五年级上册语文：《窃读记》说课设计

第56页共56页五年级上册语文：《窃读记》说课设计五年级上册语文：《窃读记》说课设计。一、说教材1、教材地位及特点这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是____女作家林海音的作品。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我抚慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种气氛中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味详细化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。2、说学情我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比拟缺乏。通过这节课的共同学习，他们可以感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。二、说教学目的知识与才能目的：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。三、说教法〔提问情境探究〕1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深化而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四、说学法〔朗读自主比拟合作〕教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目的。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与才能、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。学法详细如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。五、教学过程〔一〕紧扣题眼，以“窃”质疑1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？〔学生畅谈读书的经历与体会，老师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。〕刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，〔试着用一两句话分别概括出来。〕窃读给你留下了怎样的印象？〔二〕通读课文，理解课文大意1、读文，标划生字新词。2、课文写了什么事？3、介绍主人公林海音(1918——2023年)归纳积累所要掌握的生字新词睿智汲取窃读腋下贪心惧怕知趣屋檐倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍〔三〕精讲课文思路一：进书店读书前进到书店读书走出书店思路二：出示句子读一读1、急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”A再读第一句，作者写道她窃读的感受是什么？〔快乐的惧怕的〕B从文中找找作者的窃读之乐。生读1—4小节，体会交流读从哪些语句感受到了作者读书的快乐，读语句，说理由。出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么？〔寻书的急迫和找到的快乐〕出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。〔标划动词，体会细节描写的好处〕作者的好读到了废寝忘食的地步，生读8—9小节，谈谈体会。C因为是窃读，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？读57小节引出句段：我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？〔想象说话〕补充原文描绘D、当然，作者在长期的窃读中也遇到过好人，补充原文中相关描绘因此作者在结尾中说：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”补充：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。突然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”怎样理解这个句子？〔四〕学习写法，小试身手这两个句子都很有特点，仔细体会，结合下面的情景我还能写两句呢！1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”左边第三排，不错……”拿着售货员阿姨多找的一元钱，林林犹豫了，2、我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。来到奶奶家的果园，强强快乐地跳起来，他准备摘些果子回去。〔五〕总结全文，朗读全文。〔六〕拓展训练：学生写写自己的窃读记《窃读记》是____作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代间隔如今有七八十年。那时候，书店不欢送只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都老实地答复：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我内心的渴望呢？——学生乙你有类似的经历吗？请你也写写看。〔七〕板书设计窃读记快乐惧怕〔八〕、补充材料，倡导个性阅读分发材料：《窃读记》节选。1．用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2．全班交流读书的收获与感受。〔引导学生可以简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。〕〔九〕、拓展延伸1．阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》2、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进展比拟，说出自己内心真实的感受。3．搜集名人读书故事，并做好记录。〔2或3小题任选其一〕五年级上册语文教案：《窃读记》教学设计第一课时↘扣题眼，顺势导入①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释适宜呢？先不要急着答复，让我们去读读课文吧。↘初感知，整体把握①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。〔或默读、或轻声读、或和同桌分段读等〕②指名答。③再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。⑤小结：原来课文记叙了〔师板书：记〕“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。⑥齐读课题。↘再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。③师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。↘品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？②根据学生的答复，机动教学。a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？〔1〕指数名学生答。〔2〕师相机出示相关句子。〔课件展示〕◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”◆“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……〔3〕师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。〔4〕学生练习在书上批注。〔5〕全班交流批注心得，指名答。〔6〕老师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪心”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪心地读着。”这个句子。〔7〕指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，鼓励性评价；分男女生读，感悟性评价。b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？②快速阅读课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”〔课件展示〕④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。⑤生边练读边打上记号。⑥指名读。生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”。师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？⑦生答相关句子，老师适时引导学生从“急匆匆”“急迫地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越快乐，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。⑧再指名读。生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没方法分开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？⑨生答相关句子，老师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──生答：心口不一、口是心非。师：那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！师：哦，只是为了──生答：能读书。师：只是为了──生答：读完书！↘读全文，整理思绪①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？②指名答。③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。