听教师效教学学习心得

第31页共31页听老师效教学学习心得听老师效教学学习心得。10月26日我们聆听了肖成全教授的《有效教学的理论研究》讲座,肖教授系统的讲授了有效教学的价值取向、涵义诠释、策略举例和老师个人专业成长的修炼方法等问题,从理论和理论层面上为老师们进展剖析和策略指导.其中对于有效教学的研究定位中,肖教授说:教学是做良心的事儿.是呀,我们天天在教书育人,要想做到对学生的一生负责,难!学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.假如学生不想学或者学了没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效教学.同样,假如学生学得很辛苦,但没有得到应有的开展,也是无效或低效教学.听完讲座,三个效(效果、效率和效益)一直在我脑袋里盘旋,如何在有限的时间内使学生以最高效率获得最好的效果、获得最好的效益?对此问题,我认为,老师可以从以下几方面入手:一、老师要不断进步自身的组织和管理才能.在追求师生平等、学生主体、老师主导的今天,要求老师应具有更高的组织和管理才能,要能巧妙科学地组织引导学生自主、有序的开展学习探究活动,这是组织有效教学的前提与根本,只有具备较高的组织和管理才能才能顺利施行有效教学.二、活学活用理论,有的放矢、因材施教.老师要通过各种途径努力学习,活学活用理论,工作总结工作报告不断进步施行有效教学的才能.有效教学是老师教学才能的核心,把简单问题复杂化或者课堂讲授的内容过难、过易,都将使学生困惑,以致于丧失信心,降低学习兴趣与效率.要充分认识学生个体的差异性的客观存在性,每个学校、每个班级、每种学科、每个年龄段甚至不同时代出生的学生都有很大的差异,让每个学生都获得一样的开展是不可能的,也是不现实的,我们让每个学生都在自己原有的根底上获得开展了,这就是有效的课堂教学,老师要多走进学生,理解情况,做到有的放矢、因材施教.我们要把学生之间的差异看成是一种教学的资并充分地合理地艺术地利用这一资,使学生之间发生本质性的互动,这是实现教学增值.三、标、本兼顾,实现有效教学的长效性.很多老师经常上公开课、研究课,无疑,大局部老师在课堂教学的有效性上是做得相当不错的,但一节课的有效性是片面的、脆弱的,我们更应关注日常教学的有效性,日常教学的有效性才是长效的,也是我们最终追求的目的,我们要做到标本兼顾,让学生每堂课上都做到知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个要素和谐开展,建立课堂有效教学的长效机制.另外,当前信息的高速开展以及网络化日益普及,论文写作学生获取知识的渠道日益畅通,老师必须适应学生不断变化的教育需要,要批判性地审视自己的教学工作,注意有效教学的时效性,必须不断地得到来自于学生中的反响信息,不断地反省自己,也要不断地进步职业素质,跟上时代的步伐,确保自己的教学人人有效、时时有效.孙荣春【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读目的教学学习心得《目的教学学习心得》是一篇好文章，感觉很有用途，重新排版了一下发到这里，觉得好就请下。根本含义法是指将一次课的教学分解为课堂导入、展示教学目的、遵循教学目的讲解相关知识、目的测评等几个环节，并根据这些环节组织施行教学。运用目的教学法能使老师的教和的学有一个统一明确的要求。使学生学有目的，听有方向，在老师的引导下真正成为的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比，目的教学法更注重教学过程以及教学效果。由此可见，目的教学法是一种以老师为主导、以学生为主体、以教学目的为主线的教学方法。老师以教学目的为导向，在整个教学过程中围绕教学目的展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，鼓励学生为实现教学目的而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立理论为理论效劳的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目的的实现。根本特点教学活动过程中确立以理论为理论效劳的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目的的实现。这种教学法认同教学过程的本质是教学目的的实现过程。范文写作作为老师应该努力去寻务实现目的的最短途径。目的教学法要求授课老师在授课前，应根据有关课程的教学目的，在吃透教材的根底上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要到达的教学目的。在进展各知识点或单元教学前，需预先告知同学们该知识点或单元所要到达的学习目的，使学生形成一种学习心理准备，从而做到有备而来。而在实现教学目的的过程中，那么要不断地设法引导学生向既定的教学目的接近，并在实现教学目的后与学生一起进展课堂总结，指出知识关键，以便学生稳固进步。根本方法1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况根本相接近的情景环境，也就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。2．操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择适宜的小目的，并示范完成目的的过程。3．独立探究。让学生独立考虑，对知识点进展理解，消化示范目的的解决要点，为解决练习目的打下根底。4．确定目的。写作网,教您怎样小组通过社会调查，研究讨论，并在老师的指导下确定详细的目的。5．协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程目的。6．学习评价。学生学习的效果直接由完成工程目的的情况来衡量，包括老师评价、学习小组评价和自评三局部。相关作用目的教学法是一种比拟有效的教学方法，它打破了传统的教学形式，通过解决学生身边的一些现实际问题来实现学生对知识的掌握，大大进步了学生学习的积极性和主动性。通过目的教学法学习的学生，他们的动手才能、解决实际问题的才能有很大的进步。这种方法不但合适学校的各种课程课程教学，尤其适用于学生程度差、学生自控才能比拟薄弱、课程的应用性比拟强的教学。老师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，进步了专业程度。在整个教学过程中既发挥了老师的主导作用又表达了学生的主体作用，充分地展示了现代教育“以才能为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的进步。可以说，目的教学法是师生共同完成目的，共同获得进步的教学方法。理论根据理论根据是“掌握学习”理论。“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，各种日常写作指导,教您怎样以根底知识和才能倾向各有差异的学生组成的学习集体〔班级授课制〕为前提，要求老师对教学目的进展精选和构造化，在学生学习的过程中，进展适时形成性评价〔反响〕，为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生到达课程目的所规定的掌握标准。“掌握学习”作为一种新的教学形式和教学方法，对教学理论与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。目的教学法就是建立在这一理论与形式根底之上的一种新的教学法。〔解释、说明、应用、洞察、神入、自知〕施行目的教学法的前提是科学的拟定教学目的。编辑本段根本原那么1、目的中心原那么。教学目的是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧围绕教学目的来进展，特别是对于完不成的教学目的要及时补救，实现堂堂达标。2、“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原那么。