《教育信息化管理研究（论文）》

教育信息化管理体制和发展机制分析TOC\o"1-2"\h\u5398引言 113123一、相关理论基础 125758（一）教育信息化的概念 131577（二）学前教育的概念 22929二、学前教育信息化管理的重要性 28258（一）有利于促进学生科学学习兴趣的培养 23253（二）创设教学情境，引发学生联想 26171（三）利用教育信息化管理体制和发展机制优化科学实践教学 320314三、教育信息化应用形式 331285（一）直观演示 312556（二）辅导交流 310949（三）资源共享 421907（四）合作探究 429995四、学前教育信息化管理体制和发展机制存在的问题 416006（一）教育信息化管理体制和发展机制过于浅显 44476（二）教师的教育观念没有改变 421814（三）教育信息化管理体制和发展机制过于单一 514117五、优化学前教育信息化管理体制和发展机制的对策 58499（一）改变教师的教学观念 511749（二）合理运用教育信息化管理体制 630699（三）丰富教学的内容 66008总结 65667致谢 816288参考文献 9引言学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是整个教育体系的初始部分，是奠定终身教育基础的关键环节。幼儿教育是个体发展的起点，对个体的全面发展起着至关重要的作用；就国民教育而言，良好的学前教育提高了未来义务教育的质量和发展空间，使未来教育阶段更具潜力；对于整个国家和社会来说，学前教育的成功与否直接影响到国民素质的发展和国家劳动力资源的质量，对一个国家的发展和进步起着至关重要的指导作用。虽然学前教育所教授的知识相对简单，但是幼儿园阶段对学生的塑造有着巨大的影响。而且，由于幼儿的年纪较小，在理解能力上稍显不足，如果以传统的教学方式来进行，不仅效率低下，还打击了学生的学习积极性，以及教师的耐心。将教育信息化管理体制和发展机制运用到教学之中，就是将学前教育教学中的知识与教育信息化管理体制和发展机制相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。这不仅仅是技术上的改变，也是教育模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。一、相关理论基础（一）教育信息化的概念教育信息化通常有两层含义，一种是将提高学生的信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才，另一种是教师将教育信息化管理体制和发展机制手段有效地应用于教学与科研之中，注重教育信息资源的开发与利用[]。对于学前教育而言，自然是第二种，将教育信息化管理体制和发展机制运用到学前教育的教学之中。教育信息化管理体制和发展机制是用于获取、分类、处理、传输、存储和利用信息的技术和方法，这是一项可以替代、扩展和扩展大脑感官和信息功能的技术[]。本文的教育信息化管理体制和发展机制涉及信息传输和处理两个方面。它主要是指用于传播与人们日常生活中紧密相关的信息的各种媒体，以及在人们生活中越来越普遍的常用信息处理工具，例如电视，计算机，网络等。（二）学前教育的概念所谓学前教育，广义上讲便是国家对于从出生到六周岁的儿童实施的教育与保育的活动，而狭义的学前教育是针对三周岁至六周岁的儿童实施的教育与保育。而学前教育从教育学上讲便是由家长及其幼儿教师利用多种方式、物体，有计划、有系统的对儿童的大脑进行刺激，使得大脑的功能逐渐完善的活动。依据我国的现实情况，我国的学前教育主要以狭义的学前教育为主要形式，即对三至六岁学龄前儿童进行学前教育。学前期间属于儿童身体与心灵迅速发展的时期，这也是每个儿童个体进行社会化的基础阶段，此时的学龄前儿童身体不断发育，智力也不断增长，同时个性化也在不断萌芽，所以学龄前儿童的身心健康发展需要科学的学前教育。而且，学前教育不仅是学龄前儿童个体教育的重要组成部分，也是整个国家教育的重要组成部分。二、学前教育信息化管理的重要性（一）有利于促进学生科学学习兴趣的培养学前教育通常所开设的课程并没有多少理论性的知识，对于数学，就是简单地教一些数字；对于语文，就是简单地字母与拼音；其余的就是画画、唱歌等课程。在传统教学之中，教师是通过书本上的知识进行教学，比如指着书本上的数字8，告诉他们这是8，或者是通过数8只鸭子的形式来进行教学。这样的教学方式简单枯燥，无法激发学生的积极性。教师将教育信息化管理体制和发展机制运用到幼儿园教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。在目前，我国最为常见的教育信息化管理体制和发展机制就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生脱离出课本，更加深入了解到知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于学习的兴趣。（二）创设教学情境，引发学生联想虽然学前教育的知识简单，但是任何一门学科的学习都需要联想，尤其是对于正处于想象力丰富的幼儿时期，而学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。教育信息化管理体制和发展机制的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索。比如教师想对幼儿进行思想的教育，就通过讲故事的形式来进行。可是，由于孩子们的知识水平与理解能力有限，对于故事中的一些情节无法理解，影响到故事所传递出来的思想。但是，如果教师通过教育信息化管理体制和发展机制播放视频，创设出故事情景。比如教师讲述小蝌蚪找妈妈的故事时，可以采用播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，这样既可以吸引幼儿，还可以放大故事的作用，完成思想教育目的。（三）利用教育信息化管理体制和发展机制优化科学实践教学随着教育理念的不断更新，学前教育也开始注重于孩子们的动手实践能力，比如做简单的手工品、画画等，教育信息化管理体制和发展机制在动手实践上的运用无疑是发挥到最大化的。传统的学前教育中，一般是教师在前面示范如何去动手，比如折一只千纸鹤。但是教师在自己动手师范的过程中，存在着两点问题，一是会挡住部门学生的视线，二是教师自己的动手能力也许不足，这都直接影响到教学。但是，借助于教育信息化管理体制和发展机制的运用，教师不必亲自去动手，学生也可以通过观看视频来一步一步地、更加清晰地了解到整个过程。三、教育信息化应用形式教育信息化管理体制和发展机制的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络教育信息化管理体制和发展机制进行教学的方式，都可以算得上是教育信息化管理体制和发展机制的运用。一般来讲，主要有以下四种形式。（一）直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用教育信息化管理体制和发展机制，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给学生。