小学六年级下册语文教案：凡卡

第63页共63页小学六年级下册语文教案：凡卡小学六年级下册语文教案：凡卡。凡卡学习目的：1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2课时教学准备：1．预习课文。2．阅读材料：《在人间》片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课。《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些理解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进展梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。〔出示〕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？〔1〕九岁的凡卡分开乡村，分开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，可以有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比拟好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫穷，分开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。〔2〕多么美妙的“指望”啊！而如今，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进展交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他分开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。〔3〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？〔生自由谈自己的看法〕梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆局部和表达局部，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也仍然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫困，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都缺乏以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷的选择和希望。3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假设没有回忆……假设没有对凡卡写信过程中的动作描写……三、抄写自己喜欢的词句。四、比照阅读高尔基的《在人间》一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。“不要出怪相，”他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜测我在做鬼脸吧。“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”我不无得意地说：“我也偷过东西呢。”于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎—么，你还偷过东西？”我把事情的原委告诉了他。“唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：“那得叫他听我的话。”外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：“你可别忘了外公的话！”于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，竭力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：“哎哟，你弄得我好痒啊……”“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。他那纠缠女客的样子着实可笑，为了防止笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么乖巧地给生人穿鞋子。老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计单独跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。“哎哟！”女人叫了一声。“你这个淘气鬼！”他鼓起腮吃力地说：“啧……啧啧。”这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。黄昏回家去的路上，萨沙狠狠地说我：“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴隆起来。“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”我感到委屈，谁也没替____心，尤其是他。每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事……”我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在原野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤怒。1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？2．说说作者的学徒生活怎么样？3．推荐读《在人间》。Om【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读人教版小学六年级下册语文《凡卡》教案一、教学目的知识与技能：1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。过程与方法：1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的理解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容有感情地读一读。情感态度与价值观：理解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。二、教学重点1.学习理解人物内心活动的方法。2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。三、教学难点体会插叙局部对表达中心思想的作用。四、教具准备投影仪、幻灯片五、教学时间三课时第一课时一、教学要点1.介绍作家及写作背景。2.检查预习情况。3.初步自学课文，理清文章的层次。4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。5.有感情地朗读课文第一段。第二课时一、教学目的1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来理解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深化的思想教育。2.有感情地朗读课文。二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来理解人物内心的方法学习写信、写信后这两局部内容。二.情境导读直奔重点1.通过第一节课的学习，我们已经理解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读，引导学生进入情境)，想一想：凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深化?(板书：学徒生活苦)2.课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)3.自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导)①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深化体会凡卡生活的苦。②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导)①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读。③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他分开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些)⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。三?进展比照打破难点1.凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书：守夜砍树乐)2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3.乡下生活真的就那么美妙吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)4.乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)四?控究结果深化主题1.自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)五?启发想象浸透教育1.联络凡卡的爷爷的情况想一想，假设爷爷通过别的途径理解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?2.凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情)第三课时教学要点1.练习有感情地朗读课文，深化体会文章中心。2.稳固生字词。3.写一篇。[附]：板书设计15.凡卡写信前__怕挨打命学徒生活挨冻(信文)挨饿__苦运写信乡下生活守夜悲(回忆)砍树__“乐”惨写信后(甜蜜的希望)__梦语文S版六年级下册语文教案：凡卡A案学习目的1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排2课时教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课1．我们刚刚读过安徒生的童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小理解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。〔板书课题〕2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？〔学生自由说，如有感情朗读，联络实际进展联想，质疑考虑讨论等等。〕二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。〔1〕将课文读正确，读流利。〔2〕画出文中出现的人名及人物的身份。〔3〕将凡卡写信的段落标记出来。〔3．8．10．11．12．15自然段〕〔4〕准备给大家简单介绍一下凡卡。2．检查自读情况。〔1〕指名读生字新词，要读准字音。〔2〕读准人名，并明确人物的身份。凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。〔3〕按写信过程将课文分成三段。〔4〕简单介绍一下凡卡。〔凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，恳求爷爷把他带回乡下去。〕三、感受凡卡悲惨的学徒生活1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。〔8．11．15自然段〕2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3．结合词句，汇报交流。〔1〕挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随意地殴打，毫无人性地对待。〔2〕挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。〔3〕挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，〔如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。〕所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4．自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么。〔无法忍受、绝望、哀求等心情。〕展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样恳求爷爷？5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6．快速阅读第11自然段，说说你的发现。〔莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。〕第二时一、感受凡卡“美妙”的乡村生活1．这篇课文除了写信，还写了什么。〔还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。〕2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。〔年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。〕4．有感情朗读4．5自然段。5．结合详细语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。〔1〕家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡快乐的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美妙，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。〔2〕守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动兴趣的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。6．