大象版六年级科学上册教案：研究仍在继续

第27页共27页大象版六年级科学上册教案：研究仍在继续大象版六年级科学上册教案：研究仍在继续。《研究仍在继续》教学目的：1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个教学时间：二课时第一课时一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？学生说一说。二、合作探究。1、反思与提问学生交流自己的问题，老师引导进展选取。〔“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”〕假设学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，老师也要加以鼓励和指导。2、猜测原因，设计实验老师引导学生完成以下两个实验。第一个实验：“研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。详细方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里参加1-2滴红墨水，这样将有助于观察。第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。三、分析^p与总结这个环节主要是引导学生分析^p所观察到的实验结果，并做出结论。课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进展阅读。第二课时一、导入经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。二、表达与交流1、老师引导学生学生采用适当的形式进展成果交流，并应用到理论中。2、写一份管好植物角的建议书并交流。三、回忆与反思1、老师引导学生回忆本单元的内容，理清教材脉络。2、试写出本次“旅行”经过的地方。3、师生交流评议。四、拓展1、学生阅读“科学自助餐”，进一步理解植物的生活习性。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读大象版六年级科学上册教案：我的阳光小屋第四课《我的阳光小屋》教学目的：1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。2、自觉搜集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组“阳光小屋”的设计进展创新。3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，理解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。4、在实验过程中能认真观察，积极考虑，产生新的问题。5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。教学准备：1、老师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资中光的分解课件等。2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。教学过程：三课时第一课时一、导入学习。1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？学生交流，激趣导入。二、表达与交流。1、考虑：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？2、交流：把自己的创意与同学们分享？师生交流评议。三、方案与组织：设计我的“阳光小屋”。1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？老师巡视，指导学生开展活动。2、制定方案：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究方案。3、交流：请各小组交流修订方案。老师引导学生开展反思与改良。第二课时一、搜集和阅读资料。1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽亮堂。怎样才能使我们的小屋更漂亮？2、阅读资料：请同学们阅读p25页资料卡，理解更多关于光的知识。通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。二、制作“人工彩虹”。1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？老师引导学生理解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？假如现象不明显，老师可引导学生理解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？〔老师辅以课件进展展示〕学生汇报，老师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。三、制作“彩虹小屋”。1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经历？老师鼓励学生大胆发言。第三课时一、交流“阳光小屋”的设计。1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改良我们的设计？2、学生交流。二、提出新的问题1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？2、考虑：对这些问题，我们打算怎么研究？学生小组交流，代表汇报。3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找适宜的时机我们再研究。三、单元教学评价1、考虑：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？〔鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和根据，充分发挥学生的主体作用。〕2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？5、小结。大象版六年级科学上册教案范文：在实验中探秘《在实验中探秘》教学目的：1、经历设计实验、动手做实验、搜集实验现象、对实验现象进展分析^p、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。4、能对实验过程中观察到的现象进展分析^p，获取科学的结论。5、在实验过程中能认真观察，积极考虑，产生新的问题。6、体会到科学探究的乐趣。教学准备：1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；教学时间：二课时教学过程：第一课时一、引入学习1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜测：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜测有的有一定的根据，有的那么是无根据的。假如出现不合理的猜测，老师应引导学生进展考虑和辨析，排除不合理的猜测。2、提问：怎样才能验证我们的猜测呢？教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经历，提出“做实验”。猜测只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。二、设计实验1、谈话：实验是验证猜测的有效方法之一，我们小组的猜测是什么？怎样设计实验验证我们的猜测呢？教学说明：小组内可能有不同的意见，老师要建议小组内相对集中地研究一个问题。2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个比照实验。3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进展实验验证你们的猜测？哪个小组给大家汇报一下？教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的程度，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计比照实验。4、全班共同分析^p：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？教学说明：在学生分组交流的过程中，老师要以敏锐的目光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进展完善。5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！教学说明：学生在分析^p样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。三、组装实验材料1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进展再次修改。3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进展合理的分工，对实验的有序进展将起到很好的保障作用。老师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进展反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经历的反思，都会是一种深化的探究体验。第二课时一、汇报交流提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进展交流，有助于学生理解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进展分析^p和总结的需要。老师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进展汇报交流。二、归纳分析^p1、讨论：各小组实验的情况有一样的地方吗？教学说明：引导学生对实验现象进展分析^p，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。2、考虑：这些实验结果说明了什么问题？教学说明：引导学生考虑实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进展科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个机密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。三、延伸拓展问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？教学说明：一个研究的完毕，意味着一个新的研究的开场。此环节引导学生对新问题进展考虑，意在为进展新的研究打下伏笔。大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》《植物角里的科学问题》教学目的：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进展大胆的猜测，借助资料完善自己的猜测。2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜测。3、乐于承受别人的观点，学会借助别人的研究成果进展学习。教学重点：1、借助别人的资料丰富自己的猜测，但又不迷信。