的的客观依据是（)A.制定教育目的者的哲学观念Ｂ．制定教育目的者的人性假设Ｃ.制定教育目的者的抱负人格Ｄ.特定的社会政治、经济、文化背景5、[2023年真题］教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他欺侮学生的行为,由于学生享有()Ａ．身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权Ｄ.隐私权6、教师胜任教学工作的基础性规定是，必须具有（)A.学科专业素养Ｂ.教育专业素养Ｃ.品德专业素养D.职业道德素养7、学生结识具有与人类结识过程不同的显著特点是(）。

A.间接性B．目的性C.交往性Ｄ.教育性E．简捷性８、在教学过程的基本阶段中,居于中心环节的是

A.引起学习动机B.领略知识Ｃ.巩固知识Ｄ.运用知识9、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。ﻫＡ．说服教育法B.锻炼法C.陶冶法Ｄ.楷模法１０、德育体谅模式非常注重培养学生的(）ﻫＡ.道德意志B.道德情感C．道德结识D.道德行为１1、[2023年真题]文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（）Ａ.夸美纽斯B.裴斯泰洛奇Ｃ.赫尔巴特D.埃拉斯莫斯１2、___是班集体形成的基础。三、简朴题1、教师的职业角色有哪些，试做简要说明。2、中小学体育的重要任务是什么?四、论述题１、应激案例：男,1１岁。4个月前因不做作业，老师规定其家长到学校接受教育,其父回家后将患儿暴打一顿,不准其进食晚餐，并将他锁在门外，患儿半夜至邻居家寄宿,次日回家取书包上学，当天上午在课堂上患儿放声大哭,并说看见教室屋顶上有恐龙在跑，听讲死去的奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患儿一改往平常态，对其父拳打脚踢，并痛骂母亲，连续3天未见明显缓解，患儿随后由父母送至我院精神科就诊，诊为“应激相关障碍”，住院治疗１4天,症状有所缓解，不再打骂父母。个性特点：自幼父母规定严格，教育方式为打骂教育,患儿懦弱，内向，易怒，情绪不稳，少与小朋友交往。讨论题目:我们生活中常见的应激源有哪些？你如何面对也许面临的应激？２、简述启发性教学原则的贯彻规定。五、案例分析题1、[案例]一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说:“都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思,在班会上，我提出了“教师如何留作业?”的问题。通过商讨，同学们一致批准：常规性的作业应当写，但可以根据自己对知识掌握的限度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感爱好的事。通过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同限度的进步。写作业成了他们自己乐意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法,谈谈如何组织学生自主学习。[参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、爱好、爱好、性格特点、专长等有一个准确的评价。二是在完毕学校统一教学规定并达成基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极积极地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目的。２1.[案例]“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过,刻苦过,但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难,每次考试不是个位数就是十几分,一次教师骂我是蠢猪，我一气愤下决心下次一定要考好。于是,我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我:“你这次考的这么好,不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?问题:透过这份案例,深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惊,不满与无奈。现行课程评价存在哪些重要问题?2、我是一名初三的学生，我们现在不知该如何面对我们的班主任,她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌。有一次,有个成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了,坐到讲台上大发脾气，说什么40０分以上的同学留下来听课,其他同学不乐意上课、听不懂就滚到操场上玩去！她曾经找我们班的一个女生谈话,说:“×××,你看你脸皮蛮厚的,我从初一讲到初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。”你猜猜我们同学管她叫什么?－-变态老师!ﻫ试分析上述案例中班主任的做法违反了哪些德育原则。222参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】C。中国近代完备的学制系统产生于l９2０23的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”),壬寅学制是我国近代第一部国家颁布的学制，但它并没有得以实行，1９2023的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)将学制制度全面实行,所以第一部公布实行的学制是１92０２３的癸卯学制。３、【育萃专家解析】A。4、【育萃专家解析】Ｄ。５、【育萃专家解析】C。6、【育萃专家解析】A。７、【育萃专家解析】ACＤ。8、【育萃专家解析】B。领略知识是教学的中心环节,其中涉及感知教材和理解教材,理解教材是教学的重中之重。9、【育萃专家解析】D。1０、【育萃专家解析】B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。11、【育萃专家解析】D。12、【育萃专家解析】ABCE。二、填空题1、答案：教育指导思想培养人2、【育萃专家解析】实用主义。３、答案:华生环境决定论4、答案:一切社会关系的总和

５、【育萃专家解析】对的。从学生的本质属性可知,这句话是对的的。６、【育萃专家解析】教书育人。从教师的概念可知，教师最神圣的使命就是教书育人。7、孔子苏格拉底８、知、情、意、行9、奴隶社会初期10、纽带桥梁骨干力量1１、奖励处罚操行评估1２、【育萃专家解析】明确的共同目的三、简朴题１、【育萃专家解析】（１）传道者角色(2）授业、解惑者角色（3)示范者角色

