北师大版小学五年级上册数学《除得尽吗？》教学设计

第32页共32页北师大版小学五年级上册数学《除得尽吗？》教学设计北师大版小学五年级上册数学《除得尽吗？》教学设计。第5节除得尽吗？[教学内容]除得尽吗？〔第15~16页〕[教学目的]1：通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2：会用四舍五入法对循环小数取近似值。[教学重点]认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。[教学难点]会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。[教学过程]一、创设情境，激发兴趣1、师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。2、师：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米？生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米？生3：谁爬得快？-师：下面我们就来研究同学们所提出的问题。二、探究新知1、估一估，谁爬得快一些？学生可能会汇报的几种情况：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了9.4米，蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路程却较短，所以蜘蛛爬得快；根据路程÷时间=速度，可以比照蜗牛与蜘蛛爬行的速度，73÷3大约等于二十几，而9.4÷11还不到1，所以很明显蜘蛛爬得快-2、师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。同桌比赛：一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看谁算得又准又快。3、学生会发现怎么除也除不尽，小组合作讨论：除得尽吗？余数、商各有什么特点？它们之间有什么联络？引导学生发现：余数和商重复出现，总也除不尽。因为余数重复出现所以商也会重复出现，继续除下去总也除不尽，商的小数局部有时一个数字重复出现，有时几个数字重复出现。4、师介绍：像24.333?，0.85454?这样从小数局部的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫作循环小数。5、介绍写法。在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，假如是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；假如是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。6、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。24.333?，0.85454?7、求循环小数的近似值。根据需要，可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。试着将24.333?，0.85454?保存两位小数。三、稳固练习1、完成教材第15页计算下面各题，并说一说哪几题的商是循环小数。2、完成教材第16页练一练第1、2、4题。[课堂总结]本节课你有什么收获？[板书设计]除得尽吗？蜘蛛平均每分钟爬行多少米？73÷3=24.333-蜗牛平均每分钟爬行多少米？9.4÷11=0.85454-f132.f132.更多教案延伸阅读新北师大版五年级上册数学《除得尽吗》教案[教学内容]除得尽吗？〔第15~16页〕[教学目的]1：通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2：会用四舍五入法对循环小数取近似值。[教学重点]认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。[教学难点]会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。[教学过程]一、创设情境，激发兴趣1、师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。2、师：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米？生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米？生3：谁爬得快？-师：下面我们就来研究同学们所提出的问题。二、探究新知1、估一估，谁爬得快一些？学生可能会汇报的几种情况：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了9.4米，蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路程却较短，所以蜘蛛爬得快；根据路程÷时间=速度，可以比照蜗牛与蜘蛛爬行的速度，73÷3大约等于二十几，而9.4÷11还不到1，所以很明显蜘蛛爬得快-2、师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。