仔细探究，乡村生活真的是美妙幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否那么，爷爷也不会把他的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是因为他如今的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。二、讨论写法的作用1．参加插叙局部，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实详细，给人印象深化，有身临其境之感。〔凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描绘和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。〕三、自学结尾，体会表达的特点1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。2．美妙的梦与残酷的现实形成了比照，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤怒造成这种命运的社会制度。3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？4．回忆全文，进展总结：构造比拟复杂，它由三局部内容组成：作者表达凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。四、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世出名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开场的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广阔读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。板书设计：凡卡〔俄契诃夫〕学徒生活悲惨乡村生活“美妙”渴望得到关爱心愿无法实现〔内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌〕B案教学准备1．预习课文。2．阅读材料：《在人间》片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些理解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进展梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。〔出示〕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？〔1〕九岁的凡卡分开乡村，分开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，可以有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比拟好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫穷，分开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。〔2〕多么美妙的“指望”啊！而如今，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进展交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他分开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。〔3〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？〔生自由谈自己的看法〕梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆局部和表达局部，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也仍然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫困，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都缺乏以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷的选择和希望。3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假设没有回忆……假设没有对凡卡写信过程中的动作描写……三、抄写自己喜欢的词句。四、比照阅读高尔基的《在人间》一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。“不要出怪相，”他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜测我在做鬼脸吧。“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”我不无得意地说：“我也偷过东西呢。”于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎—么，你还偷过东西？”我把事情的原委告诉了他。“唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：“那得叫他听我的话。”外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：“你可别忘了外公的话！”于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，竭力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：“哎哟，你弄得我好痒啊……”“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。他那纠缠女客的样子着实可笑，为了防止笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么乖巧地给生人穿鞋子。老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计单独跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。“哎哟！”女人叫了一声。“你这个淘气鬼！”他鼓起腮吃力地说：“啧……啧啧。”这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。黄昏回家去的路上，萨沙狠狠地说我：“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴隆起来。“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”我感到委屈，谁也没替____心，尤其是他。每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事……”我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在原野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤怒。1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？2．说说作者的学徒生活怎么样？3．推荐读《在人间》。小学六年级语文《凡卡》教学设计教学目的1.引导学生体会凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。2.指导学生运用反复的写法进展写作。教学过程；一．回忆旧知。师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们理解到凡卡是一个怎样的孩子？〔凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他的亲人爷爷写信的情景。〕1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？〔悲惨、痛苦、可怜。〕2.课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？〔插叙两局部内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景〕3.凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？〔快乐、幸福〕回忆的生活真的那么快乐吗？〔虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友谊〕。他感受到的快乐幸福是同——现实相比而言的。4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？〔书信里凡卡的直接表达：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活〕5.这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。二．体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？2.出示课件：3.师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？生：出现了四次。师：反反复复地听到“带我分开这儿吧”，又出现了屡次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——〔大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。〕4.师：同学们，看到这些句子，联络契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇：我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让____皮鞋；要不，我去求菲吉卡容许我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。您的孙子伊凡·茹科夫6.考虑：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？预设1：文章表达不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。预设2.没有反复的哀求就表达不出凡卡回到乡下的急迫心情，也就表达不出凡卡的悲惨遭遇了。此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？〔不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。〕这就是反复的作用。板书：情到深处才反复。〔将“反复“两个字突出写大〕7.指导学生入境朗读课件上的五句话。当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷——指名读第二句。不管是蚊虫叮咬的夏天，还是北风吼叫的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第三句。回忆着乡下虽清苦但却美妙的生活，而如今却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名读第四句。学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊——指名读第五句。师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。8.是不是我们写别人也可以这样反复呢？比方说爸爸妈妈、老师等？情境创设：假设你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常漂亮但价格比拟昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？〔好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。〕妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？〔引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。〕出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。9.文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？〔指导找到三次“叹气”〕〔1〕研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美妙的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的悲伤中；第三次，从表到达回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。〕〔2〕、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写完信还是在叹气？现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惧、不安，极度郁闷。三．总结写作方法。今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更强烈，我们可以运用反复的写法。四．拓展延伸师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常出现的。课件出示：〔1〕一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》〔2〕再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》让学生说说反复在这里的作用。五．小练笔。我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校辞别吧。指名练习说一说。小学六年级下册语文教案：穷人一、教学要求1．理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。2．学习本课生字新词，理解重点词句。3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。4．有感情地朗读课文。