2022年教师资格之中学物理学科知识与教学能力自我检测试卷A卷附答案_第1页
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文档简介

2022年教师资格之中学物理学科知识与教学能力自我检测试卷A卷附答案单选题(共60题)1、关于苦楝皮的使用注意,叙述错误的是A.孕妇慎服B.气虚下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虚寒者慎服E.不宜过量或持续服用【答案】B2、某女,45岁,症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛,证属肝郁血虚、肝脾不和,宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】C3、某男,65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐,近日又见虚喘。证属下元虚冷、肾不纳气,治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气,宜选用的药物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C4、钩藤的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】B5、《普通高中物理课程标准(实验)》中有关评价建议中倡导评价方式多样化,要重视形成性评价,使发展变化过程成为评价的组成部分。以下最能反映客观、全面、公正地评价学生的学业成就和发展状况的是()。A.行为观察B.实验操作C.课题研究D.成长记录【答案】D6、患者,男,41岁。症见头晕耳鸣,咳嗽吐衄,痰多黄稠,咽膈不利,口渴心烦。证属肝火犯肺,宜选用的中成药是A.龙胆泻肝丸B.黛蛤散C.芩连片D.清热解毒口服液E.板蓝根颗粒【答案】B7、苎麻根除了活血止血外,还有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.敛疮【答案】B8、百部的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】B9、患者,男,75岁。长期患慢性疾病卧床不起,神倦乏力,少气懒言,近日汗多,神志不清,四肢不温,脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证,建议用人参治疗。A.丁香B.五味子C.附子D.当归E.麦冬【答案】C10、车前子不具有A.明目B.止血C.止泻D.化痰E.利水【答案】B11、某同学在做透镜成像的实验时.将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20cm的地方,当它向透镜移动时,其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度,则可判断此透镜()。A.是凸透镜.焦距为20cmB.是凸透镜,焦距可能为15cmC.是凹透镜.焦距为20cmD.是凹透镜,焦距可能为15cm【答案】B12、在夫琅禾费单缝衍射实验中,对于给定的入射单色光,当缝宽变小时,除中央亮纹的中心位置不变外,各级衍射条纹()。A.对应的衍射角变小B.对应的衍射角变大C.对应的衍射角不变D.宽度保持不变【答案】B13、大血藤的功效A.清热解毒,排脓消痈B.清热解毒,祛痰利咽C.清热解毒,活血止痛D.清热解毒,祛风燥湿E.清热解毒,凉血止痢【答案】C14、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外线和紫外线,下列说法正确的是A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大D.真空中红外线的波长比紫外线的长【答案】D15、白前的功效是A.降气祛痰B.发散表邪C.润肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A16、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是A.朱砂安神丸B.枣仁安神液C.天王补心丸D.养血安神丸E.柏子养心丸【答案】D17、某女,45岁,症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛,证属肝郁血虚、肝脾不和,宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】C18、患者,女,58岁。患风湿痹痛25年,遇寒明显加重,关节冷痛,痛重,宜选用的药物是A.秦艽B.川乌C.木瓜D.防己E.络石藤【答案】B19、既能疏肝健脾,又能养血调经的中成药是A.逍遥丸B.小柴胡颗粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遥丸【答案】A20、患者,男,43岁,近日头晕耳鸣,腰膝酸软,骨蒸潮热,盗汗遗精,消渴。中医诊为肾阴亏损,处方六味地黄丸。A.人参归脾丸B.左归丸C.右归丸D.大补阴丸E.玉泉丸【答案】A21、患者,男,43岁,近日头晕耳鸣,腰膝酸软,骨蒸潮热,盗汗遗精,消渴。中医诊为肾阴亏损,处方六味地黄丸。A.滋阴补肾B.调理脾胃,益气和营C.补肾益精D.补肾强腰E.