一年级《小小的船》教案6篇

一年级《小小的船》教案6篇

一年级《小小的船》教案篇1

【学问与技能】

１、熟悉９个生字，会写“见、白、田、电”熟悉２个偏旁“舟、门”。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

【情感。态度与价值观】

１、感受晴朗夜晚星空的漂亮，培育学生喜爱大自然的感情。

２、感受学习语文的乐趣和价值。

一、激趣导入

师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？

出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。

学生猜谜。

师：你们喜爱看月亮吗？平常你们见到的月亮都是什么样的？

依据学生的答复，圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最终定格在屏幕上的是图象。

师：大家看，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，得意的月亮，闪闪的星星，漂亮的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》

师生共同写“小小的”

师：谁能把课题读读？（指名读）

（学生自主发觉问题，少了一个“船”字。）

师：这个“船”字可神气了，只有大声喊出它的名字，它才情愿消失。（生读“船”）

师：能告知我你是怎样记住它的吗？

（生分别说出识字的方法。）

师：小朋友记住的方法真好，大家把课题完整的读一读。

（生读课题）

师：今日我们一起来观赏这首儿歌。（出示课文课件）

二、初读课文，学习生字

课件出示课文，教师范读。

师：这就是我们今日要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？

师：要想读好课文，遇到不熟悉的生字，可以想什么方法记住它。

（学生说说认字的方法）。

师：现在请大家用自己的方法读读它，遇见不熟悉的字多读几遍。

师：在刚刚的朗读中，我发觉有一位小朋友边读边画生字宝宝，你也能像他一样把生字宝宝圈一圈。并大声喊出它的名字吗？（生圈生字，读生字）

师：谁能说说课文里的生字宝宝有哪些？

你画得可真正确，和教师画的一样呢！（出示课件）

师：请小朋友看到大屏幕，我们一起把生字宝宝读一读。（生齐读生字）

师：生字宝宝从大屏幕中跳到了教师的手上，哪个小朋友还能喊出它的名字。

（出示生字卡片──指名读──开火车读）

师：生字宝宝给你们加大难度，它把音节朋友藏起来了，还能认出它们吗？

（男生代表和女生代表抢读，全体学生评一评谁读得好）

师：谁能给这些生字宝宝交个朋友。（学生给生字组词）

师：小朋友说得真棒！生字宝宝嘉奖你们几个小嬉戏呢。

进展你演我猜。一名学生表演，大家猜他所表演的字。

师：这几个小朋友表演得真棒！瞧！黑板上的小星星都快乐的笑了。在每颗星星的下面都藏着一个生字宝宝呢！谁答对了，它就和你回家。（生上台进展摘星星的嬉戏）

师：小朋友们真能干，把这些生字宝宝都带回家去了。课文妈妈也想见见你们，快读读它吧！（生自由读课文）

三、细读课文，感知课文

师：刚刚读了课文，哪位小朋友眼睛最亮，发觉课文有几句话。

师：你喜爱哪一句？（指名答复，喜爱第一句）

课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。

（教师在黑板上画，学生在纸上画。）

教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？

（学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。）

师：看！弯弯的月儿多像一条小船。

出示比照句：

弯的月小的船，小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：请你再来读一读，你喜爱哪些句子？为什么？

（学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的得意的样子。）

指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

体会后两句。

师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰视。只见蓝蓝的天空，很多颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？

随着学生的答复，出示：我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。

师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

（学生绽开想象答复。）

师：这句话中有一个生字宝宝可淘气了，它急着和你见面，想让你们写写它。

出示卡片“见”，学生和教师共同写“见”，写是要留意笔画“竖弯勾”