④齐读。第二课时↘听写字词，加强积累〔本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。〕↘析词句，感悟写法①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？②指名答。③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切方法读书孩子的形象展如今我们面前了。④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！⑤学生练写。⑥交流点评。↘诵语句，升华情感①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”②联络自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿分开了水，生命分开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。④生声情并茂地朗读。⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”↘辨字行，熟记书写①交流熟记字行的方法。②观察书写位置。③学生书写。人教版五年级上册语文教学设计：窃读记窃读记教学目的知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：２课时。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？〔学生放谈读书的经历与体会，老师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。〕２、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。３、板书课题。４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词１、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边考虑，课文写了什么事？〔从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括才能。〕〔学生读书、考虑，老师与个别学生交流。〕２、引导学生概括课文内容。３、自学生词新词。6分钟后看谁学得！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索〔１〕、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！〔２〕、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。〔３〕、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。〔４〕、整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历〔１〕、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或【关键词】：^p。指名学生朗读，说说体会到了什么？〔“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急迫地寻找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明了她特别喜欢读这本书。〕〔2〕、想像当时“我”找书的样子。表演体会。〔把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。〕〔3〕、她这样去窃读，你们有什么感受？〔引导学生发表不同的看法。〕〔4〕、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留问题，当堂训练。１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3、解释划线的词语：我急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、回忆课文内容。３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。〔板书课题。〕二、自学提示：1、认真阅读课文。2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。8分钟后看谁学得！三、检查自学情况。１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：⑴体会“我像一匹恶狼，贪心地读着。①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么好处？〔表现出作者如饥似渴地读书。〕〔感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用才能。〕⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗？〔联络生活说一说。〕⑶引导学生读出这种复杂的内心。3、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联络生活，关注体验。⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。〕⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？〔要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。〕⑶“赶上天下雨”是什么滋味？〔为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。〕⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？〔作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。〕⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？〔作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐。〕⑹“我走出书店时”是什么滋味？〔身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。〕３、联络生活理论说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：〔“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。〕三、感悟写法１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？〔学生讨论，相机引导学生朗读〕〔学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。〕２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的热爱。四、拓展延伸１、以后你应该怎样来读书。２、说一说有关读书的名言。五、当堂训练：1、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍分开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、读了这篇课文的感受是什么？3、写几条读书的名言。板书设计１、窃读记贪心害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松教学反思：小学五年级上册语文教案：窃读记一、说教材1、教材地位及特点这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是____女作家林海音的作品。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我抚慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种气氛中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味详细化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。2、说学情我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比拟缺乏。通过这节课的共同学习，他们可以感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。二、说教学目的知识与才能目的：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。三、说教法〔提问情境探究〕1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深化而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四、说学法〔朗读自主比拟合作〕教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目的。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与才能、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。学法详细如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。五、教学过程〔一〕紧扣题眼，以“窃”质疑1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？〔学生畅谈读书的经历与体会，老师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。〕刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，〔试着用一两句话分别概括出来。〕窃读给你留下了怎样的印象？〔二〕通读课文，理解课文大意1、读文，标划生字新词。2、课文写了什么事？