三年级下册语文教案（7篇）

三年级下册语文教案（7篇）三年级下册语文苏教版教案篇一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

教学重点、难点：

语言美丽，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注意对学生的积存。

教具预备：

地图、投影、生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、看地图，讲解南沙群岛的地理位置及概况。

2、出示投影：说说图上都有些什么？

3、指导读题。

二、初读课文

1、学生自由读文，要求：

（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。

（2）仔细朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、理解局部词语的意思。

浩瀚：广阔。

浩淼：形容水面宽阔。

4、指名分自然段朗读课文，留意字音。

三、感知全文内容

1、引导学生边看图边思索：

南沙群岛是祖国的，也是。

2、在课文中画出句子，齐读这几句话。

四、指导写字

1、稳固生字

同桌互猜字，并说说是怎么记住的。

2、指导书写

重点指导“礁”和“域”两个左右构造的字。

五、作业

抄写生字三遍。

其次课时

一、检查复习

上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名答复，并相应板书）

二、精读感悟

1、过渡：传奇中的南沙群岛是什么样的？

2、指名读第1自然段

（1）“晶莹的珍宝”指什么？“一串串晶莹的珍宝”说明白什么？

（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。

（3）指导读1、2两句。

（4）这段话还告知我们什么？（指名说）

（5）指导朗读第3句话。

3、默读第1自然段，答复课后第五题。

4、学习第2自然段。

（1）学生自学，思索：你用什么方法翻开“宝库”？在“宝库”里你发觉了什么？

（2）四人一小组争论。结合理解“隐藏”“用之不竭”。

（3）你能通过朗读，告知大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？

生自由试读，再竞赛读。

5、学习第3自然段。

过渡：我们讴歌了南沙群岛的富裕，你们想背上小画板去海边漫步写生吗？

（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。

（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。

（3）指导学生边想象边创作绘画。

（4）引导学生说，为什么这样画？

（5）指导朗读。

（6）看图，试背第3自然段。

三、作业

1、摘抄课文中的妙词佳句。

2、仿段练习。

以“菜市场真是养分的宝库”为中心句写几句话。

板书：

难以计数

物产丰富用之不竭

漂亮的南沙群岛蔚为壮丽

风光迷人心旷神怡

旅游胜地

三年级下册语文苏教版教案篇二

一、教学目标：

1、熟悉本课10个生字、3个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。感知生态平衡。

二、教学重难点：

通过朗读，理解课文提醒的道理，感知生态平衡。

三、教学过程：

（一）导入课题

同学们，今日我们来学18课《狼和鹿》，请大家伸出手指和教师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今日我们就来学习这个故事。

（二）初读课文，整体感知

1、检查读生字状况

2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？

（三）精读感悟课文

沟通问题，抓住“为什么把狼称为功臣？”

1、快速扫瞄课文，画出写狼是功臣的缘由的句子。

a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会进展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群进展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？仔细默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？

2、沟通：凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿进展得太快、数量多。

可是，随着鹿群的大量生殖，森林中闹起了饥饿。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。

从“着了火”、“消退”、“枯黄在扩散”等看出森林很惨。

3、想象这时候的森林有多惨。指导读。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读缘由）

鹿不仅面临着饥饿的威逼，还有更大的灾难降落了，仔细读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生沟通）

d)、齐读第四自然段，再次记住“狼是功臣，鹿是祸首”这个道理。

（四）拓展延长

同学们明白了这个道理，现在有一个艰难而又宏大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府打算让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那漂亮的森林，你预备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）

面对如此漂亮的森林，齐读。

（五）完毕语

通过今日的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而漂亮得意的鹿在这种特别的状况下却成了祸首，究竟谁才是真正的祸首？正是由于人们没熟悉到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也消灭了这样的严峻后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐进展。

四、教学完毕：

作业

1、小练笔：

假如狼多了，鹿少了，会消失怎样的后果？

2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩处的例子。

三年级苏教版语文下册教案篇三

让孩子在“自己的世界”里学习语文

开学第一课——《长城和水道》，要让学生了解万里长城之宏伟、京杭大水道之壮美、中华民族祖先之聪明，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：

师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？

生齐答：长城、水道。（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字）

师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者水道给你留下了什么样的印象？（出示学挂图，指导观看，意在让孩子们感受到长城与水道宏伟、壮美的特）

生：长城很长！

生：水道也很长！

……（对于孩子那简洁的答复我并不满足）

师：能不能说得详细一些呢？

生：长城像一条巨龙穿行在大地！

生：水道像一条飘落在大地的绸带！

……（请了几个孩子，都是拿课文中的原话来答复！对于长城的宏伟、水道的壮美并没有自己的体会。不禁有些绝望！）

我想：或许是初读课文吧，学生对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：

师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？

生：奇异。（还是有些绝望）

师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。

生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。

师：你讲得真生动！她……还像什么？（生兴高采烈地看图）

生：像一条游动的蛇。

生：像一条弯弯曲曲的大街！

师：太短了！（学生放开思路，各抒己见。）

生：像一条游动的大蟒蛇。

生：像一条穿行在大地的高速大路。

生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！

……（这时，孩子门的脸神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！）

师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮教师找找理由！

生：（深思，翻开书本，再次阅读文本，观看插图，查找理由，这无疑又是一个探究的过程！）

………………

反思

我们的`孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和水道又差之千里，学生对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉非常之圆满！我们的材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进展表达！可能把长城比作街道、高速大路并不适宜，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的气氛中，让学生自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！

