四年级语文知识的教案

Word-26-四年级语文知识的教案四班级语文学问教案七篇

语文学习学问，养成默读的习惯，提高默读的速度，直到练就“双眼并用脑”的基本功。下面是为大家带来的四班级语文学问教案七篇，盼望大家能够喜爱！

四班级语文学问教案（篇1）

学习目标：

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的教育。

课前预备：

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、观看挂图(或播放课件)，说说图中人物及其神态、动作。

2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，自同学字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，留意“溉”与“概”的区分。

2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组争论、沟通。老师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

三、课文释疑，学习“摸清底细”部分(第1～9自然段)

1、带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2、在同学自读、争论及老师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容

(1)了解缘由。

(2)了解作恶的坏人及其头目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的状况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导同学探究。

(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

(2)西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗?为什么?

(3)西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗?

四班级语文学问教案（篇2）

一、直接切入，了解雾凇形成的缘由

师：请同学们默读第2自然段，想一想雾凇是怎样形成的。

引导同学明确雾凇形成的两个条件：过于饱和的水汽和遇冷凝聚。而后指导朗读，提示在朗读的时候特殊关注一下这两个条件。

师(小结)：这句话在这个自然段的开头，是一个总起句，课文接下来就是详细介绍过于饱和的水汽遇冷凝聚成雾凇的过程。

二、读书沟通，感悟雾凇的奇怪漂亮

总体感知：雾凇的形成给你留下怎样的印象?读读第2自然段剩余的部分，边读边想。

详细沟通：你是从哪些词看出雾气许多的?要求同学从“涌向”“覆盖”“沉没”这些词语来体会。用同样的方法，说说从哪些词看出雾凇凝聚非常缓慢?主要从“镀”“渐渐地”“一层又一层”以及“银线、银条、银松雪柳”这些词语谈详细看法。同学回答时相机点拨，用“最初、渐渐、最终”这些表示时间先后挨次的词把这个缓慢的过程描写了出来。

引导背诵：出示填空式的句段，引导同学背诵。

三、口语训练，说说雾凇形成的过程

师：雾凇的形成真是一大奇观。你会简洁说说雾凇是怎样形成的吗?

分析案例得出此课的教学目标有三个：(1)有感隋地朗读课文、背诵课文。(2)感悟雾凇的奇怪漂亮。(3)用自己的话说说雾凇形成的过程。短短20分钟，要完成这样三个教学目标，可能多了一些，难了一点。而且，教学内容的确定没有从文本特点动身，贪多求全，从而导致生拉硬拽、读不娴熟、说不到位的课堂效果。因此，课后议课时，我们把争论的焦点集中在教学目标和教学内容上，即“教什么”和“为什么教”。

教什么?概括地讲，主要是教同学不懂的、发觉不了的、意识不到的东西;教同学简单回生、出错的地方;教学习的方法、规律性的东西，从而打好基础，形成力量，学会学习。怎么教?这是老师需要特殊在意的问题，教学的根本目的不仅是使同学“学会”，更重要的是“会学”，即把握学习方法，把握学习规律，形成学习的力量等。

所以，我们针对“教什么”和“怎么教”，谈了一些修改建议。第一，微型课的教学目标肯定要单一、纯粹，要么引导感悟朗读，要么指导说话并内化，要么练习背诵积累，要能让同学一课一得;其次，微型课的教学方法肯定要简明、可操作，要供应一些抓手，让同学在老师的指导下，在练习的过程中真实把握学习方法，真正习得语文力量。据此，我们实行了“两条腿走路”的方针：其一，仔细研读教学内容;其二，专心讨论教学对象。

我们发觉，与课文第1、3自然段相比，第2自然段的内容显得说理性较强，只是理性地告知雾凇形成过程的相关学问，不宜作为感悟雾凇奇观的内容。而且，从课后练习5看出，编者明显是要求同学在读懂的基础上，简要说说雾凇是怎样形成的，这是一个近似于复述的练习，必需在第2自然段的教学中完成。我们还发觉，抓关键词感悟“雾气多、雾凇形成慢的特点”对四班级同学而言也是简洁易行的，因此不宜作为本文本自然段的训练点，不过，“抓关键词”却可以作为说话训练的一大抓手。

在真正把握详实的资料之后，我们把教学目标调整为：了解雾凇形成的缘由及过程，抓住关键词，用自己的话说说雾凇是怎样形成的，要求说明白、说简洁、说得有条理。这样，目标单一，要求明确，训练点突出。在其次次的教学中，课堂果真呈现了不一样的精彩。请看教学中的几个教学片段(略去快速了解雾凇形成的缘由以及总体感知雾凇的形成留下的印象：雾气许多、雾凇凝聚非常缓慢)：

一、尝试练说，留意“抓要点”