3、介绍主人公林海音(1918——2023年)归纳积累所要掌握的生字新词睿智汲取窃读腋下贪心惧怕知趣屋檐倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍〔三〕精讲课文思路一：进书店读书前进到书店读书走出书店思路二：出示句子读一读1、急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”a再读第一句，作者写道她窃读的感受是什么？〔快乐的惧怕的〕b从文中找找作者的窃读之乐。生读1—4小节，体会交流读从哪些语句感受到了作者读书的快乐，读语句，说理由。出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么？〔寻书的急迫和找到的快乐〕出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。〔标划动词，体会细节描写的好处〕作者的好读到了废寝忘食的地步，生读8—9小节，谈谈体会。c因为是窃读，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？读57小节引出句段：我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？〔想象说话〕补充原文描绘d、当然，作者在长期的窃读中也遇到过好人，补充原文中相关描绘因此作者在结尾中说：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”补充：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。突然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”怎样理解这个句子？〔四〕学习写法，小试身手这两个句子都很有特点，仔细体会，结合下面的情景我还能写两句呢！1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”左边第三排，不错……”拿着售货员阿姨多找的一元钱，林林犹豫了，2、我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。来到奶奶家的果园，强强快乐地跳起来，他准备摘些果子回去。〔五〕总结全文，朗读全文。〔六〕拓展训练：学生写写自己的窃读记《窃读记》是____作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代间隔如今有七八十年。那时候，书店不欢送只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都老实地答复：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我内心的渴望呢？——学生乙你有类似的经历吗？请你也写写看。〔七〕板书设计窃读记快乐惧怕〔八〕、补充材料，倡导个性阅读分发材料：《窃读记》节选。1．用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2．全班交流读书的收获与感受。〔引导学生可以简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。〕〔九〕、拓展延伸1．阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》2、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进展比拟，说出自己内心真实的感受。3．搜集名人读书故事，并做好记录。〔2或3小题任选其一〕五年级语文上册教案：《窃读记》导学案【学习目的】１、掌握文中生字新词,结合课文理解重点词语的意思。２、有感情地朗读课文,体会作者的情感。３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,求知的渴望并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【学习重点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。【学习难点】体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。【学习指导】品悟——表达——体会——朗读【知识链接】林海音〔1918-2023〕，原名林含英，小名英子，原籍____苗栗县。父母曾东渡____经商。生于____大阪，不久即返台，因父亲不甘在日蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故土____。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；播送剧集《薇薇的周记》等。【学习过程】一、根底达标。〔预习完成〕。〔学法：轻声课文，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音〕１给以下字注音，认读3—5遍，再稳固几遍，写会为止。踮〔〕________腋〔〕________婪〔〕________辘〔〕________窃〔〕________撑〔〕________唾〔〕________２联络上下文理解以下词语。惧怕――贪心——唾沫——知趣——依依不舍——饥肠辘辘——二、初读课文，整体感知。想想课文主要讲了一个怎样的故事？___________________________________________________________________三、品读课文，感受渴望。１、课文中的“我”为什么要窃读？___________________________________________________________________２、课文中的“我”是怎样窃读的？〔找出“我”窃读的语句，抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。〕〔1〕、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”___________________________________________________________________〔2〕、“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”___________________________________________________________________〔3〕、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”___________________________________________________________________〔4〕、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”___________________________________________________________________３、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”___________________________________________________________________四、精读课文，体会情感。１．同桌合作，说说作者窃读的滋味是什么？___________________________________________________________________２．作者的快乐是什么？惧怕的又是什么？___________________________________________________________________３．“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？___________________________________________________________________五、回读课文，深化主题。１．文中的“我”在你心目中是一个怎样的小姑娘？___________________________________________________________________２.大家想一想，是什么鼓励着我如饥似渴地窃读，贪心地汲取知识与智慧呢？___________________________________________________________________３.联络自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。___________________________________________________________________【当堂检测】１.抄写词语。窃读炒菜锅勺踮脚饥饿惧怕___________________________________________________________________贪心充足屋檐支撑鼓励唾沫___________________________________________________________________招牌知趣皱眉头依依不舍饥肠辘辘___________________________________________________________________２.搜集关于读书的名人名言。___________________________________________________________________【学习反思】收获：___________________________________________________________________疑惑：___________________________________________________________________五年级上册语文《秋思》教学设计教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。2、板书：秋思。齐读。3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、反复朗读，考虑：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。三、品读，感悟情感。1、默读，考虑：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：〔见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封〕3、带着自己的体会，感情朗读。