师：生字宝宝特别满足，它又跳回课文中了，我们把这句话读一读。

这么弯的月儿，这么美的星星，这样蓝的天，你觉的该用怎样的语气来读这首儿歌呢？

（生有感情的读课文）

师：我发觉很多小朋友都能把课文背出来了，我们带上动作一起把课文背一背。

（生背课文）

四、课后延长

师：孩子们，这么得意的船，你们想不想上去坐坐？

请小朋友闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀，随着音乐想象你观察了什么？

假如学生答复观察弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天。教师随机让学生与美景对话

假如学生答复观察杨利伟叔叔。教师再一次供应对话平台。

小结：今日，我们学了《小小的船》，信任在不久的将来，你们肯定能像杨利伟叔叔一样乘着飞船去探究太空的神秘。

【评析】

“自主对话”从“认字”始

刘晓燕曹国琴肖艳

“自主对话”四字，曾一度令我疑窦重重，甚至望而生畏，杨丽娜教师执教的lt；lt；小小的船gt；gt；，很好地诠释了“自主对语”在一年级的识字课中的应有之义，核心精神，即学生想学，愿学，能学，在这种前提的鼓励与支持下，绽开与教师，与同伴，与课文，与自然，与社会的尝试对话。

一、以情渲染，营造公平、和谐的对话场

“生字宝宝”、“课文妈妈”是执教教师词不离口的两个词汇，如此极富童心童趣的语汇散遍全堂，俯拾即是，如：“这个‘船’字可神气了，它要你们大声喊出它的名字，它才情愿消失”、“快看了，你们划的跟教师是一样的吗？”教师深谙儿童心理的语言，让课堂奏响公平、民主、自由的和谐之音，师生之间相知、相融，对话有了蓬勃生长的绿洲沃土。

二、以“趣”引领，自然无痕现自主

开课伊始，教师以激趣导入，胜利地激起学生的学习兴趣，为后文学生与生字，儿歌对话埋下伏笔，出示课题后，教师为分散识字难点，随课题识“船”，教师先不写，让学生读，发觉“船”字未写，让学生大声喊“船”字，读准字音后最终露面。在这一系列的猜、看、读中，生字印象得以强化，学生的主体意识自然萌发。

学生自读课文时，教师让小朋友“用自己喜爱识字方法和生字宝宝交上朋友”，给学生充分的自由空间，敬重学生的自主选择，进一步唤醒了学生学习仆人的意识。

值得一提的还有稳固识字的猜字嬉戏，学生共性化的表演，激活了学生的参加意识与思维因子，学生仔细观看、紧急思索，自然深化了对生字的记忆。

三、以“理”导法，领航深层自主对话

“读儿歌时，遇到不熟悉的字怎么办？”学生自主学习的意识和习惯再次被唤醒、强化，随后的识记生字环节，教师不失时机地确定，小结了学生们的识字方法，让学生有法可循，明确了手中既有的记字方法，同时点燃连续发觉制造的无限热忱。

四、以“思”架桥，开启与文本、自然社会的对话之窗

“闪闪的星星像—————

蓝蓝的天像————————”

一个句式，放飞了学生的想象，进展了学生的语言，一石二鸟，这可以理解为学生与文本的拓展对话，一种开拓学生思维空间的广义对话。

“闭上眼睛，想想你观察了什么？”学生插上想象的双翼自由飞翔在广袤的太空，与奇妙的自然世界自由对话，随着太空图，课件消失了杨利伟的形象，我觉得这个环节大有深意，无形中引导学生学会关注时事，关注社会，同时在他们的心里，也肯定埋下了一颗渴望探究自然微妙的种子。

一年级《小小的船》教案篇2

教材简析

?小小的船》是一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。用生动形象的比方，描写了颜色鲜亮的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船;后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学理念a

1、“全部智力方面的工作都依靠于兴趣”，兴趣是孩子最好的教师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期盼，借以激发学生的剧烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

2、在比拟句子这一环节中，通过四人组的争论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索、去发觉。通过与他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这常常的相互沟通、相互补充中，他们体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。

教学目标

1、认知目标：熟悉9个生字，2个偏旁“舟、门”。

2、技能目标：初步培育学生的想象力量，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：感受晴朗夜空的漂亮，培育学生观赏大自然美景的情趣和喜爱大自然的感情。

教学重点

培育学生有感情朗读课文。

教学难点

为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣

出示蓝天图：

1、看这晴朗的夜晚，闪耀的星星在蓝天一闪一闪，多美啊!是不是缺了点儿什么?(通过说话，弄清星星与月亮的关系)

2、(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它!(弹唱歌曲《小小的船》)

3、画美，歌更美!这首歌的歌词就是我们今日要学的课文。(出示课题)

(通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参加学习的热忱:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。)