师：这饱和的水汽是怎么来的?课文是这样介绍的(出示相关语段)，请你仔细读一读，再试着用自己的话来说一说。

生：丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。这样，流经市区的时候，江面上就充满着阵阵雾气。

师：你抓住了表示地点和水温的词语。假如你能关注表示时间的词，肯定能说得更清晰。

生：当年12月至其次年2月间，从发电站排出的丰满水库里的水在4摄氏度左右，流经市区的时候，不结冰，变成了充满着的阵阵雾气。

生：从“当年12月至其次年2月间”，“丰满水库”里的水排出时，水温在“4摄氏度左右”，流经市区的时候，江面上就充满着阵阵雾气。

师：你抓住时间、地点、温度这些要点，把松花江上过于饱和的水汽是怎么来的说明白了。

以上教学片段，由于有了“抓要点”这一真实可感的抓手，有了“抓要点”这一详细方法的指导，同学学习就变得轻松、简单了。

二、由悟到说，留意“有选择”

(略去引导同学简洁感悟“从哪些词语感受到雾气多”这一环节)

师：“涌向、覆盖、沉没”这几个词语都是介绍雾气的多，现在你能用自己的话，选择一两个词语把雾气多这个特点说明白吗?

生：每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，渐渐涌向两岸，覆盖十里长堤，把树木也沉没了。

师：你真会学习，抓住了时间和温度这样的要点。挑战一下，能否有选择地用一两个词把特点说明白。

生：每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气就涌向两岸，把树木也沉没了。

生：夜晚，气温下降到零下30摄氏度左右时，随风漂浮的雾气覆盖着十里长堤。

师：真聪慧

四班级语文学问教案（篇3）

学问与技能：

1、在预习时，通过自主努力，学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

2、了解课文内容，理清段落结构。能将课文分为三部分，抓住重点理解课文最终两段的意思，并体会“金钥匙”、“抱负的绚烂的黎明”的含义。

3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景，读出自己的理解、情感。

过程与方法：

以同学的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发同学的情感参加，加深对课文的理解和体验，增加同学学习的主观能动性，培育同学喜爱生活、喜爱学习的情感。

情感态度与价值观：

体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的困难，感悟山沟里的孩子喜爱学习的珍贵品质，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

教学过程：

一、导入设疑

出示河南山区一所学校的一位同学所穿的破旧鞋子

二、初读课文

播放轻音乐伴奏带《高山流水》

1、有感情地朗读全文

2、概括课文主要内容

3、给课文分段

三、精读课文

第一部分

1、播放自制动态图片：课文插图“上学路上”的电闪雷鸣，在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。

2、播放音频文件《狼嚎》，想象孩子们在上学路上遇到的困难，体会在这种环境下孩子们的上学心情。

3、播放视频文件《安康学校生大火把上学》。

4、有感情地朗读第一部分的内容。

其次部分

1、播放视频《山沟里的孩子》纪实片，想象山沟孩子学习时的情景，并用文字表达出来。

2、连续静态图片，展现山沟学校、桌椅、师生上课的静态图，思索“金钥匙”、“抱负的绚烂的黎明”的含义。

第三部分

组织小组编组，创设小组合作学习情境。

1、理解“黑夜”“……”的深意。

2、联系生活实际，对比自己现在的学习情景，体会山沟孩子不怕困难，感悟刻苦学习的精神。

四、巩固应用

布置作业：想象山沟孩子学习时的情景，再写一两段话。

四班级语文学问教案（篇4）

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过读、诵、背想象水乡美丽的环境、安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3、了解诗歌的叙述挨次，感受诗歌的音韵美、形式美。学习通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累美丽词句。

过程与方法：

1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并沉醉其中。

2、通过古典诗词与现代新诗的奇妙融合，品尝本诗的文字美、韵律美、意境美。

情感、态度与价值观：

了解诗歌的叙述挨次，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡美丽的环境、安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

重难点分析：

体会水乡美丽的环境、安静的气氛。

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

课前预备：

收集水乡有关的资料及图片。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

一、激趣导入，感受水乡之美：

(一)多媒体课件出示水乡视频。老师展现并讲解。

师作介绍：这里的水域特别宽阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的盼望。

(二)同学谈看后感受，激起读文爱好。

(设计意图：情境导入，让同学置身水乡，感受水乡之美，引起学习爱好，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。)

(三)引入课题：作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

(设计意图：激起同学的爱好，丰富同学头脑的表象，对水乡有了感性的熟悉，为学习课文打下基础。)

二、初读课文，理清文章层次。

(一)自由读文：要求仔细读这首小诗，朗读时，留意把字音读精确     ，把语句读流利。

同学练读时需留意的字：橹、帘、榴、缆。

课件出示诗歌。

(二)指名读，订正并评论。

(三)我会读。

课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

(四)老师配乐范读：课件点击音乐。提出思索问题：请大家想一想，先后到了哪里?水乡给你留下了怎样的印象?(设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。)

(五)师生沟通。

1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。

路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

2、水乡给你留下了怎样的印象?

