小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿

第32页共32页小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿。一、说教材《葡萄沟》介绍了位于我国吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：１、葡萄沟盛产水果：那里不仅有人们最喜欢的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等〔第一自然段〕。２、葡萄沟消费的葡萄干：色鲜、粒大、味甜，非常有名〔第三自然段〕。３、葡萄沟风光美丽、独特：夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常美丽〔第二自然段〕。４、葡萄沟不仅物产丰富、风光美丽，而且那里的人也特别好：淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够〔第二自然段最后一句话〕。二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。三、说教学目的新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析^p的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目的设计如下：１、知能目的：运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。２、过程方法：引导学生在理解生词的根底上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。３、情感目的：激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。四、说教学重难点本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有４句。第一句写葡萄的种植地点，从第２句开场是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第４句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。五、说学情、教法、学法二年级学生有意注意还未成熟，因此形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和别人交流学习成果。因此，在教学中老师应充分为他们提供施展特长，展示才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读才能和理解才能，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析^p，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、互相辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三局部标准施行建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，进步品读、感悟和表达语言文字的才能。六、说教学程序设计环节一：创设情景，导入新课兴趣是的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激qing的导语〔亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？〕，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完好的话，进展发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。老师随机演示课件，让学生领略葡萄沟葡萄之多之美，激发学生学习的兴趣。环节二：自主学习体验，合作交流探究１、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：“选择自己喜欢的方式来研读课文，并考虑：⑴你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。〔专题一〕⑵像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”〔专题二〕在这个研读专题中，不仅有研究的目的和要求，而且包含了详细的操作方法和过程提示。这正表达了《课程标准》所提出的“三维”目的体系，即知识与才能、过程与方法、情感态度与价值取向。２、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：⑴自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，考虑分析^p，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下根底。⑵自由组合小组，自学伙伴作交流互相合作，丰富阅读认识，老师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反应信息。环节三：反应学习成果，互相辩论诱导我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目的，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。全班交流研读〔专题一〕时，采用互相补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。全班交流研读〔专题二〕时，相机诱导回忆读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。在此过程中根据集体的反应信息适时板书。〔板书附后〕这样设计真正表达了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达才能。环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，进步了兴趣，锻炼了才能。〔选一个完成〕１、如今我们到葡萄沟玩耍一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱。２、给老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。七、附板书设计盛产水果：品种多葡风光美丽时夏季：茂密的枝叶像凉棚萄间秋季：五光十色，美丽极了好地方沟老乡热情好客：吃个够葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜f132.更多教案延伸阅读二年级语文上册《秋游》〔第二课时〕说课稿《秋游》〔第二课时〕说课稿一、说教材这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊外玩耍的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在老师的带着下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。课文具有以下特色：〔1〕抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。〔2〕情景兼备，真切细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密配合，意境优美生动。〔3〕句式整齐，富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。本课的教学目的是：1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发热爱大自然的思想感情。2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。3、背诵课文。本课的教学重、难点是：如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培养学生流利正确地说话。二、说教法1、直观教学法我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因此我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间间隔，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深化认识。2、以读代讲法新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，开展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式〔如：配乐朗读、表演朗读等。〕反复诵读，熟读成诵，深化领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开场就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学生动手的才能，又让学生在画画中深化感受到了秋天的美景。4、游戏教学法心理学研究说明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的注意力，我还设计了“摘苹果”竞赛游戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步稳固所学知识。三、说学法与教法相适应，采用“读读——画画——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主形式，培养学生的自学才能，陶冶情操。四、说教学程序一、开门见山，提醒主题这节课我们还是去郊外秋游。请大家翻开课文。课本上有一幅非常美丽的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，老师相机出示图画。)二、进入情境，美读课文(配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外玩耍的小朋友，请站起来和老师一起走吧！请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)(随机教学)1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，感受秋天的美景。读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。评：让学生实实在在的发表自己的意见。画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深化地感受秋天的美。议：让学生自由走动交流、展示自己的画。2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。玩：让学生根据第四自然段的内容进展表演，在表演中切身体会快乐的感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。〔读、评的方式同上。〕三、做“摘苹果”的游戏，进展说话、识字训练。1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可快乐了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要答复出她的问题才能摘。2、出示问题：①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。②用“有的……有的……有的……”说一句话。③“郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗?④“凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？四、整体感知，深化主题1、再读课文。2、秋天的风光美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？〔学生考虑，发言。〕人教版小学语文二年级下册第二课时《画风》说课稿《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的考虑，也引起了我们的考虑。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长考虑的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心考虑，勇于创造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风"这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和承受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是理解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴"画风"的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑．对于本堂课，根本的设想如下：一、围绕一个主导性问题展开教学。《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点打破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目的在主攻方向的提领下会聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说粗浅易懂,不宜采用过多的讲解、分析^p。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一开场的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验．二、“以读为本”，加强读书理论。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书理论，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和考虑，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中精心创设教学情境，采用多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培养学生的创新思维，促使学生自主获取知识，引发他们对课文内容的感悟，打破重点难点。