小鹿的玫瑰花教学设计

Word-62-小鹿的玫瑰花教学设计小鹿的玫瑰花教学设计篇一

一、复习

1.检查生字生词。

2.检查读课文状况。

二、朗读课文，读中感悟

1.按照同学质疑，展示文中的两句话：

①鹿弟弟可惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也开心地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

2.自由读1-4自然段，思量：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（课件展示下列句子）

①玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵慢慢地长大了。

（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“慢慢地”，体味小鹿栽种玫瑰的辛劳以及对玫瑰的爱慕。你能用“慢慢地”来说一句话吗？

一份汗水一份心得。让我们开心地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！

（3）体味小鹿栽种玫瑰的辛劳以及对玫瑰的爱慕。

可是——（多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

此时此刻，你有什么感触？

（4）读读课文，哪句话带给你这样的感触就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体味小鹿着急、失望的情绪。）、

①他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈）

②一天、一周、一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、渴望）

③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的细叶中，一朵花也看不到了。（奇怪、失望

（5）体味小鹿一朵花也没看到的情绪，理解“可惜”。板书：白栽、可惜。

指导朗读：鹿弟弟可惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

3.研读课文5-8自然段，读悟结合。

（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？

（2）沟通

①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小伴侣自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想歌唱呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候情绪又怎么样？你是怎么知道的？

②听了黄莺和微风的话，无数小同伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件展示：

也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说：“”

③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚才还在替哥哥感到可惜的鹿弟弟这下也很开心，（板书：没有白栽、开心）

④一起开心地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明了——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

（3）分角色朗读课文。

三、朗读全文，总结拓展

1.这是一篇可以引起同学思量而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们能够体味到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛劳。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常渴望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥可惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，开心地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

故事的表层，由向往到失望，由可惜到开心，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也体悟到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

2.学生们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友情，更重要的是也为周围的伴侣带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！

四、课外延长

1.用下面的词语个写一句话。

慢慢地________________________

悄悄地________________________

静静地_______________________

2.文中惟独黄莺和微风对小鹿表示谢谢，还有没有别人对他表示谢谢？假如有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

五、板书设计

4小鹿的玫瑰花

没看到可好看了！

可惜可香了！

没有白栽！（幸福）

赠人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇二

【教学任务】

１、会认８个生字，会写１２个字，有堆积词语的爱好和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、充分感悟黄莺和微风的话，体味栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能获得欢乐。

【教学重点、难点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、实物导入

老师手拿一束玫瑰花，让同学看看、闻闻：喜爱 这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？

（板书课题）

谈话导入，（展示玫瑰花和小鹿的图片）熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、自学

１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

２、小组合作检查生字读音，沟通识字办法，注重玫瑰、花骨朵的读法。

３、开展识字比赛，看谁读得准读得快。

４、开展读课文竞赛，

看谁读得通顺，没有错别字。

三、研究

１、找出描写鹿弟弟的话，引领同学质疑：你有什么不明了的地方吗？

（同学可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰斑白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文研究解决提出的问题，老师巡察指导。

四、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰斑白栽了？

１、读课文１２自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引领同学想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体味他可惜的情绪。

五、朗读

１、自由读：同学自己挑选喜爱 的方式读文。

２、沟通读：向学习同伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？

３、比赛读：每组推举一名学生读，大家评议，相互取长补短。

六、练习

结合课文情境举行写话训练：

１、花骨朵慢慢地长大了。

２、小鹿悄悄地躺在床上养病。

３、鹿弟弟可惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

七、写字

学习弟、哥、骨、微、渐４个字。

其次课时

一、导入

１、以摘果子的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

２、引领想象：小鹿的伴侣大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、老师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到十分幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、同学在组内挑选自己喜爱 的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（能够适当绽开想象，举行制造性的表演）。老师巡察，相机举行指导。

３、每组推举一名同学举行全班竞赛，大家共同评比出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。

四、练习

如果小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。

１、认读生字，口头组词，想方法记住它们。

２、同学观看后联系已有学问，老师举行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。

３、同学书写，直到自己惬意为止。

【教后反思】

这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题举行绽开研究的，两课时也有显然的分界线，课文脉络算最清晰不过了，而课文却不是怎么好理解，特殊是其次课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，同学在此处也较难理解，所以以点拨为主。