（4）管理者角色(5)朋友角色(6）研究者角色２、1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；2、提高运动素养，传授必要的知识技能;3、培养体育爱好，形成良好的精神品质。四、论述题1、讨论要点：1、用自己的方式相应激源分类2、简介自己的应对方式通过对教材进行学习,我了解到应激反映是指由于应激源导致个体发生各种的生理,心理，社会行为等方面的变化，又称应激的心身反映。总的看来，在医学心理学领域中应激存在３个方面的含义:1.应激是一种刺激物２．应激是一种反映3.应激是一种状态而应激源重要来自三个方面：1.外部客观环境的有害刺激，涉及自然和人两部分，如环境中有害的气候变化，劫难性的环境变化,以及人为的环境污染和资源匮乏２．集体内环境的不良反映,如营养缺少,物质代谢紊乱,疾病状态等3.个体面对的社会和心理因素,如愤怒抑郁情绪、工作压力、人际关系紧张、文化道德与现实的冲突等。在有关资料中根据应激源的不同性质特性又可以有多种分类，在此就不一一赘述了。下面重要谈谈我们作为大学生所也许面对的应激源。一．我们大学生所会面对的应激源又可具体分为以下几个方面：1长期慢性身体疾病有长期慢性身体疾病的大学生是心理危机的高发群体。这类疾病也许会影响他们的学习、人际交往和生活,给他们带来多重的压力。比如得乙肝的学生,一方面他们很渴望与别人交往，但另一方面在学习和生活中也许会遭到周边人的歧视和孤立。长期下来，容易产生心理危机。2．恋爱问题大学生正处在青春期的中期,生理上趋于成熟，心智上有了一定的发展，对爱情生活有所追求和向往。大学生谈恋爱是一种普遍现象。但是有很多大学生在恋爱中存在情感困惑,在恋爱过程中会出现单相思、感情纠葛和失恋等心理挫折。特别是失恋，假如解决不好,会在心理上受到极大伤害，导致心理失调，甚至精神崩溃,在短时期内会出现极端行为如自杀或报复等。3.心理障碍和精神疾病有长期心理障碍或者精神疾病的学生也很容易产生心理危机,特别是心理障碍或者精神疾病自身就给学生带来巨大困扰的情况。这些疾病在短期内又无法消除，再碰到外在的一些诱因,比如学习成绩下降、人际关系不良等问题，就更容易产生心理危机了。４．就业和生涯规划就业岗位规定和标准日益提高，相称数量的大学生缺少足够而必要的就业心理准备,甚至未毕业时就出现了严重的就业心理压力，表现为无法有序地进行大学后期的学习,整日忧心忡忡、情绪低落,出现严重的心理焦急和躯体不适与障碍，心理承受能力愈发脆弱。如不及时排解、调适，往往会发生心理崩溃，导致悲观、负面的后果。5.人际关系因素大学生的人际交往相比中学更为复杂和广泛。获得好的人际关系需要一定的技巧，这不是每个大学生都能解决好的。在解决各种人际关系的过程中,有相称数量的人会产生各种问题,一旦在这一过程中受挫，就也许表现为自我否认而陷入苦闷与焦急之中，或因企图对抗而陷入困境，由此产生心理问题。6.家庭因素对于从小在顺境中长大的大学生来说,一旦遭遇重大变故，如父母去世、家庭破裂、经济困难、犯罪或者其他重大家庭问题，极易产生失落感和悲观情绪,从而以极端行为对抗现实。另一类就是家庭贫困的大学生，他们都面临学费和生活费不能支付或者支付很困难的情况。虽然他们独立性强、勤劳简朴、学习刻苦，但是都存在或多或少精神上的困惑,心理上受到不同限度的伤害,无论在生活水平还是消费观念上都与富裕家庭的学生有较大落差。经济因素限制了他们的人际交往,经济压力也让他们不得不去勤工俭学,导致他们学业压力大，在长期的自卑和压抑中容易出现心理偏激行为。那么，既然我们也许面对如此众多的应激源，那么我们要以一种怎么样的方式来应对就成为一个关键的问题,现在通过我已有的知识来反观我之前生活中碰到应激源时的反映，可以大约的将应对方式总结如下。二．我对于应激源的应对方式一般而言,对于那些也许会失败或者发生变故之类的会转化为应激源的事件,我会有提前的估计,就是说做好最坏的打算，这样当其真的发生时,也不至于对心理导致太大的冲击,能以一种更平和的心态来应对。但假如应激源超过过了我所能承受的范围，并引起了我的严重的情绪反映,诸如焦急,恐惊,抑郁或者是愤怒时,我会去寻求外界的帮助。这重要是和父母,老师以及同学,朋友的沟通来达成。父母和老师，作为我的长辈,有着比我更加丰富的人生阅历,同时又能从我的角度出发给出实质性的应对措施和心理安慰。同学和朋友,他们也许经历过相同的事情,会以一个同龄人的角度来看待这个问题和我的心理状态。他们能在需要的时候陪同我并给我很大限度上的心理开导。通过述说,我得到的除了一些心理安慰和解决建议外，更重要的尚有一种倾述后压力的释放。而我自己所要做的就是整理自己的情绪,可以通过适当的发泄如大量的体育运动等和一些放松训练来减轻心理的压力与紧张。之后以一种更加平和的心态重新看待所面对的问题,尽量一种平和的心态结合父母,老师，朋友所提的建议对事情进行妥善的解决2、激发学生的积极思维2、确立学生的主体地位3、建立民主平等的师生关系。五、案例分析题1、[参考答案]1、评价功能失调，过度强调甄别与选拔的功能,忽视改善、激励、发展的功能,表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分,排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。２、过度关注活动的结果。(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力限度,忽视对平常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。３、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，特别忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一,过于强调共性和一般趋势,忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面,过于注重学业成绩,而对教师和学生在教育活动中体现和忽视,或者缺少有效的评价工具和方法。6、评价方法单调,过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质