创新思维寓于学习语言文字的训练中-《滥竽充数》教学反思doc

创新思想寓于学习语言文字的训练中－－《滥竽充数》教课反思生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难第1页/总合19页中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。第2页/总合19页生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不第3页/总合19页难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读第4页/总合19页文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，第5页/总合19页主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生第6页/总合19页对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案第7页/总合19页是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，第8页/总合19页既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解第9页/总合19页得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按第10页/总合19页照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。第11页/总合19页最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之第12页/总合19页罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教第13页/总合19页学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到第14页/总合19页答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，进而达到不待老师讲，学生自能读书的境地。教课《滥竽充数》我采纳三步阅读教学法，让创新思想寓于在语文教课中。第一步：自主学习，埋下“创新”种子。自主学习目的是为了培育学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，第15页/总合19页联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教课固然不是要点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同样的方法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装束”等。学生经过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，认识了词义，又累积了词汇，还培育了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，打扫了阅读阻挡，又初步认识了课文内容。第二步：合作学习，培育学生的“想象思维”。当学生对课文的马虎有了初步的认识，再让学生按照学习单合作学习。学习单：1、边读边思疑问难。2、了解事情的前因结果，理解寓意，碰到什么启示。学生在思疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的思疑中不难看出学生的想象思想获取了发展。有学生问：①“南郭先生为何敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能够说他很英勇？”②“南郭先生为何滥竽充数还能够获取很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题其实不难。要点要让学生理解，怎样从课文中找到答案。我让学生屡次读课文的一、二两节，再进行小组议论，要从课文的内容中找到答案。同学们思想活跃，答案很多。最后老师再帮助学生概括。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原由是，齐宣王喜爱讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，简单混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个缺点，敢第16页/总合19页冒欺君之罪来滥竽充数，不能够说他是英勇，只好说他是一个胆大猖狂的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本无论谁会谁不会，因此南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原由和经过也瓜熟蒂落了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透辟。由此看出学生的知识是要经过学生踊跃的丰富的想象而获取。为激发学生的创新思想，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们以为南郭先生是一个怎样的人？经过议论，一致以为，他是一个不学无术，没有才华横溢，专*欺诈假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有才华横溢，*欺诈假冒过日子，是长不了的。生自学《买椟还珠》和