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇三

【教学任务】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

３、会认８个生字，会写１２个生字，堆积课后“我会读”中的词语，逐步养成堆积运用词语的爱好和习惯。

４、体味文章的含意，体味美化环境的价值，注意培养同学良好的道德品质。

【教学流程】

一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思

１、激活同学读书的欲望，使同学喜爱 读书，乐于读书。读书的办法要灵便多样，同学喜爱 怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组互相评读。

２、提出读书要求，学会读书办法：

⑴读通句子，读谁字音，对文中不熟悉的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

⑵要求读准字音熟悉的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺

⑶理解的词语有：

经常慢慢可惜

３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

４、按要求，标划句子

⑴用“”标出表示时光的语词的句子。

⑵用“～～～～”标出小鹿情绪变化的句子。

５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

二、同学自学，老师导引，分组探索，师生共同解决疑难问题

１、鼓舞同学提出问题，师生合作探索解决疑难问题。

举行这一环节，是在第一环节的基础上，让同学读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表述本事。汇报要点即：

⑴我学会了哪些问题？

⑵用什么办法学会的？

⑶我还有哪些问题不明了？老师要做好统计准时鼓舞同学大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，利用读书解决问题的好习惯。

２、结合课文内容，感悟探索下列句子的意思：

⑴他（小鹿）经常去松土、浇水。

句子中的“经常”一词说明白小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

⑶一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

句子中“最终”一词说明白什么？这句体现出了小鹿什么样的情绪？

⑷鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟“可惜”的缘由是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“可惜”一词的理解是。

⑸鹿弟弟也开心地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

鹿弟弟为什么开心？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？

３、分组探索，提出要求。对一些疑难问题，同学能够自由结合成小组，共同探索解决，在同学分组研究时不要流于形式，要提出详细要求：

⑴要求每位同学都发言。

⑵对于疑难问题同学之间互相补充解决，对不同的看法可争吵，可辨析，终于达到统一。

⑶每组推举一名同学做好记录，搞好小组汇报。

三、体味感悟，饰演角色，进一步探索文章的深刻含意

１、饰演小鹿者，老师应注重指导：

⑴要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“可惜”一词的含义。

⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后开心的样子，从中体味小鹿情绪变化的特征。

２、饰演鹿弟弟者，老师应注重指导：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到失望，从可惜到开心的心理变化过程，进而探索出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

３、饰演黄莺、微风者老师应注重指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦情绪。

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇四

课前预习

1、朗读课文，圈诞生字。给生字注音。

2、观看玫瑰花。

3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

学习任务

1、熟悉“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、初读课文。

学习重点熟悉“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

学习难点初读课文，了解课文内容。

课前预备课件。

教学过程

一、情境导入，整体感知

1.展示课件，教师旁白

一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今日学习的课文里。

2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，仔细听教师读课文。

3.喜爱 这个故事吗？我们一起来学习。

二、自同学字，熟读巧记

1.请学生们自由读课文，勾出本课的生字。（再纠正一下是否都勾对了）

2.展示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），学生举手读。

3.请学生当小教师领读生字。

4.请跟同桌说说，你已经熟悉了哪几个生字，是怎么熟悉的？

5.教师在检查的过程中注重订正简单读错的字。如：

“瑰”是一声。

“终”是翘舌音。

“莺”是后鼻韵。

“骨”读gu，不读ku。

三、趣味练习

1、下边我们一起来做嬉戏好吗？这个嬉戏叫插玫瑰花，请学生们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

2、同学在演习中识记生字。

3、展示课件：（小鹿说：小伴侣，你们真能干）

四、书写练习

指导书写课后“我会写”的字。

提醒：

1、注重观看每个字的结构特征，偏旁，部件的占格位置，看清晰了再写。

2、注重写字姿态，做到“三个一”。

3、特殊注重：

“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

“浇”的右上角没有一点。

“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

“微”字中间的一短横别忘了写。

4、由同学自主选择六个字练习书写。

五、默读课文，了解内容

1、边读边想，画出不懂的词句。

2、同桌沟通读中发觉的问题，举行合作学习。

作业布置

读课文，写生字。

4小鹿的玫瑰花（其次课时）

学习任务

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体味栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能获得欢乐。