同桌比赛：一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看谁算得又准又快。3、学生会发现怎么除也除不尽，小组合作讨论：除得尽吗？余数、商各有什么特点？它们之间有什么联络？引导学生发现：余数和商重复出现，总也除不尽。因为余数重复出现所以商也会重复出现，继续除下去总也除不尽，商的小数局部有时一个数字重复出现，有时几个数字重复出现。4、师介绍：像24.333?，0.85454?这样从小数局部的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫作循环小数。5、介绍写法。在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，假如是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；假如是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。6、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。24.333?，0.85454?7、求循环小数的近似值。根据需要，可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。试着将24.333?，0.85454?保存两位小数。三、稳固练习1、完成教材第15页计算下面各题，并说一说哪几题的商是循环小数。2、完成教材第16页练一练第1、2、4题。[课堂总结]本节课你有什么收获？[板书设计]除得尽吗？蜘蛛平均每分钟爬行多少米？73÷3=24.333-蜗牛平均每分钟爬行多少米？9.4÷11=0.85454-小学五年级上册数学教学设计：除得尽吗教学内容：北师大版《数学》五年级上册第15——16页。教材简析：在学习本课之前，学生已系统学习了除数是整数的除法、除数是小数的除法以及用小数除法解决实际问题。本课中，教材创设了蜘蛛和蜗牛两动物爬得快的情境，让学生在解决问题的过程中发现某些除法中余数和商的特点，从而进一步探究它们的规律，在这一过程中认识循环小数。有关循环节、循环小数的简便写法，是在“你知道吗”中呈现的，《标准》对此不作要求。教学目的：1.通过计算发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2.会用四舍五入法对循环小数取近似值。3.在自主探究的过程中，培养观察与比拟、分析^p与概括的才能，进步学生自主学习的才能。教学过程：一、激发兴趣1.师生做拍手游戏师：如今让我们来做一个游戏，下面请跟我一起拍手〔先拍一下手，再拍两下手〕。2.你能接着画下去吗？〔出示：△△○△△○△△○△〕师：你知道下一个将画什么吗？你是如何知道的？生：我发现上面的是2个△1○个依次出现，所以我认为接下来是△○。〔设计意图：通过学生做游戏的形式。在缓和学习气氛的同时初步感受什么是依次，为学生接下来学习循环小数做好准备。〕二、探究新知1，提出问题〔出示情境图〕师：你们从图中获得了什么信息？能提出一个数学问题吗？生：蜘蛛3分钟爬行73千米，蜗牛11分钟爬行9.4千米，它们谁爬行得快？师：如何可以知道它们谁爬行得快？怎样列式？生1：可以比拟它们的速度。生2：蜘蛛的速度可以用73÷3来计算，蜗牛的速度可以用9.4÷11来计算。2.解决问题⑴以小组为单位选择其中一个算式进展计算。⑵边做边考虑：①通过计算，你发现什么问题？②这两道题里商的小数局部和余数有什么特点？③你们如何表示这样的商？3.汇报交流⑴全班交流：师：请各小组选派代表汇报你们组的结果，有什么疑问可以提出来？生11：我们发现怎么除也除不尽，73÷3的余数始终是1，商始终是3。生2：那你们这道题的商的横式是怎么写的？生1：73÷3=24.33….生2：为什么写省略号？小数局部重复出现的数字应写几个？生1：写省略号表示除不尽；重复数字我们认为写2个比拟适宜，因为写少了不能表示依次重复出现的特点，写多了费事也没有必要。〔生依次汇报〕⑵认识循环小数师：观察这两个商，想一想：这两道题和我们前面的计算题有什么不同？生1：前面的计算题都能算得完，这两道题除不尽。生2：这两道题的商中有数字依次重复出现。师：像24.33…、0.85454…等都是循环小数。谁能说一说循环小数有什么特点？〔生说，师板书：依次、不断、重复。〕〔设计意图：以计算为载体，让学生在观察、比拟、分析^p的过程中对“除不尽”、“商中的小数局部有些数字重复出现”有详细的感性认识，初步认识循环小数的特点。〕4.举例师：前面我们认识了循环小数，你能说出一个循环小数吗？生1：0.11…生2：8.1212…生3：5.4444生4：这个不是循环小数，它到第四个4后就没有了。生5：9.52765276…生6：这个数的小数局部有4个数字重复出现也是循环小数吗？……师：观察这些循环小数，想一想：小数局部分别从哪一位开场有几个数字依次重复出现?引导学生发现：循环小数中的小数局部从某一位起一个或几个数字依次不断重复出现。师：同学们在自己举例中，不断交流、争辩，对循环小数的认识越来越明晰和完善，真了不起。〔设计意图：学生是学校的主体。课堂中应给学生留有充足的探究空间和独立考虑的时间，基于此我设计了让学生自己举循环小数的例子，并就所举的例子展开讨论，从而使学生更明晰、完善的认识循环小数。