二、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2．续编故事，展开想象。三、教具准备1．生字生词卡片。2．教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1．听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座互相修改。二、检查预习1．《穷人》这篇课文的作者是谁？〔是俄国作家列夫·托尔斯泰。〕我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水〕2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？〔请两三个学生说说，大概意思正确就行。〕3．用生字生词卡片检查生字读音。〔提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。〕三、理清课文的表达顺序1．开火车朗读课文〔按座位顺序每人朗读一段〕。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？〔可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。〕四、按分成的三段朗读课文1．同座互相练习朗读。2．指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“考虑·练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1．经过上一节课的学习，我们已经理解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1．指名朗读第一段。2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？〔生活很困难。〕____出来的？〔学生读讲有关的语句。〕3．桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？〔从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。〕三、指导理解第二段1．指名朗读第二段。2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？〔她没有怎么想〕你从哪儿看出来的？〔从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。〕3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？〔“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。〕4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？〔她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。〕她为什么这样想？〔因为生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。〕5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？〔桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。〕四、指导理解第三段1．指名朗读第三段2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？〔他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。〕3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？〔这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。〕五、练习概括课文的中心思想1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2．学生按要求练习概括中心思想。〔课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。〕3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？〔作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。〕六、布置作业1．想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。小学六年级下册语文教案：藏戏藏戏学习目的：1．学习并积累“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和优美语句。2．理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时课前准备：准备有关戏曲种类的录象教学过程：一、谈话激趣，导入新课1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美妙快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的____，就是一个古文化非常兴隆，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的阐述。藏戏是____戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最长远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉____》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深沉的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受____人民喜欢的藏戏。二、整体阅读，初步感知1．阅读课前导语，明确自读要求。2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联络上下文想想意思。3．同桌互相交流自己读懂的词语。4．速读课文，考虑：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。1．自由读4-7段，考虑藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，……4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，承受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和庄严感。四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1．出示研读主题：①〔〕的面具；②〔〕的舞台；③〔〕的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸大、形象鲜明。②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸大。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充分而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱可以反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗暴、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地那么多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权利，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完好的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入的神奇之中。读后交流：藏戏独特的地域特点表达在哪？4．对照开头，体会写法。①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在高原上的雪莲花，深深地扎根在人民的心灵深处。____人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是____群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。小学六年级下册语文教案：灯光一、教学目的：1、学习本课生字新词。2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。3、有感情地朗读课文。二、教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对将来的美妙憧憬。2、从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：〔一〕、导语：《灯光》这篇课文给我们描绘了一个动人的故事，它是谁写的呢？〔王愿坚〕王愿坚是当代的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少____历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。〔二〕、指名按自然段读课文〔读后评议，纠正错误，认识生字词〕〔三〕、理清课文表达顺序，整体感知课文。1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写如今，哪些地方是写往事的？〔全文一头一尾是写如今，中间大局部是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是如今，其余写的都是往事。〕2、学生自读往事这局部内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。〔四〕、精读往事局部内容1、学生默读这局部内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子。广场上千万盏灯静静地照耀着*广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的憧憬里。这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在*前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。〔1〕、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？〔“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建立突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。〕〔2〕、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对将来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？〔郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望可以给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等____成功后，劳动人民将为建立祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利〕4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？〔让学生联络课文内容，联络自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深化，表现了____先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们如今的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。〕〔五〕、有感情地朗读回忆往事的这一局部内容〔六〕、板书设计：5、灯光广场灯光一声赞叹〔多好啊〕幸福生活阵地火光憧憬将来〔多好啊〕生命换取小学六年级下册语文教案：匆匆一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。二、有感情地朗读课文，体会作者情感根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正到达有感情朗读的要求。在学生朗读的根底上，引导学生背诵感受深的段落。三、激发兴趣，为文配画1激发兴趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。2再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打根底。3小组合作，构思画面，画外配音。这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描绘，举例如下(第一自然段)。生(甲)：(描绘场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。生(丙)：(描绘场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是……4交流展示。小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。四、动手理论，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以互相比拟，还可以交流经历，进展口语交际。展出完毕，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。小学六年级下册语文教案：船长[写作特色]集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。详细说来，可以从以下几方面进展分析^p：运用比照方法，提醒人物品质。客轮遇险以后，船长想到的是60个人的平安，惟独没有想自己，这60与1的比照，提醒了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处比照，突出了船长的镇定自假设，临危不慌。运用语言动作，突出人物性格。客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下