学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

学习难点体味栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能获得欢乐。

课前预备

1、课件。

2、小鹿、黄莺、微风的面具。

教学过程

一、复习生字

展示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让学生们逐个读生字。

然后小鹿说：“小伴侣，你们真能干，再见。”小鹿消逝。

二、理解课文内容

1、自读课文。把你喜爱 的部分多读几遍，想想你为什么喜爱 ？

假设一：

师：你喜爱 哪一段？

师：你能读给大家听一听吗？

生：（读）

师：他读得怎样？我们来评一评。

师生评议。

师：你也能有感情地读给我们听吗？

生：（读）

师：读得不错，全班齐读。

2、读了这篇课文，你们知道了什么？

假设二：

生：小鹿喜爱 玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

生：小鹿爱劳动，常常给花浇水、松土。

生：后来由于小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

生：……

3、利用学习，你明了了什么？

假设三：

生：小鹿因为生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

师：课文中哪一个词最能表述小鹿的这种感情。

生：“可惜”最能表述。

师：谁能把课文第4段读一读，要表述出可惜的感情。

生：（读）

师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明了了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：小鹿的弟弟不是可惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓舞同学发表自己的意见）

生：由于他的劳动成绩虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

三、分角色表演课文内容

1、有感情地朗读全文。

2、分小组合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名同学戴上面具表演。

四、完成课后“我会读”

1、读好三个句子。

2、小组竞赛读。

3、试着用“慢慢地”“悄悄地”“可惜地”各说一句话。

五、书写生字

1、完成上节课没写的六个字。

2、评价书写的字。

作业布置

写生字，读课文。

小鹿的玫瑰花教学设计篇五

【认知任务】

理解重点词语、句子，读懂课文。

【本事任务】

凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【情感任务】

有感情的朗读课文，体悟为别人制造欢乐，自己也能从中获得欢乐。

【教学重点】

识记生字，堆积词语，感情朗读。

【教学难点】

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中获得欢乐。

【教学预备】

一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

师：小伴侣们，教师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告知大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：教师告知你啊，这玫瑰花有许多色彩，要不要观赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让同学边看边说是什么色彩的）（课件）

师：小伴侣们，这玫瑰花不但色彩多，气味香，而且它还有许多益处呢。它能够作为亲朋好友之间馈赠的礼物，促进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡可以提神，美容，假如把它的花做成干花还能够泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的益处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

揭示课题：4小鹿的玫瑰花（板书）

二、感知全文，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字沟通：

在小组里沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字办法。

（多媒体展示重点字）

结合阅历理解：一瘸一拐。

结合多媒体理解：花骨朵。

3、引领质疑：

⑴我学会了哪些问题？

⑵用什么办法学会的？

⑶我还有哪些问题不明了？老师要做好统计准时鼓舞同学大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，利用读书解决问题的好习惯。

4、师生合作解疑。

三、小组合作，汇报沟通

按照同学质疑，多媒体展示文中的两句话：

⑴鹿弟弟可惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

⑵鹿弟弟也开心地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！

同学各自练读这两句话，分小组合作，研究沟通明了了什么。

生：我明了了，小鹿因为生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿没有看到自己辛辛劳苦栽的玫瑰，真是圆满。

师：你从哪个词感觉到这种圆满的情绪？

生：我从可惜这个词体味到的。

师：可惜这个词是什么意思呢？

生：可惜的意思是惋惜。

师：是呀，小鹿辛辛劳苦栽的玫瑰，却没有看到。

（多媒体展示玫瑰凋谢的画面）

真是惋惜！哪位小伴侣也能学学小鹿弟弟，用可惜这个词说一句话。

生：妈妈可惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。

生：看到我这单元的测试，又由于马虎没有全对，妈妈可惜地摇了摇头。

生：

师：我们该怎样读好这一句话？

（生各自试读，指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，读音很准。

生：读出了圆满的情绪。

生：他读得渐渐的，我感觉到了小鹿弟弟的可惜。

师：我们一齐来读读。

（生齐读第一句话）

师：你还明了了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：鹿弟弟不是可惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？