预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，喧闹。

(设计意图：理清巡游的路线，既是独自思索所得，也是教给同学阅读方法，培育同学的阅读习惯。)

三、朗读品尝，体会水乡之美：

(一)教学时围绕“你最喜爱水乡什么地方，喜爱那里的什么?”这一中心话题，引导同学联系全文，体会感受水乡美丽的坏境、安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导同学一边读书，一边想象画面。

课件出示自读提示：

1、水乡的每个地方都是一幅漂亮的画面，再读诗歌，说说你最喜爱水乡什么地方，喜爱那里的什么。

2、喜爱哪幅画面，边读边绽开想象，体会着读出自己的感受。

(二)生练读，相互说，师在同学中辅导：

(设计意图：通过自读自悟，让同学乐观参加到学问学习的活动中去。让同学真正意义上成为学习的仆人，充分体现同学的主体作用。)

(三)集体沟通，体会水乡之美。

提出中心问题：水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情?有滋有味的读一读。

学法指导：引导同学从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品尝水乡的景美、人美、情美，体悟展现给我们的美丽意境。

(设计意图：引导同学联系全文，体会感受水乡美丽的坏境、安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。)

同学的感悟点，预设：

(1)我喜爱水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的?(水云铺)我们平常见到的路是什么铺的?(柏油)水乡的路呢?(水和云彩铺成，很宽阔)怎样读?请大家一边品尝一边读。

(设计意图：通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。)

(2)我喜爱那个小村庄的景色

a、由于那里的鱼许多，(你怎么知道的?)挂满树?指导读出鱼网的多

b、鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗?当你第一次见到感觉怎么样?(很特殊、很新奇、惊异)怎样读?

c、从这么多的鱼网你能看出什么?捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。

d、我喜爱那个小村庄，由于那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，(多美啊，你能把这种美读出来吗?练读)

e、我喜爱小村庄，由于那里非常宁静，由于只有几户人家，又都上了锁，(请你读出村庄的安静)多么安静而又漂亮的水上村庄啊，谁能依据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗?(指名说)请大家都来读一读，读出宠爱之情(生练读)(设计意图：通过诗歌简洁的文字，激发同学的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。)

(3)我喜爱稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚(你从哪知道的“海”，请你读出你的宠爱之情)我喜爱稻田里的人们，他们特别勤劳(你怎么知道的?)我喜爱稻田的喧闹，读出你的宠爱之情。

师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出宠爱之情(大家练后指名读)

(设计意图：老师引领同学领悟诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。加强朗读指导，注意语言的积累和感悟。实行不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。)

(4)我喜爱离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱覆盖在小水村，很静、朦胧(你怎么知道的)暮雾。我喜爱那个小孩子，由于他很好客(“送客”看出来)很会划船(一手好橹)那你夸一夸他(生读)

(设计意图：注意文本，注意感悟。让同学跳出文本说出自己心中的感受。让同学自读自悟，敬重同学的共性化感受。)

四、升华情感，留恋水乡之美。

(一)升华同学情感体验：

老师提出问题：现在你和都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有很多的依依不舍。你留恋的是什么?

课件出示填空：

坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有很多的依依不舍。我留恋的是()。

预设：人，风景，稻田……

(二)请你带着宠爱与留恋之情，读一读整首诗。

(三)同学配乐诗读。

课件出示配乐

(四)指导背诵全诗。

(设计意图：使同学不仅读懂离开水乡的依依不舍，读懂内心，更读出了自己的感受。)

五、拓展延长，留住水乡之美。

(一)你们都知道哪些的水乡?现在就带大家到江南水乡周庄去亲眼看一看。

设计意图：水乡的影像资料使同学更加深刻地了解水乡的学问，憧憬水乡。

(二)、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

(三)拓展实践

1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

2、画一画水乡的图画。

3、积累描写景色的诗句。

(设计意图：把课内的学习引向课外，增加同学的收获。)

板书设计：

19水乡行

水路上→水上村庄→稻田→离庄时

水静、船多——榴红、柳绿——田忙——儿童送客

四班级语文学问教案（篇5）

教学目标

1.熟悉“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能依据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学重难点

能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学过程

一、导入新课，激发爱好。

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪耀着才智的光线。你们爱看天上的繁星吗？每当凝视那布满奇妙颜色的星星时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观看和感受。(板书课题)

2.简介。(出示的照片及资料)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.查词典理解词语。

3.分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理三次看繁星的经受，并体悟不同的情感，可通过表格解说。