2、通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好似被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生答复。师：生活中有没有遇到过类似的现象？比方路边的哪棵树、盆景、向日葵〔老师出示照片〕。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。二、猜测与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进展猜测。学生讨论后交流。老师记录学生的猜测。师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助别人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜测。比方科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。三、分析^p与总结师：这么多猜测，终究真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析^p大家作出的各种猜测，对于明显不符合实际的猜测，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。〔板书《植物角里的科学问题》〕师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。请同学说出判断的方法和结果。比方，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。师：我们不能对所有的猜测都进展探究，因为时间、才能、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助别人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜测；同时又要对这些猜测进展选择，可以用观察、访问、分析^p等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进展进一步的探究。四、方案与组织师：实验是验证猜测的有效方法之一。我们怎么进展实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论，老师巡视。交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课做好准备。第二课时一、植物的生活环境包括什么因素？生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。二、为什么植物也会动？高等植物不能象动物一样自由挪动整体的位置，但植物体的器官〔根、茎、叶、花〕在空间可以产生挪动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动，分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停顿生长的部位都不会有向性运动。2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上？感性运动的定义：植物体受到不定向的外界刺激而引起的部分运动，称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在经常有暴雨的热带，每当大雨降临时，最初落到植株上的几滴雨点，就可以使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以使整个植株免遭伤害；3、为什么向日葵的花会随太阳的挪动而挪动？植物随光的方向而弯曲的才能称为向光性，向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于承受充足的阳光而进展光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长；有的器官背向光的方向生长；有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反响很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。4、棉花、向日葵和花生等植物顶端〔最上面的新长出来的部位，不仅仅是花〕在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个复杂的过程。葵花白天随太阳由东而西转动，正午时分朝南而转向西方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深化的研究。5、植物的根为什么都向下生长？地球上的植物在重力影响下，保持一定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现；根向下生长，和重力方向一样，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为程度放置，那么植物继续径直生长，不会出现弯曲现象。当这些植物的茎横放或植株倒伏时，开场呈负向重力性反响，下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。仔细观察，会发现：买来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象，这就是负向重力性。还有倾倒了的植物，茎叶会向上生长。6、为什么牵牛花的茎会绕着树枝转？达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现，卷须的末梢接触到支柱后，在20～30秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这个原因。7、为什么养花要施肥？肥料是是植物生长所必须的。合适的肥料能增加植物的光合作用的效果，促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。8、为什么养花要浇水？水分不只是植物光合作用所必须的〔1﹪〕。植物中的养分的传输也需要水分，就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用，在盛夏的季节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均匀时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的挪动速度很慢，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多，以致土壤通风不良时，常常看到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。所以，浇水要适量。三、光合作用与哪些条件有关？光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照射，产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。1、光是光合作用的能，所以光是光合作用必需的。根据对光照强度需要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好，如马尾松和白桦。阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照，是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的要求是不同的。二氧化碳，陆生植物光合作用所需要的碳，主要是空气中的二氧化碳，二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐，这些物质可通过表皮细青岛版小学六年级上册科学教案：细菌细菌教学内容：青岛版p5~p6教学构思：细菌与人类的消费生活关系非常亲密，在教学中用学生熟悉的现实生活来激发学生主动探究的欲望，进步他们学习的积极性和主动性。在师生互动中求得共同开展，激发学生的学习兴趣。主要采取以下方式：1、以观察促考虑，总结细菌的形态构造。2、设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。3、以知识促应用，理解细菌对自然界和人类的意义。教学目的：1、学生理解细菌的形态、构造和生命活动的特点。2、使学生理解细菌对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：细菌形态构造的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。教学方法：观察、讲述与谈话相结合。课时安排：一课时。教学过程：〔一〕提出问题〔出示醋和小孩得痢疾的图片〕师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。〔二〕猜测假设师：一提起细菌，许多同学会立即想到细菌可使人患病，使食物____变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？〔三〕制定方案确实，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。〔由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不纯熟的同学进展个别指导。〕〔四〕施行探究师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？生：细菌的形态有圆球状的、杆〔棒〕状的、螺旋〔弯曲〕状的。师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。师：是单细胞的还是多细胞的？生：是单细胞。师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在构造是什么样的？生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。师：你所观察到的细菌有细胞核吗？生：没有。生：有细胞核但不完好。〔使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的构造图，观察比拟得出细菌的构造，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。〕〔拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻〕〔五〕展示交流师：谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？生：因为米饭有营养。生：因为米饭里有糖。生：因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？生：细胞分裂。师：细菌的细胞也可以进展细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。〔通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，假如环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。〕生：现实生活中细菌能繁殖这样多吗？师：不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？师：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联络起来，生活中有许多的问