生：由于黄莺告知他玫瑰是红色的。

（多媒体展示玫瑰盛开的画面）

板书：美

生：由于微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。

（多媒体展示森林里的画面）

板书：香

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了漂亮和欢乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成绩虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：

师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？

生：我读了课文知道的。

生：我联系课文前面部分。

师：我们该怎样读其次句话呢？

生：要用开心的语气。

生：要读得很高兴。

师：我们就用这种开心、高兴的语气来读一读这句话。

四、开发文本，拓展表演

多媒体展示小兔的画面，师：告知大家一个小隐秘，小兔是小鹿的好伴侣，她静静地拍下了玫瑰开花时的情景，今日想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（多媒体浮现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励同学充当小鹿的各种伴侣，告知小鹿看到的玫瑰盛开情景。

五、总结升华，品读育德

小伴侣，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把欢乐洒在了别人的心田里，别人欢乐，小鹿自己也欢乐。这真是赠人玫瑰，手有余香（齐读名言）教师把这句名言送给你们，记在心里。执行在行动上，你会永久欢乐的。

六、课外延长，行为实践

师：小伴侣，（手拿玫瑰花）教师手中玫瑰多美丽呀！你们猜猜，教师想把这美丽的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜爱 的人。教师就把这美丽的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜爱 吗？你还想送给谁呢？

【附板书设计】

小鹿的玫瑰花

没

美白香

栽

【教学反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引起同学思量而有所感悟的童话故事。故事中有4个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥可惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又开心地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体悟到幸福和欢乐的思想感情，给同学以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的挑选并没有起到映衬的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑惑鹿弟弟的诚挚善良良，从文中他经常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们开心极了能够体味小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，盼望见到玫瑰开花。因此在教学中有爱探索的同学会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥开心呢？明显，鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许老师能够勉强附会地说：鹿弟弟向来陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明了这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花可惜的情绪，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增强了理解的难度，有的曲线救国、舍近求远的滋味，减弱了文章的感染力。如果没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有些意蕴。在备课的时候我就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果然同学在课堂上提了以上问题，结果会让自己难堪无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才干更完善！

小鹿的玫瑰花教学设计篇六

教学任务：

1、会认8个字，会写12个字。堆积“我会读”中的词语，有堆积词语的爱好

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体味栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能获得欢乐。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教学办法：

自主探索识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学预备：

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

课时支配：

两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，教师给你们带来了什么礼物？（展示玫瑰花）多美的花呀！仔细看教师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

老师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

2、课件展示玫瑰花，识记生字，注重“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请学生们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？

（1）、展示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（展示图片）

（2）、展示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、展示“最终”、“可惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

老师个案补充：展示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

⑵小鹿最终能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟可惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

三、学习课文

1、崭新而又诱人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

请学生们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（同学回答的同时板书）

2、一分汗水一分心得，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！

3、时光一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？（同学想象说话）可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（同学回答），假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5、引读4—8自然段。（仿照读—挑战读—进入角色读）

6、质疑（学习小同伴的问题）。

7、小结：学生们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了快乐，更重要的是给周围的伴侣带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！

老师个案补充：想像说话：

小伴侣，请你想想看，这时假如是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？他们分离会说些什么？小鹿又会说什么？

其次课时

一、复习检查

1、认读词语

玫瑰花骨朵骨头最终尽头一瘸一拐拐走可惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水宁静静静静躺着感谢谢谢慢慢地防微杜渐微笑极小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、讨论角色，组内试演。老师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰举行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱 小鹿吗？为什么？你有什么决定呢？

5、小结

三、完成课后习题。引领同学多说。

四、指导书写

1、自主探索书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、老师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、同学誊写生字。

五、总结

学生们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧，信任你从这幸福和欢乐中会获得更多更多。

板书设计：

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的细叶——

（带来欢乐）

（受伤）

（失望）

黄莺——歌唱微风——玫瑰香风

————小鹿欢乐

（欢乐、幸福）

为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐。

作业布置：

用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。

课后反思：

——论选取“鹿弟弟”的

失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引起同学思量而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥可惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，开心地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体悟到幸福和欢乐的思想情操，给同学以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的挑选并没有起到映衬的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑惑鹿弟弟的诚挚善良良，从文中的“他经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们开心极了”能够体味小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想渴望见到玫瑰开花。既然如此，同学会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥开心呢？”明显“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有些孩子会天真地说：“鹿弟弟向来陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明了这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开可惜的情绪，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增强了难度，有的“曲线救国、舍近求远”的滋味，减弱了文章的感染力。如果没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有些意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果然同学在课堂上提了以上问题，让自己难堪无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才干更完善！

