《践行陶行知创新教育观下关于幼儿课程游戏化的实践探索》 论文

践行陶行知创新教育观下关于幼儿课程游戏化的实践探索【摘要】：幼儿园的一日活动是“游戏化”和“生活化”是现在幼儿园发展的趋势，和陶行知先生的“生活教育”相吻合，，也是幼儿活动的重要方式，在游戏中幼儿能够自主学习，自主探索，幼儿园的活动要以游戏为基本活动，在推进课程游戏化的过程中，我们将游戏自然的融入到幼儿一日活动中，这篇文章我结合了自己的实践经验，来说一说陶行知先生的教育理论在幼儿园开展课程游戏化时的运用和实践。【关键词】陶行知一日生活游戏化陶行知说：“生活教育是幼儿以生活为教育”也是说，生活教育是以生活的点滴来教育幼儿。”幼儿教育要通过生活的点滴教育才能变成真正的教育。幼儿的天性喜欢游戏，游戏也是幼儿的基本活动，也是幼儿一种自主的学习的方法，更贴近幼儿的生活。在幼儿园课改后，我们要更多的时间交给了孩子，幼儿通过自己在游戏中能运动多种感知去探索和实践，充分发挥自己的创造性和自主性，从而得到了身心全面发展。该如何更好的改变我们的幼儿教育，真正的符合课程游戏化推进工作的开展，我觉得陶行知老先生提出的“生活及教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理念，是和我们当下开展的课程游戏化推进活动是相吻合的，幼儿的一日生活皆是课程，根据以上观点，我根据我园的实际情况，来谈下我自己的想法。幼儿一日生活即教育、开展课程游戏化、让游戏融入生活。陶行知先生说过：“生活即教育”幼儿的一日生活都与教育是密不可分的，两者的关系是相互的。幼儿的教育活动应该来源于幼儿的生活中，教育的方式方法应该符合幼儿的年龄特点。在这几年里随着课程游戏化工作的开展，我们真正把游戏、生活都还给了孩子，让幼儿进行自主自由的探索，把更多的机会和时间留给了孩子。幼儿在园的一日生活有：喝水、午睡、进餐、排队等环节，对于幼儿园小班的孩子来说，往往教师却用很长的时间来管理班级的常规和一些生活习惯养成，很多时候教师都是采用传统的模式来进行教授，反而效果不好，教师还身心疲惫。其实教师可以采用的游戏的方法进行教学，这样幼儿更容易接受，还可以结合一些生活经验来创新游戏，幼儿这种游戏的氛围中自然得到了提升。如在开学时教小班的幼儿穿衣服，可以利用游戏儿歌的形式来教幼儿穿衣服的方法，如：爬爬爬，找洞洞，一件衣服三个洞，先找大洞洞，再把脑袋伸进去，爬爬爬，再找两个小洞洞，左手伸在左洞口，右手伸在右洞口，衣服穿的真整齐。在教幼儿吃饭时，可以配上安静的音乐，让幼儿感受美的氛围，教师在用游戏的带入让幼儿学会吃饭时的礼仪，如：《进餐歌》小小碗，手扶好，右手拿勺，左手扶碗，大口大口吃掉它，一口饭，一口菜，身体健康棒棒棒。幼儿在游戏中就学会怎样吃饭。在“娃娃家”活动中，小班幼儿最喜欢角色游戏了，有的幼儿扮演妈妈、有的扮演爸爸、有的扮演宝宝，幼儿学着妈妈的样子来照顾宝宝，画面非常的温馨，还有的幼儿学习爸爸是怎样做饭的，在游戏中幼儿学会的合作、语言能力得到了很大的提高。在科学区，教师提供了各种材料，让幼儿区探索哪些东西可以穿过弯管，幼儿在探索中发现了光也可以穿过弯管，有折射原理，孩子们不断发现问题，用记录表的方式记录，他们又从生活中找到了许多新的东西进入到这个实验中，幼儿特别喜欢这个区域，在探索中得到新的经验，也拓展了幼儿思维，通过这些不同的区域游戏活动，从而促使幼儿全面发展。这样才能真正实现陶行知先生的教育理念。充分挖掘社区资源，勇于大胆区探索。