苏教版三年级下册语文教案篇四

一、教材分析

《恐龙》是一篇学问性短文，通过生动好玩的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。其次，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最终一个自然段说到了恐龙的消逝至今还是一个谜。

二、学情分析

恐龙生活在遥远的年月，谁也没有见过，它的种类、形态、形状和习性都是依据目前把握的资料所进展的讨论推想。在阅读训练的时候，我将借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充分的信息等独特的魅力，全方位，多角度的让学生了解恐龙的相关学问。

本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。在本文的教学中我以弱化“名称”，注意“感悟”的做法，力求既不破坏文章生动的语言环境，又让学生有鲜亮的感受。另外，在教学设计中我注意挖掘文本的隐蔽资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集、绽开想像走进“恐龙”世界，不断地“发觉”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探究新的讨论课题。

三、教学目标

1．借助网络环境，理解感悟课文，了解恐龙的种类、形态特点和生活习性，激发学生对恐龙学问的深厚兴趣，激起学生对探究大自然神秘的神往之情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文介绍恐龙的方法进展迁移训练

3、对一般说明方法的初步把握，特殊是打比方的说明方法。

4．借助网络，拓展一些常见的恐龙的学问，培育学生搜集处理信息的力量。

四、教学重点和难点

重点：借助网络，帮忙学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。

难点：

1、对打比方的说明方法的初步了解和把握。

2、学习迁移运用课文描写恐龙的方法。

五、教学过程

（一）导入新课，看图猜名：

1、通过上一节课的学习，你们对恐龙都有哪些了解呢？

2、小朋友们都喜爱恐龙，请看这些恐龙图片（课件播放），猜猜看，这些恐龙叫什么名字？

（二）精读课文，了解形类：

1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类——许多，形态更是——千奇百怪。请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。

2、沟通：你们从书中找出了哪些恐龙的名字？

3、请同学们再去读书，这回要求大声朗读，边读边想，你最喜爱哪种恐龙，为什么喜爱它？

4、沟通并品读好词佳句。

（三）稳固拓展，练习说话：

1、稳固：以“我是-----龙，……”的句式练习说话。

2、拓展：你还知道哪些恐龙？）

（四）了解恐龙的食性和生殖特点：

1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃些什么呢？你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

2、恐龙又是如何繁衍后代的呢？你从书上哪个小节看出来的？什么叫卵生？你还知道哪些动物是卵生的？什么叫“破壳而出”？请看图片。

（五）猜解恐龙灭亡谜团：恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？你们所讲的缘由都只是猜想，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的小朋友。

（六）观赏短片，激发探知：如此奇妙的恐龙，我们如今不能够亲见。假如科学技术让恐龙复活，你情愿吗？（学生看恐龙短片。）

（七）总结深化，练习说话：学完了课文，你有什么话想谈谈吗？

（八）课后活动：恐龙学问知多少（课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料）

三年级下册语文苏教版教案篇五

教学目标

1、学习查词典的方法，并在实践中逐步养成习惯。

2、引导学生揣摩间架构造，努力把字写美观。

3、积存成语，了解这些成语集中表达李白诗歌的艺术成就；理解、观赏、背诵《滁州西涧》。

4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别人。

5、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。

教学内容

分析本次练习安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中学用字词句和口语交际是训练重点。

重点难点

教学预备

教学时间

第（一~三）课时

教学过程

一、到处留心。

1、请学生分角色读一读师生的对话。

2、谁来说说如何查词典？

3、请学生查“神奇”，并确定在文中的解释。

4、查词典竞赛：流线型、大腹便便、绅士。

二、写好钢笔字。

1、引导学生观看“章”、“罩”、“举”的间架构造。（上下构造）找出字的关键笔画——悬针竖。

2、引导学生读“我的提示”。

3、指导学生书写。

三、读背成语。

1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。

2、谁能读准这8个成语。

3、沟通已经读懂的成语的意思。

精妙绝伦：精细奇妙，无与伦比。

炉火纯青：比方品德修养、学问、技术或处事手段到达精纯完善的境地。

栩栩如生：形容形象逼真，像活的一样。

浑然天成：形容才德、文章等完善自然。

鬼哭神惊：杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

4、找出8个成语的规律。（反映李白诗歌的艺术成就。）

5、诵读、背诵。

四、读背《滁州西涧》

1、请学生自由朗读古诗。

2、指名朗读古诗。

3、提出古诗中的不懂的字词，学生教师互助解疑。

滁州：现安徽省的滁县。

西涧：在滁县城西。

独怜：偏爱。

4、谁能连起来说说诗句的意思：诗人独独宠爱涧边生长的幽草，而繁茂的树丛中传来黄鹂悦耳的鸣声，他却好像不以为然。黄昏，由于下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没有行人，惟有一只小船横泊在河里。

