《认识1000以内的数》教学反思

《认识1000以内的数》教学反思数的熟悉是小学阶段最根底的学问之一，1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数的熟悉的根底上进一步学习的，是进一步学习万以内数的熟悉的根底。本节课主要是让学生经受数数的过程，会数1000以内的数，熟悉计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：

一、重视根底学问的教学。

数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它学问及进展数感的重要根底，没有肯定的学问根底，培育学生的创新精神和实践力量是不行能的。因此，要重视数的概念的培育，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式许多，学生经受了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，熟悉了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念把握得比拟好。

二、注意学习方式的转变。

贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作沟通的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进展巡察指导，数完后进展全班沟通，每个小组沟通自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。

三、进展了学生的数感。

留意利用各种素材进展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估量有多少根小棒，学生估量了许多不同的数，初步培育了学生的估数力量，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来便利，简单理解计数单位之间的十进关系。

此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维特别活泼，学生填出了很多不同的有规律的排列。

在这节课中，学生和我沟通得比拟亲密、抱负。但在这节课中还存一些缺乏和值得吸取阅历教训之处：

首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会消失哪些状况，而教师面对这些可能消失的状况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。

譬如：在本节课中，我要求学生根据自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、便利，因此学生们数的方式许多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪慧，数的方式很快捷，没有一组是根据10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种状况，应留意引导启发，或者教师应预备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。

其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，许多学生的兴趣很高，由于是第一次这样大规模地数那么多的小棒，局部学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于教师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那局部始终沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有准时把这局部学生的兴趣及留意力转移到引导理解十进关系上来。

以上是我对自己所执教的这节课的一些熟悉。

《熟悉1000以内的数》优秀教学反思2

数的熟悉是小学阶段最根底的学问之一，1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数的熟悉的根底上进一步学习的，是进一步学习万以内数的熟悉的根底。本节课主要是让学生经受数数的过程，会数1000以内的数，熟悉计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。由于1000或10000都是比拟大的数，在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要。在本课教学中，我力求突出以下几点：

1、创设情境，激发兴趣。

闻名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂教学胜利的一半。所以教师在导入时留意从学生生活实际动身，激发学生学习兴趣。

比方首先出示两张照片，即：本班学生的“全家福”及某次我校全体师生升旗集会时的照片，通过比照两张照片中的人数，不仅适时对学生渗透了爱国主义教育，同时也让学生在详细的情景中感受的大数的存在，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。

2、经受过程，培育数感。

学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培育充分表达在教学过程中。

首先让学生先估量自己小组的小棒有多少，再详细数一数有多少根；然后沟通争论怎样放在三个不同颜色的盒子里来感受不同的数位。在数1000根小棒的过程中，为了削减数数的单调，我把数数、读数及数的组成结合在一起进展教学。

通过数小组内的小棒、数全班的小棒，不仅让学生理解了“一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个百是一千”；更让学生亲身体验到了如何依据物体个数的不同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。这一教学过程，也让学生生直观的熟悉了计数单位“个、十、百、千”及其相邻计数单位之间的十进制的关系。

《熟悉1000以内的数》优秀教学反思3

1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数的熟悉的根底上进一步学习的，是学生对100以内数的熟悉的延长和扩展。同时，它又有着一个特别重要的地位，就是要为学习万以内数的熟悉做好铺垫。

在本课设计中，我力求突出以下几点：

1、让学生在兴趣中学习。本节课我依据学生的年龄特点，抓住学生喜爱动画片这点，以羊羊村建运动场的方式贯穿教学始终，引领孩子们走进一个布满童趣的世界，让他们学得轻松开心又积极主动。

2、注意培育学生对数感的建立。新课的教学中，每次课件依次出示凌乱的1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的力量，逐步建立起更强的数感。

3、通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时熟悉新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。在这个过程中，学生已经能够把握数数的方法，当物体数量更多时，学生能够体会到一百一百地数更快、更简洁。

4、数学来源于生活又运用于生活。本节课我留意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际，让学生猜一猜学校会议室能坐多少人和二年级学生有多少人，让学生体会到数学就在我们身边。

5、培育学生制造性思维。在练习当中我设计了一道1000以内数的开放题，让学生在800的前面和后面各填出两个数，组成有规律的排列，学生的思维特别活泼，讲出了很多有规律的排列。

在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比拟深厚，表现得比拟积极，学生与教师之间的沟通还是比拟抱负。

《熟悉1000以内的数》优秀教学反思4

本周，学校进行青年教师教学比武，我上的是《1000以内数的熟悉》。数的熟悉是小学阶段最根底的学问之一，1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数的熟悉的根底上进一步学习的。本节课主要是让学生经受数数的过程，会数1000以内的数，熟悉计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。在教学中怎样把学生原有的熟悉根底，熟悉规律与“以学生的进展为本”的教学理念结合起来是教学的关键。本节课围绕一千的建构，数1000以内的数，体验1000三方面来绽开教学

