不拘一格育“鸣凤”-疫情下小学数学线上课堂的尝试 论文

不拘一格育“鸣凤”——疫情下小学数学线上课堂的尝试摘要：由于疫情的原因，各大小学校开启了“停课不停学”。学生的学习方式也由线下转向了线上课堂，这样的转变给小学数学课堂带来了新的生机。和传统课堂相比，线上课堂有其本身的优势，如教学内容呈现的方式、学生学习主动性加强、教师更加注重对学生的关注，但也有其不得不考虑的问题。关键词：小学数学；传统教学；线上课堂一、引言2020年初突如其来的新型冠状病毒“走入”了我们安逸的生活，让我们的工作、学生的学习都变得和往常不一样了。对全国各大中小学学生来说他们也不能如期到校。对于无法估计疫情何时结束的学生来说，采用“停课不停学”也就成为每个学校必须采取的有效防控措施。本次疫情下的“停课不停学”，在停止线下教学同时，也就意味着线上教学的开始。传统小学数学课堂分为两种教学方式，一是以老师教为中心的课堂教学，另一种是以学生学为中心的课堂教学。通过教学实践发现现在很多课堂仍是以老师为中心，每节课依靠的是老师的讲解，而老师却把学生视为知识的容器。而线上课堂内容花样多、干扰较大，学生的想法与实际教学目标不符，但在疫情期间线上数学课堂还是有其发展空间的，总体来说基本实现了假期的线上教学目标。对比传统课堂来说，学生的学习兴趣见长，动手操作能力也有所增长。但线上教学在其发展道路上也有其需要解决的问题。二、小学传统数学课堂存在的问题和弊端（一）课堂教学的单一化与权威化新课程改革已经在全面的实施，但在传统课堂上存在着教条化、死板化、脱离实际生活等劣势吴磊.浅谈互联网环境下数学教学方式的转变高教论坛2017。学生在实际的数学课堂上缺乏自主选择性和创造性，课堂上教师仍以灌输知识为主；教师和学生之间的交流、对话形式过于单一，师生之间、生生之间交流讨论、互动环节很少。课堂上老师会把教学设计“背给”学生听，学生死记硬背。教师以教材、以教学设计至上，学生对于教师讲解的知识也是一向地听从，几乎很少去怀疑老师讲解知识的正确性，从而导致学生根本不知道如何去学习，缺少独立思考的能力、解决问题的能力。因为一个班级有几十个学生，我们对于这几十个学生都采用的是统一的标准来衡量他们。对于学习困难的学生来说每节课无异于在听“天书”，所以才会产生部分学生上课睡觉、发呆的情况。曾经问过学生“你想学习数学吗？”。“想啊，可是我听不懂。”这样单一、权威的课堂让学生产生了自暴自弃的念头，因为他们没有办法重新来过。数学是环环相扣的，一个环节留下了问题，接下来每个环节都很吃力。所以后期想追上来的可能性就很低。对于抽象的正比例和反比例教学时，只能单纯的出示课件让学生独立思考；对于四年级的学生来说“路程相遇问题”的解决学生采用最好的方法也只有借助线段图来理解。而对于理解能力低的学生也就只能靠死记硬背。但是题型一旦发生变化，学生就不知所措。例如在教学圆柱和圆锥知识时，学生只知道圆锥的体积V=1吴磊.浅谈互联网环境下数学教学方式的转变高教论坛2017（二）学生学习的封闭性与单调性数学课堂上，解决问题的方式主要是教师与学生之间的问答、学生与学生之间的讨论，传统课堂上又以老师和学生之间的问答为主。学生获取知识的方法也只是从老师那里汲取，偶尔是与同学交流、讨论、合作去解决问题，对于外界事物可以说的上是一无所知，所谓的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。把自己封闭在这样的一个环境里，也让学生变成了井底之蛙。这样的小学生很难适应当今的社会对于他们的要求。