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇七

【教学任务】

1、会认8个字，会写12个字。堆积我会读中的词语，有堆积词语的爱好和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体味栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能获得欢乐。

【教学重点】

识记生字，堆积词语，感情朗读。

【教学难点】

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

【教学预备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，教师给你们带来了什么礼物？（展示玫瑰花）多美的花呀！仔细看教师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请学生们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？

⑴展示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（展示图片）

⑵展示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶展示最终、可惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

1、崭新而又诱人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请学生们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（同学回答的同时板书）

2、一分汗水一分心得，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！

3、时光一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？

（同学想象说话）

可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

（同学回答）

假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

5、引读4～8自然段。

（仿照读──挑战读──进入角色读）

6、质疑。

（学习小同伴的问题）

7、小结：学生们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了快乐，更重要的是给周围的伴侣带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！

其次课时

一、复习检查

1、认读词语：

玫瑰花骨朵骨头最终尽头一瘸一拐拐走可惜

黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水宁静

静静静躺着感谢谢谢慢慢地防微杜渐微笑极小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、讨论角色，组内试演。老师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰举行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱 小鹿吗？为什么？你有什么决定呢？5、小结

三、完成课后习题。引领同学多说

四、指导书写

1、自主探索书写哥、抽、拐、浇、终、静。

2、评价再写。

3、老师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

（同学誊写生字）

五、总结

学生们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧，信任你从这幸福和欢乐中会获得更多更多。

〖作业布置

用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。

【布置作业】

1、有感情地朗读课文。

2、誊写生字。

3、把自己喜爱 的词句抄下来。

【板书设计】

4小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的细叶──

（带来欢乐）（受伤）（失望）

黄莺──歌唱微风──玫瑰香风──小鹿欢乐

（欢乐、幸福）

为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐

【教学反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引起同学思量而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥可惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，开心地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体悟到幸福和欢乐的思想情操，给同学以美的熏陶。

但鹿弟弟这个角色的挑选并没有起到映衬的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑惑鹿弟弟的诚挚善良良，从文中的他经常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们开心极了能够体味小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想渴望见到玫瑰开花。既然如此，同学会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥开心呢？明显鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有些孩子会天真地说：鹿弟弟向来陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明了这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开可惜的情绪，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增强了难度，有的曲线救国、舍近求远的滋味，减弱了文章的感染力。如果没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有些意蕴。

在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果然同学在课堂上提了以上问题，让自己难堪无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才干更完善！

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇八

【教学任务】

１、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等12个生字。堆积“我会读”中的词语，培养堆积词语的爱好和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能获得欢乐。

【课前预备】

多媒体课件、生字词语卡片。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

１、（展示课件玫瑰花）

认读“玫瑰”二字。小伴侣们，你们看，教师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！

（师板书：玫瑰）

谁会读这个词语？

２、揭题：

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

（把课题补充完整）

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请小伴侣自由读读故事，要读准字音，读通句子，碰到不熟悉的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字办法。