教学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地位，即学生是演员，老师是导演。3、理论联络实际原那么。通过议论、精讲、评价等环节，使学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现教学目的。4、优化原那么。从上课伊始到完毕，从老师的导到学生的学，提供最新和模板参考教学过程各个环节应合理搭配，表达出和谐、自然和优化。5、反响矫正原那么。进展信息反响，对残缺知识进展有效的矫正和补救，是防止知识缺陷积少成多，实现当堂达标的重要手段，表达了教学过程中交往和互动的积极性和有效性。《目的教学学习心得》是篇好文章，涉及到目的、学生、教学、学习、过程、知识、实现、教学法等，有用。有效教学学习心得篇一：有效教学学习心得在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够明晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解程度，有时那么削弱了教材内容呈现的明晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师假设想把认真准备的课付诸施行，把教学原那么成功地运用到课堂教学中去，还必须到达上好课的一些根本要求：目的明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓重、课堂气氛热烈。一、目的明确。我觉得，目的明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目的。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目的展开、进展，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，老师的教学任务就难以完成。二、内容正确、重点突出。我感悟，在一节课老师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、纯熟掌握。还有老师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合标准，并且应该要求学生作出的反响同样是正确的，假如不正确，老师就要及时予以纠正。在学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的答复。当没有把握答复下列问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能答复？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再答复你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。因为我体会到老师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。三、方法得当。老师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进展教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创造性加以运用，力求使教学获得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相合适。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描绘，不如用演示法更加直观，等等。四、学生兴趣浓重，课堂气氛热烈。通过学习知道，一节课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反响，根据学生的反响调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立即找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，假如内容太深了，就该尽量的粗浅的方式来提醒的本质；假如进程太慢了，就该立即加快来完成；假如学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得如同艺术创造的，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。篇二：有效教学学习心得今天，听了居文进老师主讲的“强化六认真标准，进步效率”专题讲座，使我对教学“六认真”工作又有了新的认识。居老师说“教学六认真”是“有效教学”施行的前提。确实，“六认真”既是衡量一个老师才能的标准，也是反映一个老师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”，还真不是件容易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对“认真布置和修改作业”谈谈我的一点体会：作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能到达有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新？首先，老师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，老师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的修改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。其次，老师修改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地修改学生的作业可以让老师及时理解学生对知识的掌握情况，以便对学生进展分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的缺乏，及时反思，及时改良，全面提升教学质量。再次，老师修改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的鼓励性的评语，以此给学生指出缺乏，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时老师工整地修改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。另外，在提倡的今天，我们要重视对口头、考虑、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反响。设计综合性的作业，有利于培养学生的考虑才能，进步学生的综合性才能。应该说，看似普通的“教学六认真”其实不普通，这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六认真”工作做得更好。篇三：有效教学学习心得这段时间我认真地读了《有效教学》这本书，从这本书中让我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于我们老师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。有效教学首先表达在有效备课上，回忆着多年的教学历程备课无疑是经历最多也是变化最多的，从教学初期盲目备课，到如今有效的备课，在这变化过程中无疑经历在起着很大的作用，总是认为自己可以把握住，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些化学课堂教学不能很好的让学生掌握住多元知识。有效教学使我认识到自己在课前准备上存在许多的缺乏，必须做到有效备课才能让学生学得快学的好。怎样才能算是有效备课呢？从这本书我受到了以下的启示和感想如下：第一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二、有利于教。有利于老师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师程度迅速进步。