在人们的观念当中，小学数学学科就是计算、计算、再计算，所以学生的学习方式也是很单调的。每天重复的练习让一些学生变成了容量颇大的存储器。后进生学会了自我放弃，而对于其他学生来说会让他们觉得原来学习也就这么简单，甚至会产生“做这些练习有什么用？”、“我为什么要上学”这样的疑问。（三）因材施教的局限性传统的数学课堂上教师要“照顾”到大部分学生，但由于各个学生所处的社会条件不同，所以即使在同一个班级的学生，他们的学习能力、接受能力也是参差不齐的。新课程理念下的素质教育要求教师要促进学生全面发展、要发展每个学生、培养学生创新精神和实践能力，但在实际课堂上学生接受能力不同、基础不同，很难做到对于每个学生都能因材施教。因材施教不仅受到学生因素的影响，同时时间、空间也影响着教师对学生的因材施教。例如在教学圆柱和圆锥时，计算圆柱的侧面积、体积时，有的学生是不理解圆柱侧面积和体积推导过程，有的学生是不会计算圆的面积、周长，而有的学生是小数乘除法不会，这样根本就没有办法进行统一教学。三、以新课标为研究方向，探索线上教学的创新之处（一）转变了教学内容的呈现和交流方式最好的教学过程应该在限定的时间内，在教养、教育和发展三个方面获得更高可能性的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则传统的小学数学课堂教学弊端。在传统数学课堂上老师进入课堂的模式就是“一支粉笔、一本书、一张嘴”，教师往往在画图、板书等环节上花费很多工夫，相对于四十分钟的课堂来说内容是有限的。不但影响了课堂上教学的进度，对于教学效率也是个问题。而在线上教学这个问题就可以迎刃而解。因为线上教学可以快速调用有效的资源和资料，比如说“板书、画图等”都可以在上课前准备好，在课堂上直接插入，大大提高了课堂教学时间的有效性。例如：讲授圆柱和圆锥这一章节时，如果教师在课堂上用粉笔绘制圆柱和圆锥的图形，因为学生的想象能力不够，所以就不能让学生很清楚认识到立体图形。而对于圆柱的侧面展开图、圆柱体积公式的推导我们都可以在较短的时间内提供生动的直观动态图像。为了让学生更好地理解圆柱体积推导过程，可以在几何画板上先画出一个圆柱，然后将它平均分成若干份，让展示传统的小学数学课堂教学弊端线上教学有着传统教学难以对比的优越性，这种教学模式能够采用多种信息载体，如动态文字、声音、图像、视频等，不再局限于以简单文字的方式呈现在学生面前。学生也会产生想学数学的想法，这样比强迫学习数学效果形成了鲜明的对比。（二）学生自主性更强新课程改革之后，我们一直提倡让学生自主、合作和探究学习，但在传统课堂上学生还是习惯跟着老师的想法走。线上教学则弥补了这一缺陷。对于没有安排课程表的学生来说，则能够依据自己的安排先学什么再学什么。而对于安排课表的学生来说参加线上教学无非就是两种，一是录播课，二是直播课，即使是直播课，也是可以回看的。如遇到学生有特殊情况不能及时观看的，还能回看。而对于一些基础比较薄弱的学生来说，等同于“雪中送炭”，对于不懂的地方或者有疑问的地方，能够重复看，反复看，直到弄懂、理解为止。这样更能调动学生对于学习数学的主动性，这也是我们在传统课堂上“看”不到的优势。传统课堂上教师要兼顾大部分学生，如果大部分学生掌握了，就可以进行下一个知识点。例如在讲解“圆柱的侧面积”时，教材上是需要将圆柱的侧面沿着圆柱的一条高剪开，这样得到圆柱的侧面展开图就是一个长方形，对于想象力比较薄弱的学生来说，根本想象不出来圆柱侧面展开图，这样就无法对下一个知识—圆柱的表面积进行教学。