温肾化气,利水消肿【答案】A22、某女,49岁。月经周期紊乱1年,几天前因情志抑郁,遂致失眠、心烦、焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞,治疗宜选用的中成药是A.解郁安神颗粒B.逍遥颗粒C.朱砂安神丸D.枣仁安神液E.养血安神丸【答案】A23、白附子的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】C24、下列与原子核相关的知识,表述正确的是()。A.β衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学****有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损,轻核聚不一定发生质量亏损【答案】C25、白前的功效是A.降气祛痰B.发散表邪C.润肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A26、关于二陈丸的注意事项,叙述错误的是A.痰湿内停者不宜用B.服药期间,忌食辛辣、生冷、油腻食物C.肺阴虚所致的燥咳忌用D.肺阴虚所致的咯血忌用E.不宜长期服用【答案】A27、某男,30岁,三日来因外感风邪导致风热头痛,恶风身热、偏正头痛、牙痛喉痛,医师处以芎菊上清丸,因其除能清热解表外,还可A.通络止痛B.平肝潜阳C.散风止痛D.清热安神E.镇心安神【答案】C28、马钱子的内服常用量是A.0.3~0.6gB.0.9~0.12gC.0.2~0.35gD.4~5gE.2.5~3g【答案】A29、能润肠通便的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】A30、耳聋左慈丸的功能A.滋肾平肝B.祛风,清热解毒C.清热滋阴利咽D.芳香化湿通鼻窍E.清热消肿止痛【答案】A31、百部的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】B32、车前子不具有A.明目B.止血C.止泻D.化痰E.利水【答案】B33、患者,女,16岁。外感春温,症见发热,微恶风寒,咳嗽痰黄,头痛,口渴,舌红苔黄。证属风温肺热、卫气同病,宜选用的中成药是A.葛根芩连丸B.荆防颗粒C.双清口服液D.连花清瘟胶囊E.九味羌活口服液【答案】C34、大补阴丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】B35、患者,男,59岁。初诊,患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃脘痞闷、胀痛不适,伴嗳气、恶心、饮食不香,治用中药:焦白术,茯苓,陈皮,制半夏,木香,椒壳,焦檀曲,生甘草。每日1剂,煎服;服药3剂后,胃脘胀痛感轻,但恶心未除,饮食不思,口淡而黏,乃于原方中加砂仁3g(后下),继服。药进2剂,患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹,奇痒不堪。经西药抗过敏治疗2天,皮疹消退,诸症恢复正常。2月后,患者因胃病复发再次来诊,治予前方加太子参,砂仁仍用3g(后下)。药进1剂,腹部及外生殖器又出现团块样皮疹,奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退痒消。后按上方去砂仁继服,再未出现上述皮肤过敏反应。A.辛香温燥,故阴虚火旺者忌服B.芳香、辛散,故阴虚血燥、气虚者慎服C.辛香温燥,故火升作呕者忌服D.辛香温燥,故阴虚火旺者慎服E.芳香温散,有伤阴助火之虞,故阴虚火旺者忌服【答案】D36、患者,女,58岁。患风湿痹痛25年,遇寒明显加重,关节冷痛,痛重,宜选用的药物是A.秦艽B.川乌C.木瓜D.防己E.络石藤【答案】B37、牛蒡子除宣肺利咽外,还能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺润燥D.疏肝E.息风止痉【答案】B38、在夫琅禾费单缝衍射实验中,对于给定的入射单色光,当缝宽变小时,除中央亮纹的中心位置不变外,各级衍射条纹()。A.对应的衍射角变小B.对应的衍射角变大C.对应的衍射角不变D.宽度保持不变【答案】B39、既滋肾补肝,又清虚热的药是A.黄精B.秦艽C.地骨皮D.女贞子E.枸杞子【答案】D40、治疗出血兼有阴虚、血虚证,宜首选的药物是A.当归B.阿胶C.熟地黄D.女贞子E.何首乌【答案】B41、天麻的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】A42、马勃的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D43、板蓝根的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A44、某女,39岁,因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓,医师处以耳聋丸,因其能A.散结消肿,化瘀止痛B.化痰,软坚,散结C.清肝泻火,利湿通窍D.软坚散结,活血消痈,清热解毒E.活血化瘀,燥湿清热【答案】C45、白附子的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】C46、乌鸡白凤丸的功能是A.滋阴清热,除烦安神B.益气养血,活血调经C.滋阴补血,调经疏郁D.