本课教学中我也提供应学生充足的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更详细的理解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进展了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开场的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深化，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力．三、自主中求个性，在合作中求共进。《小学语文新课程标准》指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。所以，阅读教学必须尊重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓励学生富有个性的学习和发现。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。只有这样，阅读课才能真正起到进步学生阅读才能的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、５、８三小节，并让学生在读的过程中注意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨眨眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生根据自己的所读，对于好似都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。新课程倡导自主合作探究的学习方式．针对我们低段学生的年龄特点．我设计了在划画风的句子后，让同桌互相交流、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进展自主分配角色读一读２－８小节。又如在说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间互相说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提醒同学们注意什么，更多的表达出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起进步的学习方式。四、让课堂更符合低段的语文教学。1、重视生字的稳固与写字的指导，培养良好的识字与写字习惯。我今天上的是第二课时，一开场是对上节课所学生字的稳固，我采用了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进展认读。以及写字时的认读，都为了让学生到达纯熟的程度．同时也把无意识识字放入了教学中，在进展分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上．我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照顾到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同学。再那么是让学生指出难写的字。老师有针对的进展写字指导。二年级的生字较多，不可能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的目光与认知来确定难写的字，表达了写字教学的指导以学生为本的特点。２、落实对语言文字的积累。根据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生按照弯弯的小树，斜斜的雨丝进展仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联络课文进展了理解。３、重视说与写的训练。课文中三个好朋友互相启发，互相鼓励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么纯熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的时机，训练语言的表达才能和写话的才能。语文教学是最富个性和魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家可以提出珍贵意见与建议。小学二年级《画风》第二课时教学设计及反思教学目的：1.稳固７个生字，会写４个字。2.分角色有感情地朗读课文。３．学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．４．懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．教学难点：懂得事物之间是有一联络的，遇事要擅长动脑筋想方法．教学过程：一．复习〔４分〕1、开火车读生字,句子．〔1〕昨天我们开场学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。〔2〕读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．２．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，突然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？二．理解课文，感情朗读．〔１６分〕1、那么小朋友们，你们知道后来终究谁能画风呀！〔生答〕请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？４．反应．三．读文感悟，互相交流赵小艺让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．〔一〕出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。１．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来体会飘，板书．２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．〔二〕出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。１．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做〔三〕齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种方法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。〔１〕说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．〔2〕谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。〔１〕说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书〔２〕老师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。〔３〕宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？指名读，齐读整一段３．齐读４－８小节．４．三位小朋友用不同的好方法画出了风，你想不想夸夸他们？５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，五、联络生活，拓展练习〔１０分〕1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好方法．你想怎么画？2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．３．老师相信下面还有更多画风的好方法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．４.学生展示作品．老师表扬好的同学．六．学习第九节．〔５分〕１．小朋友们不仅有了画风的好方法而且能把自己的好方法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？〔１〕好似说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。〔２〕显得更美了．说明画本来就美，很像．如今风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．〔３〕风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．七．书写〔５分〕１．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：〔1〕交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，〔２〕老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．〔３〕学生作品展示．前几天，我上了>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。一、为求精彩，忘记时间。在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比拟广的。可我总想着还好似不够多，于是让学生点名再说。以致于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反应都很仓促。在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以致于自己少了动脑子的时机。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的时机。真是左右为难啊。二、一些细节有待注意。1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反应的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改正来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比拟急了。同样的问题也出如今第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比拟好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是完毕了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好似没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，假如再说下去的话，后面就会来不及了。3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好似难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，如今有了风就好似活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，如今有风就好似活了一样更美了。二是小朋友们快乐，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想假如小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，假如小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好似没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。4、在指导写字的过程。我的目的定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进展范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样上下。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到非常的仔细。一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。二年级下册语文《葡萄沟》教案【课文特点】这篇课文介绍俺这国吐鲁番的葡萄沟，那里盛产葡萄，表达了作者热情赞美葡萄沟的思想感情。【教学目的】1、使同学知道俺国吐鲁番怎样的好地方，激发他们的思想感情。2、学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。3、训练同学有感情地朗读课文，背诵第二自然段。【教学重点】第二自然段，在理解各句的根底上，抓住全段的主要内容。【教学难点】第三自然段，协助同学在理解句子之间关系的根底上，抓住全段的主要内容。【教学过程】一、导入在俺国有一个好地方，这个地方出产水果，被称为瓜果之乡，你们想知道是哪个地方吗?今天，俺们就到这个地方游览一番。二、配乐范读课文边听边考虑：你喜欢这个地方吗?为什么?读后提示不懂的问题。三、通过同学的质疑引出目的带着这些问题俺们来深化学习课文，同时俺们还要学习分清主次，找出段的主要内容，比一比谁朗读得，谁背的最快。四、学习第一自然段1、默读第一自然段：考虑：你从这一段中知道了什么?2、看图或投影：突出人们对葡萄的喜欢。3、怎样读才干读出这种喜欢呢?(练读──指读──齐读)过渡：葡萄沟出产那么多的水果，其中葡萄中外，为人们所喜欢，人们为什么喜欢葡萄呢?五学习第二自然段1、默读第二自然段：考虑：第二段有几句话?每句话讲的是什么?同学讨论明确：(投影)第一句：葡萄种在山坡上的梯田里。第二句：葡萄的枝叶茂密。第三句：到了秋季，葡萄结和又多又好。第四句：维尔吾尔族才乡拿葡萄热情待客。2、比拟句意，用取主舍次法找出段的主要内容：⑴让俺们来看看这4句话讲了几个意思?(几句话算一个意思)⑵同学讨论明确两个意思：第一个意思：葡萄种在山坡上的梯田里。第二个意思：葡萄枝繁叶茂且又多又好。讨论过程中引导同学重点理解3、4句：⑶这两个意思中，哪是主要的呢?⑷俺们的归纳段的主要内容时要注意：在一个自然段当中会有几个意思，对理解课文内容作用大的就是主要的，仅仅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出这一自然段的主要内容?⑸谁能用取主舍次法概括出第二自然段的主要内容?3、抓词语，谈理解：你人哪些词语，句子中感到葡萄长得特别好呢?先谈枝繁叶茂：像……绿色的凉棚。再谈：