２、离开小鱼的协助，你还熟悉这些生字吗？

⑴展示生字词语卡片：

①指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？

（展示课件花骨朵）

②指读“最终、一瘸一拐、可惜、黄莺”。

（结合阅历理解“一瘸一拐”）

⑵整体感知课文内容：

读了课文，你知道了什么？

⑶引领质疑。

（预测同学可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

三、学习课文，解决疑难

１、按照同学质疑，展示文中的两句话：

⑴鹿弟弟可惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

⑵鹿弟弟也开心地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

２、自由读１～４自然段，思量：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴课件展示下列句子：

①玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵慢慢地长大了。

⑵你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“慢慢地”，你能用“慢慢地”来说一句话吗？

一份汗水一份心得。让我们开心地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！

⑶体味小鹿栽种玫瑰的辛劳以及对玫瑰的爱慕。

（多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

此时此刻，你有什么感触？

⑷读读课文，哪句话带给你这样的感触就读读哪句。

（抓住重点词语指导朗读以下三句话体味小鹿着急、失望的情绪。）

①他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈）

②一天、一周、一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、渴望）

③呀！门前的。玫瑰已经长得很高了，可是浓密的细叶中，一朵花也看不到了。（奇怪、失望）

⑸体味小鹿一朵花也没看到的情绪，理解“可惜”。

板书：白栽、可惜。

指导朗读：鹿弟弟可惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

３、研读课文５～８自然段，读悟结合：

⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读５～６自然段，你读懂了什么？

⑵沟通：

①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话：

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小伴侣自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想歌唱呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候情绪又怎么样？你是怎么知道的？

②听了黄莺和微风的话，无数小同伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件展示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”

③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚才还在替哥哥感到可惜的鹿弟弟这下也很开心。

（板书：没有白栽、开心）

④一起开心地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明了——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

⑶分角色朗读课文。

四、总结拓展

学生们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友情，更重要的是也为周围的伴侣带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！

五、作业

１、书写生字：

⑴多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么谢谢他呢？

我们写一个“感谢”送给他好吗？

⑵这个“谢”字你怎么记住它？老师范写。同学临写一个。“微”字注重什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小伴侣自己和同桌研究一下，想方法把它们记住。

⑶同学书写生字。

２、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

六、板书设计

小鹿的玫瑰花

可惜←白栽？

开心←没有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇九

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一个可以引起同学思量而有所感悟的童话故事。在美妙的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还经常去松土、浇水，非常专心，也很辛劳。他十分珍爱自己种的玫瑰，每天渴望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到可惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都开心地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也体悟到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

【学情分析】

学校二班级的同学具有剧烈的求知欲和奇怪   心，具有初步的识字、朗读和合作学习的本事，但学习办法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课老师加以乐观有效的引领。

【教学任务】

1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养堆积词语的爱好和习惯，会用课后词语说句子。

2．引领同学融入文本，体味小鹿的情绪，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体味给别人带来欢乐，自己也欢乐。

【教学重点】

识记生字，堆积词语，感情朗读，体味文本含义。

【教学难点】

理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，熟悉“为别人制造幸福，自己也能从中获得欢乐”的道理。

【教学办法】

自主探索识字、分角色朗读感悟。

【教学预备】

课件，同学预习课文，自同学字。

【教学时光】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.课件展示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。

小伴侣们，你们看，教师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

2.揭题。

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，自同学字

1.初读课文

读准字音，读通句子。

2.自主识字

在小组里沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字办法。

3.检查生字

①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件展示“花骨朵”。）

②指读“最终、一瘸一拐、可惜、黄莺”。（结合阅历理解“一瘸一拐“）

三、再读课文，整体感知

1.范读课文：

2.自读课文：读了课文你知道了什么？

3.引领质疑：

（预测同学可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

四、指导写字

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不行面面俱到，可引领同学仔细观看后联系已有学问，举行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在同学观看的基础上，能够引领他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得细长。能够将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让同学观看“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写办法。

下面几点要提示同学注重：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

五、作业

1.誊写生字，练习扩词。

2．熟读课文。

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇十

教学任务：

1、会认本课生字，会写生字。堆积“我会读”中的词语，有堆积词语的爱好和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

3、学习课文，体味栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能获得欢乐。

教学重点：

引领同学先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻觅小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。

教学难点：

本课生字较多，注重写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

教学课时：

两课时

第一课时

教学任务：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。

2、熟悉本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

教具预备：

生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

教学过程：

（一）激趣导入

1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今日，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时光也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜爱 吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。

2、看到课题，你有什么主意？

（二）初读课文

1、自由读课文，标出自然段

2、小组合作检查生字的读音。

3、展示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟

1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的缘由。你从哪感到小鹿在渴望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌相互说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的斑白栽了吗？你从哪儿知道的？

2、读最后一个自然段，思量：鹿弟弟为什么这样说呢？

3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好预备。

4、分小组挑选自己喜爱 的角色，然后组内表演。

5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己饰演的角色有什么感触和体味。

（四）总结

你们喜爱 小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会获得大家爱慕的。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花