2.全班共享沟通。

(1)沟通：同学梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。

(2)引导：同学梳理第三列信息。

(3)借助表格，说说课文的主要内容。

四、细读课文，深化理解。

(一)学习第1自然段。

1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象看到的画面。(星星闪闪耀烁，像很多颗珍宝撒满夜空……)

2.指导朗读：酷热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

(二)学习第2自然段。

1.想象画面：三年前在南京的住宅后的菜园里观察的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)

2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)

3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是由于星星许多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。严厉清亮的光在夜空中闪耀，安静又温馨。)句子除了表示处处有星光外，还表达了怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但对将来布满盼望、布满信念。他憧憬光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比以前更深了。)

4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。

(三)学习第3自然段。

1.想象画面：“如今”在海上看星空，看到的星星是什么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的画面？(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又由于海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。)

2.读“很多萤火虫在我的四周飘舞”这句话，你想到了怎样的画面？(星星离“我”更近了，还淘气地在“我”身边飘舞玩耍，让“我”觉得不孤独……)读“现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？(星空宽阔无垠，在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出严厉的光，像萤火虫一样在身边飘舞，给带来光明和暖和。在这样的环境下，就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜蜜。)

3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰视海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比方句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的”时，语调严厉，语速舒缓。

五、深化主旨，课堂小结。

细致入微地捕获到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深化理解文章，体会其中蕴含的情感。

四班级语文学问教案（篇6）

学习目标：

1、观赏美丽的语言，激发同学对大自然的喜爱之情，学会观看大自然。

2、学会运用各种修辞手法，绽开联想和想象写景状物，抒发感情。

教学方法：

诵读为主，争论释疑，老师点拔。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、出示图片，激趣联想，引入文题。

（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。同学观赏。

（2）、激发同学观赏爱好，调动同学思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

（3）、老师点评，导入文题。

同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来观赏巴金爷爷23岁时写的一篇美丽的散文《繁星》。

（老师板书课题。）

二、了解，巩固字词。

（1）、出示相关资料，了解巴金创作状况。

（2）、出示字词，自主复习，加深印象。

三、初步观赏，整体感知。

（1）、老师示范配乐朗读。

（按时间挨次出示三幅图片：《孩子数星星》、《召唤星星》、《船上看星》）

（2）、同学自由朗读，老师指导。（配乐）

（3）、小组成员互读，找出自己喜爱的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

四、逐步感知，深化体会。

（1）、出示问题。

（写了自己三次看星星的状况，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配乐朗读，领悟精致片断。

（3）、同学作答，老师引导。

（第一次：甜美、温馨，繁星如母亲。其次次：亲热、投机，如伙伴。第三次：舒适、信任，如知心伴侣、母亲。）

五、比较观赏，拓展思维。

（1）、阅读材料片断，感知内容。

（2）、同学比较鉴赏。

（你喜爱《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

（3）、老师小结。

我盼望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中擅长观看的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

（同学再次观赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

（4）、出示小诗，朗读体会。

六、课后作业。

赏读课文，体会语言的美。

四班级语文学问教案（篇7）

教学目标

通过学习本课，要让同学熟悉本课的14个生字，学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱郁、巡游、机械、惭愧、辛苦”等词语。同学要有感情地朗读课文，能背诵最终两个自然段。学习课文时，要引导同学运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。通过理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、悄悄奉献的精神，教育同学要敬重一般劳动者和它们的劳动。

教学重、难点

读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,熟悉到铺路人“是真正的无名英雄”。

教学构想

本文语言简洁，感情充足，便于进行朗读，要让同学在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。

教学预备

课前布置同学留意影视中或身边的一般劳动者，关注他们的劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想感情，并从中受到启发教育。

同学学习过程

一、谈话导入。

1、同学们，我们的祖国山河壮美，名山大川数不胜数，大家巡游过哪些名山大川?今日老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山巡游一下，你们情愿吗?(出示课题)

2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉，故名。

二、初读课文，了解大意。

1、同学自由小声读课文，读准字音。

2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪些自然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。

3、指名回答。

三、学习课文，体会感情。

(一)学习第一段。

1、自由小声读第1段，思索：你读懂了什么?

2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么?

3、在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”)

4、走在这样的路上，我们的感觉是什么?

5、指导朗读。

(二)学习二——六段。

1、自由读2—6段，思索：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么特点?是干什么的?

2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说?

3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会?

4、指导朗读。

(三)学习七、八段。

1、由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画：表现铺路人辛苦的词语。

2、指名读。

3、出示多媒体课件，让同学仔细读课文，依据课文内容进行想象和体会，引导同学归纳铺路人的辛苦：

巡游路线：二百多里

石板数量：数不清

铺路方式：不能用机械，只能用人工。

铺路时间：日复一日，年复一年。

4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“