第三、有利于学。让学生学得快、学得轻松，所有的知识过手、培养才能到位，力争较好地完成教学目的，向课堂要效益。第二、有效教学还表达在有效指导上。“课堂教学的中心应该在于学生而不在于老师，老师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在老师有效指导之下的。在日常工作中老师对学生的技能指导最多了，我在以往的教学中存在着几点问题和解决方法：1、指导时机把握不当。以往教学中往往在学生出现错误时老师就对学生进展指导或者批评，有效教学这本书告诉我们老师课堂教学中注重是学生活动的过程及开展，并非仅仅是技能与知识的掌握。所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，可以获得最大的效益。在有效教学的组织日常活动中分给与学生自学自练得时机，给与培养他们自己管理自己的才能，学生之间的情感交流，合作之间协调才能。2、指导不够明晰明白。在指导中，有些老师话语重复，唠叨不停，这样不仅难以清楚地表达意思，有时还易引起学生的反感。在实际过程中指导要适当。即指导的内容做到针对性强，学生想理解的内容、难以解决的问题才给他指导。教学指导的有效性，往往表如今老师给与化学知识的指导与学生期望得到的指导的一致性上。第三、有效互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，老师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发化学学习的兴趣，激活化学的思维，表达化学的生命活力的课堂教学行为。课堂假如缺少了互动就缺失了教学的活力，就缺失了生命的灵动。第四、有效管理老师也是管理者，课堂教学中老师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使老师可以有效地组织教学，师幼之间的沟通那么变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于老师管理才能的形成和进步。有效管理它要求老师具备特有的专业素养，要求老师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生学习化学的积极态度和情感，使教学内容、教学信息的传达到达最正确的效果。第五、有效练习练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、稳固、反响的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和效劳于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。第六、有效策略所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动明晰认识的根底上对教学活动进展调节和控制的一系列执行过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个老师都是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。教育教学学习心得这学期，教育教学观宣讲活动在我县教育系统铺开，3月26日，阳城县名师教学观宣讲团莅临我校，学校组织全体老师积极学习，学习名师的教学观念、教育艺术。听完他们的报告后，他们的先进事迹、感人故事仍在我脑海中不断浮现，久久回味，使我的心中也荡漾着做老师的幸福，通过学习优秀老师的教育教学观，结合自己的教学理论，发现了许多缺乏与差距，也有一些想法与体会。缺乏之处一、作为青年老师，学习、钻研不够。想想自己也在教育事业中工作了几年了，只会按照上课的固有形式上课，鼓励语言贫乏，有时候自己都觉得很枯燥，更不要说孩子了，这是自己沉淀与自我进步不够的缘故，说白了，学习得不够，只依赖于自己原有的、固有的教育形式，新的东西少。每天以学校、班级琐事多为借口，不注意深钻教材，举一反三，导致课堂耗时多，效果不明显，在这些名师身上，我看到了他们不光光有教育上的长处，更有文化底蕴上的长处。二、教育学生，不够细致人都是有差距的，我们不可否认，这就造就了优生与学困生。自己作为一名老师，同时也是一个孩子的家长，也能理解。但在实际中却对学困生批评、呵斥得多，细心教育的少，特别是当一个学困生总也完不成学习任务的时候，会忍不住发脾气，毫不留情、不给面子对着所有学生说他的缺乏。对待犯错的孩子，总不能以宽容之心去对待，总觉得他做了一件损害班集体的事三、作为青年老师，反思不够，对自己的职业缺乏整体规划课后反思是每位老师不断认识自己，不断开展自己的一个前提，相反，没有反思老师就不能得到长远的开展。而自己在上完每节课后，总不能静下心来，真正、及时去反思这节课的得与失、学生的学习状况，考虑今后的努力方向。当教学、教育中发生了一件感人的、值得深思的事时，总是懒得把它变成一篇。努力方向一、爱岗敬业，奉献教育只有对教育事业充满深沉的爱的老师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的老师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学消费生相应的情感体验，更深入地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的老师，会给人以精力充分、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，老师应保持乐观开朗的态度，既可以鼓励自己，又可以给学生以典范示范，像孔子那样以积极饱满的情绪去从事教育。二、树高尚道德，做崇高老师作为一名荣耀的人民老师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。老师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样要人敬必先自敬，重师重在自重。老师要自敬自重，必先进步自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育开展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业安康开展的有力保证。诚信力教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念。三、加强学习，进步素养我认为老师这项工作，表达师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。假如马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。假如我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以鼓励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不省，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。唯有通过自身学习与有效的理论训练,才能在教学中轻车熟路，游刃有余。最后，我们要做的就是赶紧行动起来，更认真地搞好教学工作，并努力创造各种条件进展教研和教改活动，促进自身教学程度的进步，一切为孩子的明天而努力。一、课前准备要做足洋思课堂形式要求我们先学后教，那么，老师在教之案，备一课，讲一课。这样，既能在课上游刃有余，也可以在课后查缺补漏。二、课上，激发学生的兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。每位老师都想让自己的学生对自己的学科感兴趣，可偏偏还会有学生一提到这门学科就垂头丧气。因此，在课上激发学生的兴趣既是一个最普遍的问题又是一个难题。兴趣要经过不断的激发才能稳固和持续，那么，如何调动这位兴趣大师呢？我认为可以分层次和场合调动。初学者对英语这门学科感到新颖，本身就有一定的兴趣，这时老师可以通过上课进展游戏，比赛等加强他们学习的热情，增强自信感，也可以用英语给他们讲笑话，听英文歌，增加英语的兴趣性。