补气养血,调经止带E.调经养血,理气止痛【答案】D47、蒲黄的功效是A.止带B.利尿通淋C.解毒敛疮D.消肿生肌E.清热生津【答案】B48、某同学在做透镜成像的实验时.将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20cm的地方,当它向透镜移动时,其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度,则可判断此透镜()。A.是凸透镜.焦距为20cmB.是凸透镜,焦距可能为15cmC.是凹透镜.焦距为20cmD.是凹透镜,焦距可能为15cm【答案】B49、能透疹止痒止血,为解表散风通用药的是A.荆芥B.西河柳C.紫苏D.防风E.蝉蜕【答案】A50、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背痛,其组方中的君药是A.黄芪B.制何首乌C.枸杞子D.当归E.茯苓【答案】B51、独活寄生丸适用于A.风寒湿痹B.下肢丹毒C.风湿热痹D.下肢麻木E.闪腰岔气【答案】A52、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背痛,其组方中的君药是A.黄芪B.制何首乌C.枸杞子D.当归E.茯苓【答案】B53、八珍益母丸的功能是A.滋阴清热,除烦安神B.益气养血,活血调经C.滋阴补血,调经疏郁D.补气养血,调经止带E.调经养血,理气止痛【答案】B54、患者,男,43岁,近日头晕耳鸣,腰膝酸软,骨蒸潮热,盗汗遗精,消渴。中医诊为肾阴亏损,处方六味地黄丸。A.补中兼敛B.标本兼治C.三补三泻D.补泻并重E.泻中寓补【答案】C55、健脾消食丸不适用于A.湿热泄泻者B.脾胃虚弱无积滞者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹胀便溏者【答案】B56、某男,33岁。患遗精、滑精、阳痿不育2年,近日小便白浊、遗尿、尿频。证属肾阳亏虚,治当固精缩尿、补肾助阳,宜选用的药物是A.海螵蛸B.诃子C.莲子肉D.桑螵蛸E.金樱子【答案】D57、苍术除能除湿外,还能A.发汗B.解毒C.止呕D.祛痰E.平喘【答案】A58、患者,男,43岁,近日头晕耳鸣,腰膝酸软,骨蒸潮热,盗汗遗精,消渴。中医诊为肾阴亏损,处方六味地黄丸。A.滋阴补肾B.调理脾胃,益气和营C.补肾益精D.补肾强腰E.温肾化气,利水消肿【答案】A59、能透疹止痒止血,为解表散风通用药的是A.荆芥B.西河柳C.紫苏D.防风E.蝉蜕【答案】A60、一质点在Oxy坐标系中的运动学方程是x=Rcoswt,y=Rsinwt,其中R、w均为常量,该质点运动的速度大小为A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C大题(共10题)一、初二某位学生在学习了欧姆定律之后,对欧姆定律的表达式I=U/R等进行了推导,得出R=U/I,他认为这两种表达式具有相似之处,并根据欧姆定律的表述方式对R=U/I进行了描述:导体的电阻与导体两端的电压成正比.与导体中的电流成反比。问题:(1)请指出该生的描述错误,并分析错误原因。(10分)(2)设计一个教学片段,帮助学生正确理解电阻的定义式。(10分)【答案】(1)该生的描述是错误的,作为一些物理公式在数学意义上成立,但在物理意义上是不一定成立的。公式R=U/I是电阻的定义式,其电阻R的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的,与导体两端的电压和通过的电流是无关的,电压U与电流,的比值是一恒量。(2)设计思想:该生对于电阻与电压和电流到底有无关系心存疑惑,所以需要通过实验加以验证,使学生对电阻的定义式有一正确的认识和理解。教学片段:老师:同学们,上一节课我们通过什么样的实验方法验证了欧姆定律?对欧姆定律如何进行描述呢?学生1:是通过控制变量法进行验证的。学生2:欧姆定律的内容是,导体中的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比,可表示为I=U/R。老师:两位同学回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出R=U/I,对于这个公式,大家思考一下,是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比,与导体的电流成反比呢?为什么?学生3:我认为可以,推导式与欧姆定律的表达式有相同之处。从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。学生4:我认为不可以,因为导体的电阻是导体的一种性质,电阻的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的。。学生5:电阻与电压和电流是否有关,我感到不好确定。老师:同学们对于这个问题都发表了自己的见解,到底哪个观点正确,我们应该通过什么样的方法加以论证呢?学生6:我们可以通过实验来进行验证。老师:对,实践才是检验真理的唯一标准,请同学们进行一下实验设计。二、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌握情况,设计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。题目:小明做作业时,发现电灯忽明忽暗,原因可能是()。