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回忆诗中描绘的日常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念。五、拓展延伸。1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。教学目的〔一〕知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联络生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。〔二〕过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联络生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。〔三〕情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美妙情感。教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。五年级上册语文教学设计：松鼠教学目的1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、娟秀、矫健、机敏、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2．朗读课文，理解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。教学重点、难点学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。教学准备：课件教学过程一、创设情境今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了〔用多媒体播放“松鼠”〕，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想理解更多关于这位朋友的机密呢？今天我们就来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。二、整体感知，明确目的1．自由朗读课文，注意读准字音。2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们理解什么？反响：〔作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么一样与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜欢？〕三、合作探究1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？明确：〔松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。〕2．小组讨论：〔1〕作者从哪几个方面介绍了松鼠？〔课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面详细来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上〔不进犯人类〕、活动时间──夜晚〔不骚扰人类〕等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉；三从储藏食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢干净的特点。〕〔2〕想想课文在表达上与《鲸》有什么一样与不同？〔《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。〕〔3〕你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。〔互相质疑，解疑〕4．能言善辩以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。五、拓展延伸1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？〔讨论〕〔A、准确、生动的语言；B、合理明晰的构造；C、鲜明的事物特征；D、恰中选用说明方法。〕2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。六、作业布置改写点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2023年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素质开展，获得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感谢他们的方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好气氛。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习进步上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新考虑，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学程度的进步很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年获得的成果而自豪，也为自己以后将获得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。五年级上册语文《梅花魂》教学设计一、教学目的〔一〕初读课文，自学生字新词。〔二〕指导朗读。二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。三、教学过程〔一〕利用录像，引入新课。1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜欢这种花呢？2.大家来读一读你理解的情况。3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。翻开书，预习生字。〔二〕学生初读课文，并画出文中的生字。1.指名上黑板写出不认识的字。凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2.指名给这些字加上拼音。3.让学生读拼音节。4.正音、正字。凋字，可以用旧字换一局部的方法记住它的字形，并注意与形近字比拟加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。缕lǔ，韵母不能写成u。耍字上面是而且的而，与要有区别。脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。罕字是上下构造“”加个干净的“干”。秉字的部首是禾。衰字是上中下构造，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。眷ju4n，查目字底。可与卷相比拟。〔三〕理解词语。1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2.引导学生通过，联络上下文理解词语。在学生质疑的根底上，老师引导学生，联络上下文理解词语。以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比拟困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词交换。用性格可以。进而联络生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。3.理解其它词语。4.出示重点词语，让学生稳固练习。冷艳——指花朵好看而高雅。飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。幽芳——香气清淡而芬芳。古董——古代传下来的文物，很贵重。玷污——使之有污点。希罕——少见的，不常有的。眷恋——顾念，爱恋。5.读读这些词语。〔四〕指导朗读。1.学生自由读课文，画出难读的句子。2.同桌互相学习，克制困难。3.老师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4.老师指导读难句。〔1〕旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。抵d!愈y〕欺q9前两个“愈”应读得慢些，消沉一些，为表现恶劣的自然环境。后两个“愈”应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。〔2〕她是最有品格、有灵魂、有骨气的！这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。〔3〕我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。语速稍慢，应读得深沉、坚决，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。5.再练练难句的朗读。〔五〕作业：抄词、读课文。苏教版小学五年级上册语文说课设计：滥竽充数一、教材简析：我做课的内容是义务教育课程标准实验教材四年级下册第七版块的第二篇课文《滥竽充数》。这是一那么寓言故事：主要介绍了南郭先生理解到齐宣王听吹竽时爱讲排场，虽然自己不会吹，却混迹于其中，获得丰厚报酬而没被发现。但齐宣王死后，他的儿子喜欢听独奏，南郭先生由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”中滥：与真实不符，失实的，假的。竽：一种簧管乐器。充数：凑数。指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。选编此文的目的，是让学生通过学习课文，认识到没有真才实学的害处，教育学生学习要扎扎实实，同时也要告诫学生要在生活中锻炼自已识别真假事物的才能。二、理念支撑：课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。寓言故事这个板块的内容与其他板块的联络并不是很大，但在培养学生识字写字和阅读才能上是不断延续和深化的。这个板块也不同于“汉字家园”在每册教材中都