没看到

好似

（可惜）

很香

没有白栽（幸福）

其次课时

教学任务：

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、堆积“我会读”中的词语，有堆积词语的爱好和习惯。

教具预备：

生字卡片，写有生字的星星卡片

教学过程：

（一）课前出示

1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的心得最多。

2、用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字

1、小组合作学习生字。

（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字办法。

（2）给生字组词，越多越好。

2、汇报

3、归纳收拾

4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5、观看范字，仔细书写。

（三）堆积运用

1、读一读，记一记。嫩绿

浓密

可惜

最终

慢慢地

悄悄地

2、用生字举行组词练习。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计第十一篇

【教学任务】

１、认读生字，结合自主识字办法，识记字形，规范生字的书写。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体味栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能获得欢乐。

【重难点】

识记字形，规范生字书写；利用朗读体味课文情感。

【教学过程】

第一课时

一、导入

大家看到过玫瑰花吗？喜爱 它吗？你闻它的时候感觉怎么样？有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜爱 玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

二、范读观赏，整体感知

课文朗读，同学观赏，整体感知。

三、识字

指导同学熟悉“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。

１、同学自由读课文，初步识字：

多么故意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注重不加字，不掉字，读准字音。

２、提诞生字，同学认读、正音：

你们读的可真仔细。现在，教师要考考你们，看谁是识字大王。

（指名读──齐读──开火车读）

注重：骨、终、莺的读音。

３、连词认字：

这些生字宝宝大家都熟悉了。那么他们和文中的哪些字又交上了伴侣呢？咱们一起来认认。注重：

玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。

理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。

４、练读句子：

⑴淘气的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得精确     、流利。

（展示带生字的句子）

⑵检测、反馈：请学生们挑选自己喜爱 的句子，读给大伙儿听听。

四、共性化阅读课文，理解课文，指导朗读

１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

你们读得可真好！小鹿哥俩听了可开心啦！瞧：他们正在亲密地说着话呢，他们在说什么呢？请学生们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

２、展示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

⑴自己读读这两句话，有什么不明了的地方吗？

（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开头说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

⑵师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

⑴小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１～２自然段）

⑵老师引领读第３自然段：

老师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。”此时，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？老师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

⑶此时，你的情绪怎样？（伤心，难过）

⑷理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会可惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

⑸指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

正在他们圆满的时候，黄莺和微风来了──

⑴你就是那只美丽的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

指导朗读：谁来当美丽的小黄莺，把欢乐传递给我们？

⑵轻轻的，微风吹来了──

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

⑶口语交际：

师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，碰到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

师：呀！小鹿家种的玫瑰这么奇特呀！带着玫瑰的芳香，我又碰到了一只机智的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可开心了。因此，我对小鹿说──

指导朗读，微风的话。

５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿开心极了，他是怎么说的？

（指导朗读）

７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

五、回顾课文，分角色朗读

１、四人为一组，分角色练习朗读课文。

２、以小组为单位上台分角色朗读。

（评价）

六、指导写字

１、指导写“谢”字：

⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的欢乐，让我们一起对他说声“感谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。

（提醒同学掌控左中右结构的字）

⑵描红，书写，点评。

２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

（展示这两个字，说说哪些地方简单写错，提示大家）

七、师总结

《小鹿的玫瑰花》教学设计第十二篇

教学任务：

1、整体感知，了解课文主要内容，体味小鹿情绪的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字目标，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引领同学故意识品尝柔美词句，并可以举行柔美词句的堆积。

教学预备：

课件和一枝漂亮的玫瑰花

教材解读：

小鹿辛劳种出了玫瑰花却由于脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是伴侣们的安慰，却使他感触到了赠人玫瑰，手有余香的欢乐。

教学过程：

1、课前谈话

展示漂亮的玫瑰花。学生们，你们喜爱 玫瑰花吗？为什么喜爱 ？

可是有一只小鹿亲自种植了玫瑰花，终于却一只玫瑰花也没有观赏到，你觉得小鹿的情绪会有怎样的变化？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的学生则能够获得老师嘉奖的一朵玫瑰花。

3、同学自由阅读，教师巡回指导，引领同学重点从小鹿的动作和语言中去体味小鹿对玫瑰花的热爱之情和憧憬之情。

4、按照同学阅读状况，教师针对重点难点开展阅读教学

5、学习一二自然段，利用画画动词，体味小鹿种玫瑰花时的感动爱慕之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如经常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，开心极了。