〕5.自学循环小数的简便表示法。学生看书第16页的“你知道吗”，自学循环节及小数的简便写法。6.用四舍五入法对循环小数取近似值师：对于循环小数我们根据需要，可以用四舍五入法对循环小数取近似值，如：24.33…保存两位小数就是24.33…≈24.33，0.854854…保存两位小数就是0.854854…≈0.85。师：那么如今你们能知道谁爬得快吗？生：蜗牛慢，蜘蛛快。三、稳固练习1．下面哪些数是循环小数？0.666…1.48383…4.25250.1875875…2.计算下面各题，哪些商是循环小数？3÷84÷310÷92÷414.2÷110.4÷91÷75÷63.猎豹是动物中的短跑冠军，速度可以到达100千米/时，照这样的速度它平均每分钟能奔跑多少千米？〔设计意图：在练习中，进一步加深学生对循环小数本质特征的理解和用四舍五入法对循环小数取近似值。〕四、课堂总结通过这节课的学习，你对循环小数有了那些认识？板书设计：除得尽吗像24.33…、1.85454…等都是循环小数依次、不断、重复24.33…保存两位小数就是：24.33…≈24.330.854854…保存两位小数就是：0.854854…≈0.85小学五年级上册数学《除得尽吗》教学设计《除得尽吗》教学设计育新小学杨菊红教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册书15-16页教学目的：1、通过计算两只蜗牛每分爬行多少米，发现商和余数的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。普通记法和简记两种方法表示循环小数,会读循环小数。3、通过动物乐园的情景，体会生活中的实际问题，进一步体会数学与生活的亲密联络,利用已有知识，经历探究循环小数的过程，开展应用意识。教学重点：认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学难点：会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及他们和被除数、除数之间的关系。教学准备：多媒体课件.教学过程：一、创设情境，提醒问题。1.谈话引入：同学们，喜欢看比赛吗？说一说你喜欢看什么比赛？动物王国要举行各种比赛，想看看吗？首先是一场爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着〔课件出示课本主图〕，请同学们认真观察主题图，你发现了哪些数学信息？2.学生汇报数学信息。3.根据这些信息你能提出什么数学问题？A:蜘蛛每分钟爬行多少米？B:蜗牛每分钟爬行多少米？C:谁爬得快？【设计意图：创设动物王国的情境，激发学生的学习兴趣。引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养学生的数学应用意识。感受数学来于生活。】二、探究发现，建立模型。1.估一估，谁爬得快一些？学生汇报。2.蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？学生独立完成，指名板演。3.计算时你发现了什么？4.商重复出现的数字与余数重复出现的数字有联络吗？假如有，有什么联络？大家先独立考虑。【学生先独立考虑半分钟】师：如今把你的想法和同桌交流一下。【半分钟讨论】师：咱们先看它【手指着第一个算式和竖式】，谁来说一说你的想法。【两个学生说】生1：商从小数点后面开场每次除得到的商都是3，然后余数又是1，商3，余数是1，不断反复出现。【学生表达上可能不清楚，或指向不明，对学生的语言进展引导】师：那这边呢？【手指着第一个算式和竖式】【一个学生说】生2：余数中的数字6和5循环，所以商中的数字5和4循环师：看来正是由于计算过程中余数的不断循环导致我们的商中小数局部的某些数字也在不断循环。师：嗯，这真是一个有趣的发现。师：像24.333…,0.85454…这样从小数局部的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现的小数，我们给它取一个名字叫…生：循环小数【板书循环小数】4.介绍写法师：既然我们都算出来了，可是该怎么写上去呢？能一直写下去吗？生：不能师：你有什么好的方法？生：可以用省略号代替，表示无限【师在横式后面板书：24.333…】师：那这个商应该怎样写呢？像这样吗？【板书：0.854…】生：不可以，这样就不知道哪些数字在循环。师：所以循环的数字我们至少要写两次。【再在原来那里添上54】【引导标准书写，循环的数字至少应该写两次】5.循环小数的读法师：真不错，我们一起写好了，有谁愿意来尝试读一读这个算式。生：24.3333333…师：其实应该这样读二十四点三，三循环【请两个学生读】师：你会读了吗？能把第二个算式读给你同桌听听吗？师：谁来尝试读给全班同学听。生：零点八五四，五四循环师：通过我们刚刚准确的计算，我们知道谁爬的快些吗？【蜘蛛要爬得快一些。】6.求循环小数的近似数。有时候根据需要，我们可以用四舍五入法对循环小数取近似值，如0.85454保存两位小数就是：0.85454…≈0.857.循环小数的简记师：其实啊，循环小数除了这种表示方法【手指着】，还有其他的表示方法，你们想知道吗？如今请你自己认真仔细的阅读。8.总结循环小数的特征。