二、整体感知，在读、想、说中感受美

配乐朗读课文

师叙述：蓝天上有星星，有月亮。(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摇摆，渐渐地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许很多多的星星一闪一闪，在向我们刺眼。让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。

当学生睁开眼睛，(师出示星空图)哈!小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上开心地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入奇妙的境地。

(通过这段绘声绘色的叙述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培育了他们仔细听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。)

师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

1、将生字的读音读正确。

2、数一数有几句话，编上号码。

3、议一议:小小的船儿指什么?(学生争论，教师巡察，指导)

师:现在，我们来做“你问我答”的嬉戏：

师：什么样的月儿什么的船?

生：弯弯的月儿小小的船。

师：小小的船儿怎么样?

生：小小的船儿两头尖

师：我在小小的船里坐，只观察什么样的星星，什么样的天?

生：我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。

师：谁也能像教师这样问，请小朋友答复?〈生问--生答〉

学生的心情昂扬，争当小教师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读力量。

(针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小嬉戏，嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。这里给学生表现自我的时机，让学生充分自我展现，自我评价，自我完善。)

三、品词析句，在比拟中体会美

师：我有一个问题想请小朋友来帮助，可以吗?这里为什么要加个“只”

比拟：我在小小的船里坐，观察闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。(小黑板出示)

(运用比拟法让学生体会其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。)

有了“只”以后，说明白什么?

(先以四人小组为单位进展组内沟通和争论，再以小组的形式发表争论的结果，从而培育学生的合作学习的意识和习惯。)

师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们刺眼睛，小女孩在这么美的夜空中沉醉了，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

播放《小星星》的音乐，先自由演读、再个别演读、最终进展全班演读。

(演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜亮的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。)

四、想象作画，趣中求新

1、夜空多美呀!你想把它画下来吗?先说说你想画什么。(小组沟通)

2、创作想象画。

(音乐渲染气氛，使学生进入太空，梦想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进展了美的创新!我想，学生的创新不是从无到有的创造，只要是获得学问的进程对他本人来说是独特的、新奇的、具有价值的，就是创新。)

课后反思：

上完这节课我明白了一个道理：“教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们教师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样”。假如我们的“教师”与“学生”的分工是，“教师把学问告知学生”，“学生则把教师讲的学问听好记住”，那这样的教学恰恰是丢弃了那块珍贵的磁石--美。缺乏美感的教学，便成了没有颜色、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必定是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很“美”。就是由于我用“美”贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美;再整体感知，再现美;最终品词析句，体会美。我认为教学不能无视了“美”的功能、“美”的力度。

一年级《小小的船》教案篇3

一、提醒课题。

师：同学们，今日我们一起学习一首特殊有意思的儿歌：《小小的船》。题目中的这个字（出示“船”字），谁会读？

生：船。

师：对了，还有谁想读？

生：船。

师：很好，我们一起读。

生：船。

师：你们都见过些什么船？

生：（略）

师：同学们见过这么多的船，那我们再一起读读这个字。

生：船。

师：在船的前面加上个小小的，你读一读，你感觉这会是一只什么样的船？

生：我感觉这是小小的一只船。

生：似乎还很轻。

师：那你们读给大家听听。

生：小小的船。

（点评：从学生生活阅历动身，抓住课题中的关键字词，让学生通过说、读，由生活中的船引入书本上的船，引领学生去感受文字，激发学生学习兴趣，有效培育学生语感。）

师：很得意的一只小船！我们一起轻轻地读课题。

师：这是一只什么样的小船呢？下面呀，我们就来读读课文，到文章中去看一看。轻轻地翻开我们的课本，翻到76页，预备好了吗？先听一听教师是怎么读的，（课件出示课文）你可要认真地听好每一个字哦！

二、教师范读。

（教师范读）

师：听出来了吗？写的是一只什么船呀？

生：它是月亮。

师：原来它是一只得意的月亮船，（在黑板上贴上月亮图）多有意思呀！同学们喜爱这首儿歌吗？

生：喜爱。

（点评：多有意思的月亮船呀！在孩子的心中悄然播下了情感的种子。）

师：那我们自己来读一读。留意，遇到不熟悉的字我们怎么办？

生：可以读读拼音。

生：可以问教师和同学。

师：这些方法都特别好。我们还可以一边读，一边把这些生字，用自己特殊喜爱的符号圈出来，看准拼音，好好地拼一拼，读一读，把字音读准。听明白了吗？那我们就开头读起来吧！