通过直观演示，增加教学的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的。（二）辅导交流教育信息化管理体制和发展机制的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能针对性地做到这些，但是借助于教育信息化管理体制和发展机制之后，就可以对每一位学生做到有效的辅导交流。目前，各种学习型的软件层出不穷，教师与学生在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于学生之间的差异进行个别辅导，实现学生的平等教学。（三）资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教学也是极大的促进。尤其是在此次疫情期间，学生可以通过观看网课的形式进行在线学习，这就是一种资源的共享。（四）合作探究合作探究主要指两个方面，一是学生之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于学生而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教学，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。四、学前教育信息化管理体制和发展机制存在的问题（一）教育信息化管理体制和发展机制过于浅显在教育信息化管理体制和发展机制与学前教育的融合过程中，部分教师并没有真正找到运用教育信息化管理体制和发展机制取得效益最大化的方式，他们仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。教育信息化管理体制和发展机制的优势就是在于信息资源巨大，教师应该抓住这一点，进行深入地挖掘，要将课本外的知识进行拓展。但是，目前一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体，内容并没有变化。他们对于教育信息化管理体制和发展机制的真正价值没有发挥出来，这主要是因为他们对于信息化的理解还有所不足，在信息化的应用上也不熟练，因此导致这样的教学依旧没有多少意义。（二）教师的教育观念没有改变教师的教育观念在很多程度上直接影响着教学质量，幼儿园教师通常都是年轻的教师，具有一定信息化的水平，但是，有些教师在观念上仍没有将这种信息化技术与学前教育进行融合。一些教师将教育信息化管理体制和发展机制与课堂教学融合，只是一种设备上的更新，在教学思想与模式上还是没有改变。教育信息化管理体制和发展机制只是一种载体，其根源在于思想，其运用在于模式[]。教师还是以传统的教学思想来教学，只是教授课本上的知识，没有利用好教育信息化管理体制和发展机制的优势来进行扩展。在模式上，也没有与学生产生互动，依旧是灌输性的方式。对于学生而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，而对于科学知识根本没有弄明白。（三）教育信息化管理体制和发展机制过于单一从我国学前教育对于教育信息化管理体制和发展机制的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。教育信息化管理体制和发展机制的运用几乎已经覆盖了大部分的幼儿园，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教学。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想。教学是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的教学，还有课下的教学。在课堂上使用多媒体教学，在课下则可以使用其他的形式，线上线下相结合，才能更好地发挥出教育信息化管理体制和发展机制的作用。在此次的疫情中，教育信息化在一定程度上得到了发展，其运用相较于之前，变得更为多元化，这是一种好的发展方向，需要朝着此方向继续建设发展。五、优化学前教育信息化管理体制和发展机制的对策（一）改变教师的教学观念教师作为教学中的引导者，其教学观念直接影响到教学的质量。学前教育因为并没有什么重大的考试，有些教师就会认为在教育上，只要管住学生不出事情就行了，至于学生能学习多少知识是无所谓的，毕竟以后还会继续学习的。在这种教学观念下，他们对于幼儿的教学存在一定的敷衍态度，还是以传统的教学观念为主。因此，对于教育信息化管理体制和发展机制与学前教育的融合，首先要做到就是改变教师的传统教学观念。一方面是让教师明白学前教育的重要性，要认真去教学。另一方面，要教师改变自己的教学方式，借助于教育信息化管理体制和发展机制进行教学。在教学中，教师也是学生，也是需要不断地学习改进。（二）合理运用教育信息化管理体制教育信息化管理体制和发展机制的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，教师在进行教学时要合理地运用教育信息化管理体制和发展机制。怎样才算是合理？就是用正确的方式来解决教学中的问题。教师要明白，教育信息化管理体制和发展机制的运用主要是帮助学生突破重点难点，并不是所有的内容都需要借助于教育信息化管理体制和发展机制。教师在教授基本常识，比如交通知识时，学生对于“红灯停、绿灯行”这个都可以记住，但是在现实生活中，并不是这么简单的，会出现很多种情况。比如即便是绿灯了也不能无所顾忌地行走，要注意右转的车辆等。这些就是教学之中的重点难点。而对于这些重点难点，就可以运用教育信息化管理体制和发展机制来展示了。教师可以将常见的几种情况进行分裂，一一通过视频的形式展现，一目了然。此外，有不少教师对于教育信息化管理体制和发展机制的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了教育信息化管理体制和发展机制为主的形式，让学生自行观看，而自己却不去讲解。幼儿园的孩子知识储备与理解能力较差，如果没有教师的引导，学生在观看时也会一头雾水。因此，教师在教学中要学习合理地运用教育信息化管理体制和发展机制，这需要不断的探索与思考。（三）丰富教学的内容以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示出什么内容？这是教师必须要认真思考的。如果只是将课本转换到投影仪上，那是没有意义的。教育信息化管理体制和发展机制汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教学，丰富教学的内容，这样才能提升教学水平。比如在介绍动物时，可以拓展出十二生肖，还可以通过播放有关十二生肖的动画片来进行教学，让孩子们不仅更加认识到动物，还产生爱护动物的心理。此外，教师还可以通过资源共享、辅导交流等方式进行合作教学，比如，可以在线玩数字游戏，在游戏之中让学生学习数字，以及数字的简单运算等等。总结总而言之，教育信息化管理体制和发展机制与学前教育的融合是一种可行的方法