长此以往学生就会对学习数学丧失了积极性和兴趣，而线上教学学生可以借助录播课反复观看直到理解，对于接下来学习圆柱表面积、体积等知识也会变得简单、轻松的多。（三）教师对每一个孩子关注更多线上教学教师看到学生的机会不多，即使视频教学，学生也因为害羞不愿意露脸，但相反却对每一个学生的关注更多了。因为学生提交的每一份作业教师都会批改点评线上教学，那些我们忽视的优势。传统课堂上教师批改完作业，往往会挑选一些书写优秀的进行展示，而对于错误较多的地方进行讲评。学生看到的只能是老师“冷冰冰”的钩或者问号之类的无声符号，却听不到教师对自己作业语言的评价。尤其对于数学的解决问题，粗心的同学可能只是最后一个步骤错了或者是在一开始就没有理解题意、题意理解错误。但是线上批改，老师偶尔会加上几句鼓励性言语，如“今天作业不错，继续努力哦”或者是“今天字迹有点不端正，下次要改正哦”等等之类的，这样的评价语对于线上教学，那些我们忽视的优势四、疫情下线上教学应注意的问题（一）线上教学缺乏互动课堂氛围不足由于疫情的原因笔者也是初次接触线上授课，关于授课软件的应用也是处于摸索阶段，教师的角色也变成了“主播”，很多时候都是老师自己一个人在屏幕前讲课，并不知道其他屏幕前的学生是不是在聚精会神的听课，还是在“全神贯注”的玩游戏。很显然课堂学习气氛是不足的传统课堂教学与网络化课堂教学论文。另外长时间的面对屏幕很容易会产生困倦心理，这样取得的教学成绩也是大打折扣的。因为隔着屏幕，老师无法眼神暗示或语言暗示，假如学生的自制力较差，听课的时候出现玩游戏、看小说、甚至出现中途离开课堂的现象，老师也是无法及时制止的，这样的教学效果是注定是失败的。另外在线上教学过程中，对于一些基础薄弱的学生来说，没有老师的现场指点或是同学的帮助，老师也不能及时发现这些学生存在的现象，学生很容易学会偷懒。同时课后作业反馈也不是很好，尽管授课老师每天都会布置线上作业，要求学生当天做完作业后要按时提交，然而少部分学生课后作业会出现搪塞、剽窃、借助搜题软件传统课堂教学与网络化课堂教学论文（二）线上教学技术设备的问题疫情来的突然是每个人都没有想到的，自接到“停课不停学”通知后，学校就开始安排线上教学，但是在线上教学过程中问题频出。在线教学一开始时，“钉钉”软件就崩溃了。另外线上教学需要有互联网，对于部分学生家里贫困没有网络的，只能用手机流量观看。上课过程中时不时地会出现“我掉线了”，老师既要上课也需要把学生邀请进来。对于一些调皮捣蛋的学生还会时不时的控制页面，时不时的在群里发一些干扰课堂的文字，线上教学的实施无法得到保证。例如在假期教学时为了让学生方便理解，会把画面切换到PPT，这时个别学生就会控制页面，导致课堂无法继续下去。对于一些家庭经济困难的学生来说没有电子设备，所以整个“假期”都没有参加线上教学。（三）电子产品过长时间的接触线上教学要用到电脑、手机、ipad等电子设备新冠疫情形势下线上教学思考，长时间运用这些电子产品，学生美名其曰是在学习，其实不然。有的学生自觉性较差，没有家长的监控，就会不由自主的玩起游戏来，时间长了慢慢就会对这些游戏产生了依赖，助长了学生对网络游戏的沉迷。开学初有几个学生每天课上都是昏昏欲睡，而且眼睛也是红红的，后来经和家长取得联系后得知学生手中一直都有手机，每天晚上都睡的很晚，还和其他同学一起联网打游戏。班级还有个调皮的学生，平时在校听课的时候也是心不在焉的，课后作业也是三天打鱼两天晒网的，进入六年级之后本身就沉迷于手机游戏，一度产生弃学的念头，经过一番劝解之后才愿意留