三、自读课文。

师：(约5分钟后)好了，小朋友，教师发觉你们很会读书，很多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝们呀，特殊调皮，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一个个的小星星，看一看，哪些生字，你已经会读了？谁想读给大家听一听。

生：（拼读生字。）

师：你特别英勇，但你要留意，“星星”的“星”是后鼻音，你再读一遍。

生：（拼读“星”。）

师：你读得特别准。那这些生字中，还有没有哪些字不太好读，你想给大家提个醒，教大家读一读呀。

生：（教读“闪”。）

师：还有哪个字不太好读呀？

生：（教读“船”。）

师：那我们再一起拼读这些字，可要留意这些难读的字音哟！

生：（拼读生字。）

（点评：把识字的主动权交给了学生，培育他们了解自己学习状况的习惯。）

师：同学们的字音读得很准，我信任，不用拼音朋友的帮助，我们也会熟悉这些字。对吧？那我们就在小组长的带着下一起来读读字卡。看一看，谁熟悉的字最多，读得最准，别忘了给他鼓鼓掌。不熟悉的字相互教一教。

（学生在小组里用多种方式读字卡。）

（点评：充分发挥小组合作的功能，让孩子在小组中相互帮忙，相互鼓励，品尝到合作的乐趣。）

师：小朋友们，快来看呀！看看这些去掉拼音的生字谁读得最准。（出示卡片，认读生字。）

（在“开火车”认读生字“弯”、“闪”、“蓝”的时候，相机指导读好短语：弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。）

弯弯的月儿：（引导：你知道有些什么东西是弯弯的呀？在船儿的前面加上两个弯，你读起来有什么感觉？）

闪闪的星星：（引导：小星星是怎样闪的呀？做动作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀，真美丽！）

蓝蓝的天：（引导：生活中，你观察些什么是蓝色的呀？观看课件：蓝色的大海，蓝色的多瑙河，蓝色的天鹅湖，蓝蓝的天空。让学生感受到，蓝色是一种很美的颜色。）

（点评：将词语的理解与孩子的生活链接起来，他们没有意识到自己是在学习语言，但词语的意思已经根植在他们的头脑中了。）

师：这些生字咱们都会认了。可是，这些调皮的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是熟悉他们，我们确定能把课文读得更通顺，谁能把课文读给大家听一听？

生：（读整篇课文。）

师：读得真好。全部的同学一起读这首儿歌。

生：（全班齐读）

四、读好课文。

师：这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷特地给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，漂亮的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒适呀，真欢乐呀！听教师读一读这篇课文。

师：（范读。）

师：小朋友们想不想把这首儿歌读好呀？

生：想。

师：那咱们把这首儿歌再好好地读一读。读好了，你还可以读给四周的同学听一听。

（学生自由练读）

师：谁想把这首儿歌读给大家听一听。

生：（读整篇课文）

指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。

师：（动画：月亮渐渐地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。）安静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在唱歌，月儿渐渐地挂上了蓝天。快看看，这弯弯的月儿特殊的像——特殊的像什么？你看出来了吗？

（引导学生充分想象：像笑脸，像秋千，像电话……）

师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特殊像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？

生：两头都是尖的。

生：小船也的弯弯的。

师：是呀！你们看，（动画：月亮在夜空中漂浮，音乐：摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。

（自由练读——点读——点读——女生读齐读）

（点评：教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境，让学生感受到一种美，再把这种感受送回到课文的语言中，通过美美地朗读把这种美的感受表达出来，激发学生美妙的情感。）

指导朗读：我在小小的船里坐，只观察，闪闪的星星蓝蓝的天。

师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么得意的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？

生：想。

师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开头飞行，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……（播放歌曲：小小的船）

生：（倾听歌曲，在歌声中体验坐上月亮船的感觉。）

师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛处处看一看，你肯定能观察许多许多漂亮的东西，观察什么了？