师：那我们学到了像24.333…，0.85454…这样的小数都是循环小数。【出示课件】那循环小数有什么特征呢？师：请你把你的想法和同桌分享【同桌讨论，全班分享】【板书小数局部】9.小结：通过观察这两个商我们发现了，它们的小数局部有一个数字或几个数字依次不断重复出现，像这样的小数就是我们今天所要认识的“循环小数”。【出示课件】【设计意图】：学生通过自主探究与合作交流认识了循环小数，使学生全面参与新知的产生、开展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和学数学的价值，有利于学生今后的再学习。三、理解应用，强化体验。师：通过刚刚的学习，我们认识了循环小数，那你能迅速通过第一关的考验吗？〔一〕第一关：“超级小神算”计算下面各题，哪些商是循环小数？【学生计算，老师巡视，并指导】1÷2=1÷3=1÷5=1÷7=〔二〕第二关：1.下面哪些数是循环小数？〔三〕第三关：判断，正确的打√，错误的打×。1.3是循环小数。〔〕2.0.282828是循环小数。〔〕3.9.0526526…是循环小数。〔〕接下去一位是〔〕。〔四〕第四关：刚刚我们观看了动物们爬比赛，海里的动物正在举行游泳比赛呢！出示：1、学生提出问题2、自主解决问题【设计意图】：使学生全面参与新知的发生、开展和形成过程，真正体验到探究的乐趣，感受到数学的与生活的亲密联络。〔五〕第五关拓展：1.2.8.236236…小数局部第8位上是数字几？第50位上是数字几？四、全课小结：师：通过这节课的学习，你有哪些收获？板书：除得尽吗〔循环小数〕蜗牛每分爬行多少米？蜗牛每分爬行多少米？73÷3＝24.333···〔米〕9.4÷11＝0.85454···〔米〕《除得尽吗》教学反思：《除得尽吗》是新版北师大版第一单元《小数除法》中的一局部内容。本节课是在学生学习了小数除法和小数除法的计算及求积、商的近似值的根底上进展的，这是学生第一次认识循环小数。为了让学生掌握循环小数的概念并求出循环小数的近似值。我是这样设计的一个情境贯穿始终，提供时间让学生自主探究、合作交流，充分发挥学习的积极性和主动性，反思如下：优点：1．创设情境激发学生的学习兴趣和探究的欲望。新课标倡导：让生活走进课堂，让学生从已有的生活经历出发，动手、动脑从生活中感知体会理解，更有利于学习的学习。我以学生熟悉的比赛引人，结合书中的情境，创设了两只小昆虫在网上晒自己的爬行情况，让学生感受到生活中处处有数学，用数学。以比赛情境为主线，贯穿整个课堂。开课你喜欢看比赛吗？设疑引入，说一说你喜欢看什么比赛？动物王国要举行各种比赛，想看看吗？首先是一场爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着〔课件出示课本主图〕，请同学们认真观察主题图，你发现了哪些数学信息？学生观察后自主交流。2.创造性地使用教材，鼓励学生提出问题，表达教研专题。新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的亲密联络，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。这节课我没有直接呈现教材的情境图，而是让学生在情境图中获取数学信息，并从中发现问题、提出问题，再提供时间让学生自主分析^p、解决问题，这符合新课标倡导的四个才能的培养。学生完好表达之后，提供时间列式，学生提问：为什么用除法计算？在提供时间尝试计算，计算中发现规律。3．本节课不但重视结果，更重视学生的学习过程，这正是《新课标》所倡导的。引导学生交流发现时老师及时引导，也充分发挥了评价的鼓励作用，注重训练学生讲题，重视学生表达才能的培养，整节课也表达了我本学期我的研究课题，学生提问，可以说一举多得。⒋重视学生良好习惯的培养。我们都知道好习惯成就美丽人生。本节课我做到面向全体学生，培养学生认真倾听，大胆发言，认真审题及书写要标准等多方面的习惯而且特别强调学生的书写姿势，相信经过长期训练学生一定会受益匪浅。⒌练习设计形式比拟多样，由易到难，不但稳固了所学的知识，也进步了学生应用知识解决实际问题的才能。缺乏：⒈这节课预设不到位，没有备好学生，估计缺乏。⒉课堂上老师有反应，由于时间有限，有点着急了，对学有困难的学生关注的不够，反应做得不是很到位。3.由于重视学生讲题，导致练习没有完成。改良：⒈认真学习新课程标准的理念及目的，做到心中有数。⒉用心研究教材，教法，充分挖掘教材的情境因素，激发学生兴趣，不但备教材更要备好学生，从而打造高效课堂。⒊充分发挥同伴互助的作用，积极参加教研活动，以教研促教学。向课堂40分钟要成绩。⒋精心设计好每个教学环节，关注细节的把握和处理，力争做到滴水不漏。⒌关注学困生，课上给予必要的指导，并做好个别辅导。小学数学除得尽吗教学设计第十课时：除得尽吗主备人:刘成喜修改人:许科教学目的：1.通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2.会表示循环小数。3.培养学生擅长讨论数学问题的良好习惯。教学重点：可以表示循环小数。教学难点：可以表示循环小数。教具准备：课件教学过程：一、新课导入出示黑板报中有关小动物的一些资料，让学生根据资料独立提出数学问题。小组讨论，全班汇报。二、新课教学放手让学生计算73÷3和9.4÷11的商。你们发现了什么？小组讨论，全班汇报。