A.灯泡的实际电压发生了变化B.灯泡的额定功率发生了变化C.灯泡的额定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题:(1)指出正确选项,针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)(2)针对错误选项,设计教学片段帮助学生掌握相关知识。(10分)【答案】(1)正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率和实际功率的区别,错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选D项的同学受生活经验的影响,误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡烧坏了。(2)教学片段一教师:同学们,首先看一看这道题的选项,回忆一下什么是额定功率,什么是实际功率。学生:一个用电器在正常工作时的电压叫做额定电压:在额定电压下工作的电功率叫做额定功率。教师:同学们对这两个概念的内容记得比较清楚,那么灯泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量呢同学们相互讨论……学生:用电器的额定功率是在成产这种产品之前就设计好的了,而且额定电压能保证用电器的性能最优。教师:同学们理解得很正确,每种用电器都有自己的额定功率,生产出来之后,是不随外界条件的变化而变化的。学生:我们知道了。额定电压是不变韵,因此C选项是错误的。教师:根据额定功率的定义。B选项呢学生:额定功率也不会变化,因此B选项也是错误的。教师:很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧坏了呢学生:有可能吧!教师:实际上,灯泡如果烧坏了,那么其所在的干路将处于断路状态,灯泡就会熄灭了,而不是忽明忽暗。学生:明白了,所以灯泡忽明忽暗的原因只可能是灯泡的实际电压发生了变化。三、案例:下面是某教师在讲授平面镜成像之前,了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师:在学习新课之前,我们先来复习一下上节课的内容,首先,第一个问题:什么叫反射?学生l:光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面.都会发生反射。教师:光的反射定律是什么?学生2:在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内:反射光线、入射光线分居法线的两侧:反射角等于入射角.教师:这里面,我们把垂直于平面的直线叫做法线,入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入射角.教师:在反射现象中,光路中有一个很重要的特点是什么?学生:光路可逆。教师:好,那么什么叫漫反射?学生:凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射,这种反射叫漫反射。教师:嗯,非常好,看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象——平面镜成像。问题:(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)(2)针对上述教学片段存在的不足,写出改进后的教学思路。(15分)【答案】(1)该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律这个知识点,但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学生死记硬背,增加了学生的学习负担,不符合新课程标准所倡导的教学评价理念,不注重学生的发展理念。(2)对知识进行检测时,教师要注意让学生进行积极的思维活动,比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段,使学生在运用中得到发展。四、案例:下面是某教师关于动量概念的教学。教师:前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动.但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难,如爆炸类物体、碰撞等,这类运动有什么特征学生:运动非常剧烈。教师:不是说的这个方面,我指的是它们运动的时间非常短,运动情况不明确。学生:哦,所以不能用牛顿第二定律。教师:物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题,同学们看一下,动量是怎么定义的学生:动量是物体的质量与速度的乘积。教师:由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的。那么动量的方向和速度的方向一致吗学生:一致。问题:(1)对上述教学片段进行评述。(2)针对上述教师教学存在的问题,设计一个教学片段让学生掌握动量的概念。【答案】(1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则,教师在教授新课时没有很好的结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念,在导入上没有激起学生的求知欲望,更会影响接下来的学习。