生：蓝蓝的天。

生：闪闪的星星。

师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们刺眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？

生：小星星，你好！

师：你好！

生：小星星，你真得意！

师：你也很得意！教师看出来了，你们都很喜爱小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜爱它呀！

自由练读。

点读。（评价）你读得很专心，小星星在鼓舞你。

点读。（评价）你读得很好，小星星都笑了。小星星还想听全部同学一起读。

齐读。

（点评：让学生进入角色，把语言的学习和学生的情感世界严密结合在一起。）

指导学生读背全文。

师：这么惹人宠爱的小星星，这么漂亮的蓝天，这么得意的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。

生：（自由练习读。）

师：谁想读给大家听？

生：（读。）

师：还有谁想读？我们全部同学一起读。

生：（读。）

师：我知道许多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。（音乐：小小的船伴奏）

生：（在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。）

五、稳固识字，指导书写。

师：学到这里，小朋友的收获真不小，我们读会了儿歌，还学了那么多生字，现在，我们把这些生字呀，再悄悄地看一看，悄悄地记一记。看看这些生字我们是不是都熟悉。

生：（默记）

（点评：给学生一个自我检查的时间，培育他们反思自己学习状况的习惯。）

师：谁都记住了，想读给大家听一听？

生：（读生字。）

师：真好，我们一起读一遍。现在，我们跟这些生字们成为了好朋友，以后，我们还会常常见到他们，到时候，别忘了跟它们打招呼呀！今日，还有两个生字朋友，我们来写一写。看一看，他们是谁？

生：白、田。

师：

我们先来写“白”字，看一看，怎样把“白”字写好呢？

师：（示范书写）

师：同学们想不想把这个“白”字写好呀？

生：想。

师：那我们拿出小铅笔，在田字格里找到这个“白”字。坐端正，摆好写字的姿态，先描一个，再写一个。

（学生练习写）

师：写好的小朋友可以看一看前边的字，对比一下，看看自己写得怎么样？

师：我们接着要写的这个“田”字，你看看，它有和“白”字特殊像的地方，你发觉了吗？

生：两个字都有个“口”字。

生：“口”字要写得上宽下窄。

师：（示范书写）

师：现在，我们摆好姿态，开头写“田”字。

师：看这个小朋友的字，他哪儿写得特殊好？

生：他的两个字中，“口”字都是上宽下窄，所以很好看。

师：小朋友们想不想写得和他这样好？那我们在田字格里把这两个字再各写一个。

生：练习写字。

（点评：识字是低年级的教学重点，教师不仅要留意教学汉字的标准书写，还要让学生在识字过程中查找规律，为学生的终身识字打下根底。）

六、总结。

师：同学们，教师还想告知大家，不仅仅是我们小朋友喜爱月亮，其实月亮也很喜爱我们，它总是悄悄地看着我们，看着我们欢乐的学习，看着我们欢乐地嬉戏，看着我们欢乐地生活，她是我们永久的朋友！

总评

我想，肯定有许多的教师都是读着《小小的船》这首儿歌长大的，它是我们童年的歌谣。而今日的孩子，他们依旧在用着稚嫩的童音诵读着这首儿歌。这让我们不禁在想，是什么让它保持着如此长期的生命力？

当我们翻开课本，潜心走进课文的时候，文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染着我们。

天空的蓝，蓝得那样清亮，广博；得意的月儿是如此的温顺、可亲。闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒服和欢乐！可以说，它是很多孩子童年的一个欢乐的梦，它是孩子们对美的无限憧憬与渴求。

儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。

在教学中，教师从情趣识字入手，引导学生在嬉戏中，在活动中，在合作中自主识字，展现沟通识字成果，并通过各种形式的复现让生字和学生屡次见面。让他们感受到识字的欢乐。

在写字教学中，教师特殊留意学生写字习惯的培育，当孩子在音乐声中悄悄地写字的时候，当他们的字一次比一次写得好的时候，孩子们应当能够感觉到把字写好是一件特别欢乐的事。

朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的`全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。

?课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。”