老师小结：余数和商重复出现，总也除不尽；商有时一个数字重复出现，有时几个数字重复出现，像这样的小数就是循环小数。73÷3=24.333……9.4÷11=0.85454……考虑：73÷3商的小数局部怎么总是“3”？介绍循环小数的写法：假如一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；假如几个数字重复出现，就在首位(首尾〕两个数字上面各点一个点。像24.333……记作：24.3；0.85454……记作：0.854根据上面学的方法做p70“练一练”同桌交流。三、课堂小结这节课你学到了什么？四、布置作业练一练第二题。五、板书设计谁爬得快73÷3=24.333……9.4÷11=0.85454……像24.333……记作：24.3；0.85454……记作：0.854北师大版五年级上册数学《找质数》教案教学内容：课本第11页上的内容。教学目的：1、通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。2、培养孩子的观察、比拟、抽象、概括才能，通过探究找出寻找质数的简单的方法。3、使学生初步认识数学与人类生活的亲密联络，体验数学活动充满着探究与创造。教学重点：在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。教学难点：培养孩子的观察，通过探究找出寻找质数的简单的方法。教具准备：投影仪、小正方形纸片等。教学过程：一、提醒课题1、先复习自然数按能不能被2整除的分类。2、老师引入：同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。板书课题：找质数。二、组织活动，探究新知。活动：拼一拼1、用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。〔同桌用12个小正方形拼长方形，可以合作，并完成书第10页的表格。〕2、学生汇报，老师填表〔投影出示下表〕小正方形个数〔n〕拼成的长方形种数n的因数〔1〕让学生观察左表中各数的因数，看看有什么发现？〔2〕结合上面的发现，将2—12各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。3、老师提示质数和合数的意义。一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数；一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。4、老师：1是质数还是合数呢？〔1既不是质数，也不是合数。〕三、稳固练习〔做一做〕1、在147101115171821这些数中，哪些是质数？哪些是合数？2、完成课件练一练1、2题四、总结。通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么要问的？五、作业。优化作业北师大版五年级上册数学《认识平方千米》教学设计一、教学目的：1、使学生知道测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位；通过实际观察和推算，体会1平方千米的实际大小；知道1平方千米=1000000平方米=100公顷，会进展简单的单位换算。2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联络，培养互相合作的才能。二、教学重点：让学生认识1平方千米，知道公顷和平方千米、平方米之间的进率，会进展简单的单位换算。三、教学难点：体会1平方千米的实际大小。四、教学过程：〔一〕交流预习作业，提醒课题1、交流预习作业2、提醒课题今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位：平方千米〔二〕目的驱动，分层探究1．欣赏图片，初步感受“平方千米”2、探究1平方千米与公顷和平方米之间的关系。导学要点:猜一猜1平方千米和1公顷,哪个大?说说为什么?指出:边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米.那么1平方千米与平方米和公顷之间的关系到底是什么呢?请同学们围绕学习材料自学.交流探究成果。板书：1平方千米=1000000平方米=100公顷导学单：(1)边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米。你能用米作单位，来计算一下这个正方形土地的面积是多少平方米吗？合多少公顷？(2)1平方千米=〔〕平方米=〔〕公顷小结：1平方千米和公顷之间的进率是〔〕，和平方米之间的进率是〔〕。3.完成书本p17练一练。自由读书本例9中的资料，理解平方千米的运用。补充：中国的国土面积大约是960万平方千米，这个面积包括了领土、内海、领海等。我们的家乡海门的面积约有1002平方千米。介绍足球场面积。〔三〕分层练习,内化提升1．单位换算30平方千米=〔〕公顷6000公顷=〔〕平方千米5平方千米=〔〕公顷=〔〕平方米400公顷=〔〕平方千米=〔〕平方米2．完成练习三第14、15题3．完成练习三第16、17题4、优生完成考虑题5、课堂小结分层进展练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,试生共同查找原因、研究对策。这一课你有什