一、建构一千

学习不是教师把学问简洁地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有学问阅历动身以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个学问模型。新课程强调要让孩子们经受、感受、体验数学概念的形成过程。为此，我制作了一个数立方体课件，让学生通过猜想，验证的教学方法，将1个1个地数，10个1是10，10个10个地数，10个10是一个百的旧学问呈现在千这个数之前，来唤起学生对已有阅历的回忆，再一百一百地数，10个一百就是一千，从而引出新的学问，建立千这个计数单位。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。然后让学生一百一百地数，将10板100个的小方块通过一板一板地贴，逐步地形成一个大立方体。用电脑演示让学生更清楚地看到10个1是10，10个10是100，10个100是1000的各数之间的十进关系，这样设计把一个个旧的学问点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。

二、数数体验

数数这一环节是本节课的重点也是难点，特殊是接近整百，整十的数数时最难数。在教学中我借助了计数器。利用计数器一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。让学生在数数中体会十进制计数法的原理，也是解决连续进位这个难点的切入点。我通过师拨生数，同桌互数等辅放结合的方式，在数的过程中结合对应操作来解释为什么299后边是300，509后边是510，使中下学生们也能理解把握接近整百数的数法。

三、感受一千

在教学中设计了感受1000粒米，用手势比画1000张纸的后度，使学生各种感官协同活动，作到在观看中思维，在思维中操作，学生在活动中对1000有了深刻的体验，有助于他们建立数感。

这在这堂课中，我也发觉了自己的缺乏：

1、在教学中语速过慢，影响教学的有效性。

2、语言不够精练，缺乏专业的数学语言，在体验1000的教学环节中，对于比拟1000粒米和1000粒黄豆时，用“谁多谁少”来描述，犯了学问性错误。虽然课上我也意识到了，但还是用了“面积”来描述，固然还是错了，应当用体积的大小来描述1000粒米和1000黄豆。从这一点上也看到了自身专业水平上存在很大的缺乏，有待连续加强。

3、课堂教学有效评价力量欠缺。对学生的答复作出的推断及赐予准时评价的力量需要提高。

通过本节课的教学实践，让我熟悉到自身存在的很多缺乏。在今后的教学实践中，我将不断更新教育教学观念，细心探究、设计最优化的教学方法，努力发挥学生的主动性，科学有效地进展评价。

《熟悉1000以内的数》优秀教学反思5

本节课让学生先观看网球馆的图，估量能坐多少人，建立数感。让学生回忆学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。稳固一千就是10个百，10个百就是一千。

在此根底上，让学生试着数一数，在已有学问阅历的根底上，从100起数到114，，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮助数一数197到201怎么数，克制数数中其次个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。

接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。接下来是本节课的其次个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想方法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最终是冲关练习，适当的给孩子一些嘉奖。

本节课层次清楚，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。

《熟悉1000以内的数》优秀教学反思6

“1000以内数的熟悉”是在学生学习100以内数的根底上，对数的熟悉的进一步学习，也是学生对100以内数的熟悉的延长和扩展。同时，它又有着一个特别重要的地位，就是要为学习万以内数的熟悉做好铺垫，由于1000或10000都是比拟大的数，在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要；而怎样把学生原有的熟悉根底、熟悉规律与“以学生的进展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。本节课主要是让学生经受数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

我在确定教学目标时，力求表达“以学生的进展为本”的教学理念，让学生能熟悉1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，熟悉各数位上数字的意义，同时，注意数感的培育，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过嬉戏、猜测、探究、争论，培育学习数学的兴趣和自信念，逐步进展学生的数感。

首先，我以北京体育馆引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共能坐多少个人？大家猜过都发觉这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的熟悉。接下来的任务是熟悉计数单位“千”、数位“千位”，数千以内的数。我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的根底上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比拟大的数要简洁快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。

接下来让学生进展一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，查找数，体验数的规律，这样的设计，比教师直观的教授，学生要乐于承受的多。同时为数的读写做了铺垫。

数数的体验以后，读数写数就水到渠成，此环节教师通过数的构成，组成一个新数为例，板书，做好示范，通过学生上齤台板演加深印象，课件比照发觉数的不同，并实行正确的方法读写，归纳、总结，读数写数的规律，进一步的稳固了本课新知，突出了重难点。

数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己觉得不错，让生观赏生活中的1000，体验在我们身边到处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此好玩。

缺乏之处：

一、在拐弯数的处理上，有些混乱。

二、赐予学生思索的时间还不够充裕，后来觉得应当赐予学生再多一些独立思索的空间，个人发表想法的时机再多一些会更好。

《熟悉1000以内的数》优秀教学反思7

数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与力量。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经受学习过程，是我执教的《千以内数的熟悉》教学的首要任务。

“1000以内数的熟悉”是在学生学习了100以内数的熟悉的根底上，进一步学习对数的熟悉的。活动中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。

学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百……10个百地活动开了。有的说我手中的是5个