?小小的船》这首儿歌是美的，那么教学的过程也应当是美的。

那么如何在读书的过程中引着孩子去发觉美、感受美、领悟美、表达美呢？教师的做法是：

用美的语言去感染学生

教师的教学语言是课堂上丰富、珍贵的课程资源，看得出，教师在努力去用美的语言去启发学生，感染学生，激发学生。于是，课堂上就有了这样的话语：“那我好好的读一读，让小星星知道我们是多么的喜爱它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”

“其实月儿它也很喜爱我们，他总是悄悄地看着我们，看这我欢乐的学习，看着我们欢乐的嬉戏，看着我们欢乐的生活。”

教师盼望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。

将孩子的想象领到一个美的天地中

语文教育是一种形象化的教育。在教学中，教师特殊注意引导学生通过语言文字去生发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？在音乐声中，乘着想象的翅膀，飞上月亮船，坐在月亮船上，你似乎看到了什么？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

引导学生用美读去抒发情感

美读是抒发情感最好的方法，同样也是叶圣陶先生，他把有感情地朗读叫做“美读”。

“我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，教师是这样去引导学生的：

首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的得意。

然后，让学生美美地朗读这一段，通过朗读，让小星星知道我们是多么的喜爱它。一次次的诵读，是情感的抒发，是美的享受，孩子们沐浴在欢乐的心情中，他们的眼里闪动着和小星星一样漂亮动人的光荣。

一年级《小小的船》教案篇4

1教学目标

1、在情境中熟悉“船”等9个生字。熟悉“舟、门”2个偏旁。

2、复习2个笔画“横折”、“竖弯钩”，写好带有这两个笔画的生字“见”和“电”。

3、正确朗读课文，初步感受晴朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的感情。

2学情分析

年段特征：一年级的学生以形象思维为主，在认知过程中简单被直观的、好玩的事物所吸引。想象力丰富，情感充足。此阶段也正是学生熟悉生字、书写生字关键期。但留意力不能保证长时间集中。

学习力量：经过前几课的识字活动，学生的识字方法更加多样，个体识字力量呈现肯定的差异性。他们喜爱从嬉戏中、生活中、详细的语境中识字。

依据学生状况，本设计力图从激发学生识字的兴趣、更加丰富学生识字的方法，提高自主识字的力量。教学中，真正落实每节课书写时间不少于10分钟的课标要求，指导学生把生字写正确、写标准。

3重点难点

教学重点：熟悉“船”等9个生字。

教学难点：写好“见”和“电”。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、情境入题，熟悉生字“弯”、“尖”和“船”：

1、出示插图：夜幕降落了，星星在天空眨着小眼睛。这时，月亮出来了。同学们，快说说，你们平常见到的月亮什么样？

（ppt帮助图片）

出示生字“弯”，拼读。

教师指导读好词语“弯弯的”。（重视轻声、读出弯的感觉）贴月儿图。

2、同学们快来看，这弯弯的月儿像什么？

出示生字“船”拼读练习。

月亮船多小啊，快来读读词语。叶圣陶爷爷特别喜爱月亮船，他写了一首美丽的小诗，就叫“小小的船”。

活动2【讲授】初读课文，识记生字：

1、我们坐上月亮船飞向蓝天，会看到什么呢？快来读读这首儿童诗吧！

请同学们翻开书，借助拼音的帮忙自己读书，要读准字音。

同桌听听，读的正确，夸夸他。有了困难，帮帮他。

看，生字宝宝多调皮，它们藏到了星星的后边。

（1）拼读生字“星”。

星星一闪一闪的多得意！快来读读生字“闪”。

看图读词语“闪闪的”、“闪闪的星星”。

★在嬉戏中熟悉“舟”字旁：

★嬉戏中熟悉多音字“只”：读读两句话，说说你有什么发觉？

点拨多音字。

★在嬉戏中记住一类字“见”

你是用什么方法记住“见”的？

请你给“见”字找一个词语朋友。

（2）认读没有拼音的生字，然后随机朗读词语。

（3）看，月亮船出海了！我们一起邀请生字宝宝来坐月亮船，好吗？

3课中休：词语变成了歌词，我们听一听歌曲，一起唱唱《小小的船》。

4歌曲唱得真美，我们再来读读课文。

订正快速数一数，课文有几句话？

指名读第一句。

小小的船儿什么样儿？

我们和小女孩一起坐上月亮船，会观察什么呢？

三、指导方法、练习书写：

1我们来写一写“看”的词语朋友“见”。

顺势指导写好“见”字：

一数笔画和笔顺；

二看长短和宽窄；

三找横竖中线关键笔；

2教师范写；学生练写、评价。

3横折和竖弯钩又跑到另一个生字中了？出示“电”。你能给它找个词语朋友吗?

