《点线面》教学设计张俊英

《点线面》教学设计执教者张俊英学校厦门海沧延奎实验小学所用教科书书名教育部审定2022义务教育教科书《美术》人民教育出版社所教年级二年级所教册次、单元第四册第3课《点线面》设计主题发现美、认识美、表现美设计理念美术来自于生活，生活离不开美术，我要创造生活，创造美！1．教学意图《点线面》是一节造型表现课。任何一门艺术都含有它自身的语言，而造型艺术语言的构成离不开点、线、面。其实孩子们从拿起画笔的那一刻起，点、线、面就是他们表现世界的重要语言。为什么画“点”，因为可爱。为什么画“线”，因为变化。为什么画“面”，因为豪爽。二年级学生已经初步认识了点线面，也会用简单的线条和色块来表现他们所知道本节课针对低年级孩子的年龄特点，结合最受孩子们欢迎的动画场景和人物，采用了身临其境的趣味教学方法，运用了探索性、体验性等原则的指导，使学生掌握点、线、面的特点及表现方法，学会感受生活中的形式美，学会表现感受中的美。整堂课用梦幻王国的情境设置课堂意境，每个新知环节和奖励环节都有梦幻公主的出现，集中学生的学习注意力，并出现不断的惊喜。孩子们都能感受到身临其境的趣味课堂，从乘坐大巴到熊出没丛林（光头强的家），从乘船到比基尼海滩（海绵宝宝的家），从乘坐飞机到青青大草原（羊羊村），都激发了学生的每一次好奇心。本课教学环节分为七个模块：观察与认识、分析与发现、欣赏与判断、感受与熏陶、巩固与创作、巡视与指导、评价与拓展。进行循序渐进的全方位教学。通过猜图游戏、拼摆体验、判断对比、评价互动等教学方法调动学生的学习积极性，达到教学目标，突破教学难点，并从中培养孩子的思维能力、动手操作能力、判断能力和语言表达能力。让学生在学习体验成功，培养对大自然和生活的热爱，体验环境中蕴涵的艺术美，学会用点、线、面的组合形式表现生活、表达情感。因此，在作业设计上，采用服装造型的作业纸：小公主的裙子和小王子的套装以点线面组合排列的表现形式来装饰服装。同时也为以后加强学生造型能力的培养作了较好的铺垫，让学生知道美术来自于生活，生活也可以创造美术。2．学习任务认识分析点、线、面的性质，通过趣味性教学方法，运用探索性、体验性等原则的指导，使学生掌握点、线、面的特点及表现方法，学会感受生活中的形式美，学会表现感受中的美。3．教学目标分析1、通过观察发现，实践探索，引导学生深入认识点线面的基本知识。2、侧重练习运用点线面在画面上的排列组合，目的是训练学生的设计思维，培养学生的创新意识，激发引导学生认识并能表现点线面的形式美。4．教学重点、难点分析教学重点：1、点、线、面的认识与点线面之间的关系。2、学习点线面的装饰方法。3、点线面在生活中应用的重要性。教学难点：学生能运用点、线、面进行排列组合练习，并进一步感受点、线、面的情感因素，进而了解点、线、面的形式美。5．教学过程设计教学过程：观察与发现情境导入（幻灯出示：梦幻王国）梦幻公主：“小朋友们，欢迎你们来到梦幻之国，我是这里的梦幻公主，希望今天能给你们安排一场最快乐的学习之旅，如果你们的表现很棒，我们会带给你们更多的惊喜哦！加油哦！出发吧！”身临其境，来到熊出没丛林（幻灯情境演示：小朋友们现在正身临其境的坐在一辆豪华大巴车上。）师：“看看我们来到了哪？”（幻灯出示：光头强的家——熊出没丛林）“这是谁呀？他好像在找什么？（幻灯出示：光头强出现）探索问题①：“有哪个小朋友能够根据以上斑纹的特点猜猜光头强在寻找的是什么小动物呢？（根据学生回答，幻灯陆续演示：瓢虫/斑马/奶牛）探索问题②：“你们能不能用简单的一个字来概括以上斑纹的特点？”