指导同学小组合作沟通朗读，相互取长补短，然后找三名学生举行出示沟通，交举行适当评价，如读得不理解，则重点让同学跟教师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体味小鹿受伤后的伤心和焦急。

如不当心只能悄悄地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，最终可以下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的细叶中，一朵花也看不到了，能够体味出他情绪的失落，在此基础上，再引领同学在小组合作的基础上举行小组竞争朗读。

7、弟弟可惜地缘由是什么？可惜又是什么意思应当引领同学深化体味。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引领学习五六自然段，体味小黄莺和微风对小鹿的谢谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想歌唱。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引领同学学习七八自然段，体味小鹿情绪的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

本来，漂亮，散发，感谢。也开心地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，举行全文总结：

辛劳种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把唱歌

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组举行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株漂亮的花，发花的种子。体悟种花的乐趣。

课前反思：

本课内容比较多，不知能否顺当完成教学目标。其它，把握小鹿思想变化的线路也不知可以达到抱负的教学效果，尝试看吧。

小鹿的玫瑰花教学设计第十三篇

在人教版课程标准试验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语沟通训练，目的是提升同学聆听、表述和沟通的本事，使同学能文明和睦地举行人际沟通。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提升口语交际本事了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦教师明确提出：“我们培养同学的口语交际本事不能局限于口语交际课，还能够通过语文教学的各个环节，通过平时生活中的各种实际机会，多渠道培养同学口语交际的本事。”因此，在日常的语文阅读教学中，我试试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写本事的同时，增进同学口语交际水平的提高。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我举行了如下试试：

一、通过课文插图，练习表述

教材中的每篇课文都配有颜色艳丽、形象生动的精致插图。“图画是鼓舞同学说话的一种强有力的***。”图画常能唤起同学观看、联想和说话的爱好。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月？小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请同学观看插图。

师：小鹿由于脚跌伤只能悄悄地躺在床上养病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰：玫瑰开花了吗？开了几朵？什么色彩的？今日，他最终能下床走路了，这是多么让人开心的事啊！当他来到门外时，他看到了什么？

生：小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。

生：小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好似一张绿色的绣花地毯，真漂亮。

生：小鹿看到树儿长高了，树叶很茂密，像一把绿色的大伞。

生：小鹿看到了玫瑰长得也很茂密，有些枝叶都伸出花坛来了。

师：外面的景色那么漂亮，小鹿的情绪好吗？为什么？

生：不好，由于小鹿只看到了浓密的玫瑰细叶，没有看到他心里想的玫瑰花。

师：是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，现在竟然连玫瑰花的影子也没有看到。假如你是小鹿会怎么样？生：难过、失望、哭泣。

师：你看图上的小鹿和弟弟在说静静话呢！猜猜他们会说什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的静静话。

(抽一组同学表演)]

小鹿：弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢？

鹿弟弟：哥哥，花早就开过，现在已经凋谢了，所以没有了呀！

小鹿：啊，那我几个月辛劳地松土、浇水，不是白干了吗？

鹿弟弟：是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着，太惋惜了。哎，白栽了！在这个教学片段中，我先引领同学认真观看插图，再让同学把观看到的情景生动地说一说，接着让同学绽开想象说话，体味小动物此时的情感。这样既培养了同学的观看本事、想象本事，又培养了说话的本事。当同学再回到文本，就能真实地读出小鹿看不到花时的那种可惜和伤心。实践证实，在阅读教学中通过插图引领同学说话，是对同学举行口语训练的一种好办法。

二、拓展文本内容，有效交际

在阅读教学中，老师要有一双锋利的眼睛，到处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词，一个省略号等)，大胆放手让同学举行口语交际训练。

《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来，说：‘小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！’”为了让同学更详细地感触微风的欢乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种欢乐，我化简为繁，创设交际情境，让同学在轻松舒畅的气氛中举行口语交际。

师：微风在路上遇见了谁？别人怎么夸她？她又怎么回答的？

师：(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，碰到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！师：呀！小鹿家种的玫瑰这么奇特呀！带着玫瑰的芳香，我又碰到了一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶，你好！

生：微风姐姐，你好！你