说说你怎么记住它？

根据刚刚写“见”字的方法观看并写好“电”字。

教师范写；学生练写、评价。

一年级《小小的船》教案篇5

?学习目标】

1、熟悉“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”8个生字,会写“两”1个字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3、培育学生的想象力，激发学生喜爱大自然的感情。

重点：熟悉8个生字，会写“两”1个字。难点：正确流利地朗读课文，理解课文内容。【课前预备】

多媒体课件【过程预设】一、儿歌导入。

1、听儿歌导入课题，提醒课题。课前出示课件让学生先听儿歌。

师：小朋友们，这首儿歌好听吗?生：好听!

师:它的名字叫《小小的船》，是我们今日要学的一首儿童诗，请小朋友们翻开书本68页，第六课《小小的船》(板书)，我们来读一读题目6、《小小的船》。

2、学生齐读课题，并组织生字“船”的教学。

师：我们来熟悉“船”字，谁来读一读?它是翘舌音。(学生读)

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熟悉了“船”字，再读一次题目。二、初读课文，学习生字。1、自由读课文。

师：请小朋友们自由读一读课文，遇到不熟悉的字先停下来，借助拼音，多读几次，再往下读，还可以向同学、教师请教。(学生读，师巡察指导)2、听录音。

师：我们来听一听录音。

师:再听一遍，可以小声跟着读。

3、画出本课的生字词，和同桌读一读生字词。

师：请小朋友们拿起笔，看谁能快速地找出课文里的生字宝宝，并把它们圈出来，然后和同学读一读。(学生找生字，然后读师巡察指导)4、学习生字词。(多种形式学习，表扬说得好的学生)

师：我们来学习生字词。(出示卡片，教学“弯”字可让学生用手画一画，感觉“弯弯”。“两”字可用组多个词记忆。“尖”说一说由哪些熟字组成。“坐”是平舌音，课件演示形象记忆：两个人坐在土上面。“观察”课件演示：把手搭在眼睛上面看东西。“闪”是翘舌音，课件演示：门里面闪进去一个人。)师：我们来拼读生字词。(学生集体拼读)5、嬉戏：摘星星。

师：我们来玩生字嬉戏，摘星星。(点名读星星卡里的生字词)三、再读课文，理解感悟。

1、再读课文。

师：我们学会生字宝宝了，把它们放回课文里，你们还会读吗?谁来试一试，读一读全文。(点名读后齐读，表扬读得好的学生)2、学习第一句诗：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。(1)读这句诗。

师：我们来学习第一句诗，谁来读一读?(指名读，齐读。表扬读得好的学生)

(2)图文结合，知道“小小的船”指的是什么?师：请看图，这是个什么样的月儿?生：弯弯的。

师：请小朋友们跟着教师画一画。(板书：简笔画弯弯的月儿)生：在空中画。

师：这个弯弯的月儿两头怎么样?生：尖尖的。(师板书：尖尖)师：这个弯弯的月儿像不像小船呀?生：像。(师板书：像小船)

师：这里是把弯弯的月儿比作小小的船，所以“小小的船”指的就是这个......生：弯弯的月儿。

(3)再读这句诗。(多种形式读，可加上动作。)师：这么美丽的月儿你喜爱吗?生：喜爱。

师：那就请你们用喜爱的语气再读一读这句诗吧，假如能加上动作读就更好了。

(4)训练说话：弯弯的月儿像()。

师：小朋友们，请绽开你们想象的翅膀，想一想，弯弯的月儿除了像小船，它还像什么呀?(表扬说得好的学生)

生:像香蕉，像弯刀，像豆角，像眉毛，像妈妈微笑时弯弯的嘴......师：小朋友们的想象力真丰富呀!我们再读一读这句诗吧。(加动作读)

3、学习其次句诗：我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。师：多么得意多么奇妙的月亮