5、你觉得古诗向我们呈现了一幅怎样的画面？（幽静）

6、指导学生朗读。

7、指名读、齐读。

8、练习背诵。

第（二）课时

教学过程

一、口语交际：

约请

谈话导入激发兴趣。

创设情景，强化练习。

1、同学们在生活中我们经常需要约请别人一起参加活动。那么，怎么去约请，约请是应留意什么？今日我们就来上一节口语交际课——约请。

2、请同学们把这次约请的要求读一遍。

3、指导看图：顾教师正在什么地方干什么？

4、假如你是三（1）中队的中队长，你会怎样去约请呢？请同桌先争论，再分角色演练一下。

5、指名两位学生表演。（师生共同评议，明确训练要求）

6、我们约请别人时除了说话有礼貌，还应留意说清晰约请的缘由，约请的内容和要求要讲详细。

7、现在请同桌之间再按要求表演一下。

8、指名学生表演。

9、同学们明天就是星期天了，在这春光明媚的日子里，你不想约你的好朋友出去游玩

三年级下册语文苏教版教案篇六

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

2．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

教学重点难点：

重点：语言美丽，如“星罗棋布”“碧波浩渺”等，注意对学生语言的积存。

难点：初步理解课文“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

课时：两课时

第一课时

教学要求：初读课文，理解生字词，书写生字。

教学重难点：品位南沙群岛的风光漂亮、物产丰富。

一．直接导入，出示课题

同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——宏伟的长城和壮美的水道，今日我们一起再去祖国的最南端观赏那些漂亮的岛屿。（出示课题）齐读课题：漂亮的南沙群岛。

读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？

（生：从“漂亮”知道了南沙群岛肯定很迷人，从“群”知道南沙群岛有许多岛屿）

那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题）

二．质疑课题，初步整体感知课文

1．对于这么漂亮的南沙群岛，你们想知道什么？

提出问题：南沙群岛毕竟有多少岛屿？南沙群岛毕竟有多漂亮？南沙群岛有哪些特色令人流连忘返？等等。

2．生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思索以上问题。

3．检查自学状况：

（1）出示生字词语：宽阔岛屿星罗棋布矿产不仅曾母暗沙合璧海龟

（2）开火车读词语，订正读音，指导学生读好多音字“曾”，并组词。

（3）联系课文和日常积存，理解局部词语的意思。

浩瀚：广阔。

浩渺：形容水面宽阔。

（4）齐读词语，读好词语。

4．指名分段读课文，学生边听边思索问题。

5．沟通答案。

三．感知全文内容

1．出示挂图：引导学生边看图边思索：南沙群岛是祖国的，也是。

2．在课文中划出句子，齐读这几句话。

四．指导写字

1．出示生字，同桌相互说说自己是怎么记住的。

2．全班沟通

3．指(.)导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最终一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。

4．生描红生字，师巡回指导，订正姿态。

其次课时

教学要求：

理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

教学重难点：

初步理解“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

一．复习

1．听写词语

（1）这节课我们连续学习《漂亮的南沙群岛》，先请同学们听写几个词语。

（2）（幻灯片出示词语）生对比幻灯片上的词语，自己批改。

（3）全对的学生表扬自己“我真棒”。

2．通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名答复，相机板书）

二．精读感悟

引入情景，感知课文

1．感知课文

出示挂图，师范读课文第一自然段，学生边看图边思索：

（1）传奇中的南沙群岛是什么样的？

（2）沟通出示：“一串串晶莹的珍宝”体会出南沙群岛美，像晶莹透亮的珍宝，从“一串串”三个字体会出岛屿之多。

（3）你还从哪些地方可以看出岛屿之多？边读边想象，并找出重点的词语。——二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布”。

（4）指导学生有感情地朗读第一、二句。

（5）这段话还告知我们什么？沟通，理解词语“生息繁衍”。朗读第三句话。

过渡：漂亮的南沙群岛以其独特的魅力吸引了很多的中外游客，我们也去迷人的南沙群岛观赏一番，请同学们自由轻声朗读课文二、三自然段，你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢，还是被迷人的风光所吸引？哪儿吸引你，就在哪儿多看看，等会请你谈谈感受。

生沟通其次自然段出示：

（1）“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。

（2）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？指名答复，理解词语“隐藏”“用之不竭”。

（3）师叙述总分构造的构段方式，练习用总分方式来说话：

她拥有难以计数的海洋生物，有章鱼，海星，乌贼、漂亮的珊瑚等等。

她隐藏着极为丰富的矿产资源，有石油、锌、自然气等。

她贮藏了用之不竭的海洋动力，有风力、潮汐等。

（4）你能通过朗读告知大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗？生自由试读，赛读，齐读。

生沟通第三自然段出示（挂图）