（根据学生回答，幻灯陆续演示：点/线/面）揭示课题（幻灯出示课题：点线面）师：“今天，我们就一起来学习点线面。”分析与认识分析点与面的区别（幻灯出示：图片点和图片面）师：“谁来告诉我，哪个是点哪个是面？”探索问题③：“点和面的区别在哪里？”（根据学生回答，幻灯陆续演示：在画面中显得大的是面/在画面中显得小的是点）2、认识点线面之间的关系游戏：摆一摆师在磁性黑板上用一个圆形吸铁石摆出一个点，邀请两位同学用同样的吸铁石摆出不一样的线。再邀请一位同学照样用刚才的吸铁石拼摆出一个面。探索问题④：“通过刚才的拼摆，你们发现了什么？”（根据学生回答，幻灯陆续演示：点可以通过排列组合成线，面也可以由点或线组合而成。）（得到奖励，幻灯情境演示）梦幻公主：“太棒了！你们将获得一张船票。三、欣赏与判断身临其境，来到比基尼海滩（幻灯情境演示：小朋友们现在正身临其境的坐在一搜船上。）师：“看看我们来到了哪？”（幻灯出示：海绵宝宝家——比基尼海滩）“看看海绵宝宝要带我们去哪呢？”（幻灯出示：章鱼哥、派大星和海绵宝宝各画了一只蝴蝶）通过举手表决，评一评你认为谁画得最好看？并说说你的看法。（表决结果：支持派大星的比较多，因为他画的蝴蝶应用了点线面的装饰还有丰富的颜色，所以最漂亮。）欣赏中国画与装饰画，认识点线面具象与抽象的表现方法。（1）师通过图片向学生介绍吴冠中与康定斯基及他们的代表性作品，并引导学生观察画面中的点线面各代表着什么？（幻灯陆续出示：吴冠中与小朋友的国画作品/康定斯基与小朋友的装饰画作品）（2）引导学生观察两种表现方式有什么不同？（学生讨论）（3）师小结：一种是在画面中表现得比较具体的为具象表现方法；一种是在画面中表现得不够具体，却有着代表意义的图形组合，我们可以把这样的方法叫做抽象）（根据学生回答，幻灯陆续演示：具象/抽象）4、趣味游戏，深入认识点线面的排列方式。（1）梦幻公主：“恭喜你们得到一张机票，愿这次远行能有更多的收获。（幻灯情境演示：在身临其境的飞行中来到青青大草原）师：“小朋友们，你们看我们来到哪里了？”（羊羊村——青青大草原）“你们也许不知道吧？羊羊村里可喜欢用点线面来装饰他们的生活了！因此，它们和村长一起研究出点线面的几种排列方式，我们一起来看看吧！）（2）进入游戏：找一找（幻灯出示三种排列方式：对称排列、有规律排列、自由排列）师：“请判断，以下几张图片分别属于哪种排列方式？它属于哪种表现方式?”（根据学生回答，幻灯陆续演示相对应的答案）感受与熏陶发现生活中的点线面（幻灯出示课本中三张范图：鸟儿停息/斜拉桥/罗平梯田）师：“这些鸟儿是画面中的什么（点）？；斜拉桥上的锁链是画面中的什么（线）？这一片一片的梯田是画面中的什么（面）？”（根据学生回答，幻灯陆续演示相对应的点、线、面）感受点线面在生活中的广泛应用（幻灯出示：各种美食/日常用品）巩固与创作情境设置，收到一封梦幻公主发来的邀请函。（幻灯出示邀请函内容）梦幻公主：“小朋友们，你们今天的表现太棒了！我想诚挚的邀请你们来参加我们梦幻王国的盛装舞会，请你们用点、线、面最美的组合排列方式设计一套舞会的盛装，梦幻王国等待着你们的闪亮登场哦！”欣赏范作，激发学生创作欲望。师：“现在我也有份惊喜要带给小朋友们哦！请看~（指向展示在黑板上的用彩色卡纸剪出的几套服装模型）穿上它们去参加舞会怎么样？（生：不好看！）为什么呀？（生：没有纹样装饰。）师：“其实呀！老师把惊喜藏在后面呢！你们看~（师陆续将几套服装模型翻转过来，展示在同学们眼前的是用五颜六色的点线面装饰的漂亮盛装。）巩固新知，导入创作。师：“哪位小朋友愿意来说说你喜欢那套服装？你能看懂上面的排列吗？图案应用的是什么表现方法呢？（指名回答）师：“是不是