(2)师:我问同学们两个问题,如果一片树叶从树上掉下来。你会躲开吗生:不会。师:那从同样高的地方掉下一个铅球呢生:当然会躲。师:为什么生:因为铅球太重了。师:那如果我直接递给你一个铅球,你会躲吗生:不会。师:为什么生:因为速度不一样。师:可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关,还与该物体运动的速度有关,它们的值越大,产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量,叫动量。这是我们今天学习的一个概念。即p=mυ。那么动量是矢量还是标量生:矢量。因为速度是一个有方向的物理量。师:对,动量的方向就是速度的方向。五、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌握情况,设计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。题目:小明做作业时,发现电灯忽明忽暗,原因可能是()。A.灯泡的实际电压发生了变化B.灯泡的额定功率发生了变化C.灯泡的额定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题:(1)指出正确选项,针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)(2)针对错误选项,设计教学片段帮助学生掌握相关知识。(10分)【答案】(1)正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率和实际功率的区别,错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选D项的同学受生活经验的影响,误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡烧坏了。(2)教学片段一教师:同学们,首先看一看这道题的选项,回忆一下什么是额定功率,什么是实际功率。学生:一个用电器在正常工作时的电压叫做额定电压:在额定电压下工作的电功率叫做额定功率。教师:同学们对这两个概念的内容记得比较清楚,那么灯泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量呢同学们相互讨论……学生:用电器的额定功率是在成产这种产品之前就设计好的了,而且额定电压能保证用电器的性能最优。教师:同学们理解得很正确,每种用电器都有自己的额定功率,生产出来之后,是不随外界条件的变化而变化的。学生:我们知道了。额定电压是不变韵,因此C选项是错误的。教师:根据额定功率的定义。B选项呢学生:额定功率也不会变化,因此B选项也是错误的。教师:很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧坏了呢学生:有可能吧!教师:实际上,灯泡如果烧坏了,那么其所在的干路将处于断路状态,灯泡就会熄灭了,而不是忽明忽暗。学生:明白了,所以灯泡忽明忽暗的原因只可能是灯泡的实际电压发生了变化。六、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段.教师:同学们在鼓掌时右手用力拍打左手,左手掌是否有感觉,右手掌是否也有感觉?学生:是,都感觉到疼。教师:是这样的,在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下课本,作用力和反作用力有什么关系呢?学生甲:两个物体之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。学生乙:作用力和反作用力与二力平衡很相似。教师:这两者说的不是一回事,甲同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。学生:嗯。教师:那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起,然后对拉。拉到一定的状态,保持稳定,两弹簧测力计的读数怎样呢?学生:相等。作用力和反作用大小相等。学生丙:我觉得两弹簧测力计示数不相等。教师:这是牛顿第三定律的应用,你好好分析一下就知道为什么相等了。【答案】(1)教师在教学过程中没有真正引导学生发现学习.只注重学习的结果.不注重学习的过程,让学生学会学习才能体现发展的理念,这比学生学多少知识都重要。对学生学习的评价过于单一,没有体现用启发式的教学原则帮助学生学习。教师与学生之间的互动没有调动学生的积极性,不能激发学生学习动力,没有体现激励性原则。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神对学生的成长都有潜移默化的影响.所以教师要关注过程性评价.关注学生的个体差异.促进学生在原有水平上发展。(2)教师:俗话说“一个巴掌拍不响”,同学们在鼓掌时右手用力拍打左手.左手掌是否有感觉,右手掌是否也有感觉学生:是,都感觉到疼。教师:是这样的,力的作用是相互的,在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力,请大家列举生活中有关作用力和反作用力的实例。学生:划船、游泳、火箭发射等。