在陶行知先生提出“社会即学校”，幼儿的学习不能局限于教材，还可以来源于生活和社会，幼儿园要多带幼儿走出去，感受大自然的奥秘，充分挖掘幼儿园周边的社会资源，让幼儿感受社区资源给自己带来的便利，去探寻世间的奥秘，两者的理念是相一致的。例如：在我们幼儿园的每年都会有的春秋游活动，幼儿非常喜欢到户外“探索大自然”，我们带领孩子感受丰收的喜悦，一起去拔花生、挖红薯。徒步项王故里、感受三台山满山的花之美，参观银行、小鬼当家义卖活动等，通过这些社会实践活动，培养有有坚定的毅力，体会自己做小主人的快乐，并引导幼儿要做一个有爱心的人，小朋友通过自己亲身体验、亲身感受当老板的快乐，用自己卖的东西，换成钱，去帮助那些山区里的孩子。在平时，幼儿的活动不局限在教室，我们的宝贝们喜欢到幼儿园的每个角落去探索，幼儿喜欢拿着工具幼儿的草地山探索小昆虫，如：小蚂蚁是怎么搬家的、小蜗牛是怎么爬行的，孩子们在每次的观察中都特别的兴奋，发现自己的感兴趣的东西，还会拿起画纸把它记录下来。孩子们还会细心的发现季节的不同花草树木的不同变化，树叶也有不同的形状，孩子们也会在一起进行讨论，会把自己遇到的问题画下来，再去寻找答案。在与大自然接触中，幼儿爱上了大自然，喜欢探索，在这个过程中，幼儿学会了发现问题、和解决问题的的能力，还学会了与同伴相处，也培养了孩子们的合作能力。教学做合一、两者相互整合。陶行知先生“教学做合一”的思想中，这三者是密不可分，但是“做”尤为重要，在做中学，在做中教。现在在教育的观念的改变，让我们知道生活和游戏对幼儿园课程的重要性，体现了以“游戏为基本活动”的思想，也体现了幼儿园课程游戏化、生活化的工作推进进程。也改变了幼儿园在开展课程化时，把以前的以教材为主的模式化教学改成以游戏为主的理念，让幼儿成为学习的主体，建立良好的师幼平等关系，课程游戏化的开展不仅意味着游戏是幼儿重要的学习方式，也是重要的组成部分，游戏不仅是为了教学而有，他更能让幼儿自主进行探索，也能让幼儿在游戏中获得直接经验，两者的理念相结合。当幼儿在游戏时遇到困难时，我们教师不要急于告诉幼儿，教师要学会等待，多给幼儿时间，让幼儿自己去发现问题，通过探索和实践去寻找答案。比如：在我们的种植园和班级自然角里面，幼儿自己动手种植各种植物，从开始的种子收集和了解当时适合种植的植物，幼儿都是很积极主动的去收集和寻找答案，然后进行种植，孩子们对自己种植的植物都是格外的细心照顾，会每天去观察记录，给植物浇水，除草，晒太阳等。幼儿在种植的过程中也会需要一些问题，当孩子们解决不了时，也会去寻求老师的帮助，比如孩子们发现自己的植物怎么有黄叶子，或者有生虫了，教师就带领孩子们一起去寻找答案和原因，教师在做中教，幼儿也在做中学。幼儿每天的观察最后把它记录成册，成为自己的小故事树，非常就成就感，到了果树成熟的季节，孩子们亲自去采摘，感受丰收的喜悦，通过自己的劳动获得收获，对于孩子们来说非常的有意义，通过这个小小的活动让幼儿的知识面得到了拓展，幼儿在实际操作中获得了新的经验，幼儿遇到问题，教师能在引导中和幼儿一起去寻找问题的答案，让那个幼儿在活动中成为主体，此以来幼儿的能力会得到很大的提升。陶行知先生是我国伟大的教育学家，他的教育理念影响这我们一代又一代的教育者，在开展课程游戏化的课程中，我们把游戏换了孩子，一日生活皆是课程，让给教育回归生活，从而才能真正实现课程游戏化、生活化，最终促进幼儿全面健康的发展。参考文献:王万凤.幼儿园课程游戏化实现