教师:很好,作用力和反作用力在日常生活中虽然很常见.但是我们还需要定性地研究作用力和反作用力有什么关系(让学生将绑有条形磁铁A、B的两个小车放在桌面上,让学生分别用同名磁极靠近一次和用异名磁极靠近一次。观察现象。)学生:两小车相互靠近或相互远离。教师:大家分析一下原因是什么学生:磁铁A吸引磁铁8,磁铁B也吸引磁铁A;磁铁A排斥磁铁8,磁铁B也排斥磁铁A。教师:两磁铁间的相互作用力性质相同,同时产生。方向是相反的。(请两位同学将两个弹簧测力计钩在一起,然后对拉。拉到一定的状态。保持稳定.学生观察比较两弹簧测力计的读数,看是否相等。改变几次读数.重复以上实验)教师:弹簧测力计的示数相等吗学生:相等。教师:大家能得出什么结论呢学生:两弹簧测力计之间是一对作用力和反作用力.大小相等。七、案例:老师讲解完“声音的特性”这一知识点后,给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师:我们已经学过声音的三要素,音调的高低对应的是声音的哪个参量学生:音调对应的是频率。教师:我们往开水瓶中灌水,声音越来越尖细,那么频率怎么变化学生1:频率越高。教师:学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的,可以得出瓶中的空气振动了吗学生:振动了。教师:瓶中的水越满,里面的空气柱振动加剧,我们听到的声音频率越高,也就是越来越尖。问题:(1)该老师的教学有没有体现启发性原则(15分))(2)重新设计一个教学片段,改进该教师的不足。(15分)【答案】(1)本案例中,教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点,实际上,每一步都是教师给出的答案,学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性,学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。(2)改进的教学片段如下:教师:同学们,大家在生活中都灌过开水,有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生:瓶里面的水越满,声音就越尖细。教师:根据我们学习过的声音三个要素,声音尖细对应的是哪个物理量学生1:声音尖细对应的是高音调。学生2:高音调就是高频率的振动。教师:同学们的总结非常到位,我们来分析一下,为什么水灌的越满,我们听到的声音频率就越高(学生们陷入思考)教师:我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中,瓶本身是不动的,是什么振动产生的声音呢学生:振动的物体要么是瓶中的水,要么是瓶中的空气。学生3:应该是瓶中的空气,因为往开口的桶中灌水,水振动的声音很小。教师:同学3通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式,对比的思想运用的很恰当。教师:开始的时候,瓶中空气较多,那空气柱振动就会同学:慢。同学:瓶中空气越少,空气柱振动越快。教师:所以,我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。八、案例:老师讲解完“声音的特性”这一知识点后,给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师:我们已经学过声音的三要素,音调的高低对应的是声音的哪个参量学生:音调对应的是频率。教师:我们往开水瓶中灌水,声音越来越尖细,那么频率怎么变化学生1:频率越高。教师:学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的,可以得出瓶中的空气振动了吗学生:振动了。教师:瓶中的水越满,里面的空气柱振动加剧,我们听到的声音频率越高,也就是越来越尖。问题:(1)该老师的教学有没有体现启发性原则(15分))(2)重新设计一个教学片段,改进该教师的不足。(15分)【答案】(1)本案例中,教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点,实际上,每一步都是教师给出的答案,学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性,学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。(2)改进的教学片段如下:教师:同学们,大家在生活中都灌过开水,有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生:瓶里面的水越满,声音就越尖细。教师:根据我们学习过的声音三个要素,声音尖细对应的是哪个物理量学生1:声音尖细对应的是高音调。学生2:高音调就是高频率的振动。教师:同学们的总结非常到位,我们来分析一下,为什么水灌的越满,我们听到的声音频率就越高(学生们陷入思考)教师:我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中,瓶本身是不动的,是什么振动产生的声音呢学生:振动的物体要么是瓶中的水,要么是瓶中的空气。学生3:应该是瓶中的空气,因为往开口的桶中灌水,水振动的声音很小。教师:同学3通过比较得出暖瓶

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