初三的学生，已经出现了两极分化，在英语四、课后，反思自己，反思学生课后反思是每位老师不断认识自己，不断开展自己的一个前提，相反，没有反思老师就不能得到长远的开展。1.反思自己。每堂课后，反思自己在这堂课上是否到达了预期的目的，学生是否都积极配合了。假如没有，那你的备课讲课环节就没有扣好，从中找到原因，备好下一课。2.从学生眼中反思自己。有时学生提到这门学科或这个老师就会连连叫苦，而有的老师被学生连连赞扬。听听学生怎么想的，他们对你的评价往往就是你的缺点。3.从同事眼中反思自己。多找同事听听自己的课，听听他们的建议，不断进步自己的业务程度。4.从考试中反思自己。每一次考试之后都是对老师教学程度及学生掌握才能一次检测，从成绩中分析^p自我，分析^p学生。教学观应该表达时代性，科学在不断创新，那么观点也应该不断创新。随着教育理论的不断进步，随着自己教学经历的不断积累，自己的教学观点还会不断改变。同理，只有不断更新自己的观点，自己也会在开展中进步二、建立良好的师生关系教育学认为：教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经历为主的理论活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。老师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感根底。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探究中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极考虑，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜欢与渴求。在理论中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学消费生自信、自强、奋进向上的决心。三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新颖感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。老师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为假设干组，每组有小组长，进展比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在玩中就自然学到了东西。教学经历说明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，进步学生学习积极性和学习效率。生物教学学习心得在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是理论生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究形式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而进步课堂教学的成果。一、关于探究性学习的认识探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术〔或科学〕研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的开展。探究性学习符合现代教育理论提出的主体性教学原那么和以人为本，全面开展教育理念，并为学生的终身学习奠定坚实的根底。中学生物新课程突出探究性学习，有助于学生学习方式的转变，使学生可以主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究才能，以及科学态度、情感与价值观，开展创新精神和理论才能。因此，探究性学习对进步学生的科学素养具有不可替代的作用.二、探究性学习的根本过程探究式教学过程根本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去考虑、解决老师提出的问题，因此也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进展识别和讲解，发现自己的观点或认知构造中存在的缺乏或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题那么是提出假设和检验假设的过程，其本质是重新构建自己的观点或认知构造，使其更加充实和协调。据此详细说来，课堂上学生从事的一个完好的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等根本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和学生的实际程度出发，不要墨守成规，照搬硬套，否那么只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。1．探究性讨论活动;这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如探究生长激素的功能，老师在学生已经具备了新陈代谢和神经调节知识的根底上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同；广受青少年欢送的我国蓝球运发动姚明的身高之理由；侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关？生长激素与生长发育有何关系？巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的原因何在？然后，要求学生根据相关资料进展讨论、分析^p、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。2．探究性实验;生物科学和其它自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的根本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进展。生物实验包括验证性实验和探究性实验，验证性实验是结论的根底上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验那么是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研才能培养于一体。例如探究骨的成分和特性的实验由老师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题骨为何具有这两重特性，与什么有关系？之后老师略微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进展观察、记录；最后，全班交流，得出实验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进展体育锻练应注意的事项。三．探究性学习与才能培养探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培养学生的各种才能。1．探究性学习有利于培养学生的观察才能br观察、观察、再观察，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察才能。因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多于观察。在教学中应如何培养学生的观察才能呢？首先，老师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有明确的目的和详尽的方案。同时，在观察时，要实事求是地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的考虑，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析^p。2．探究性学习有利于培养学生的动手实验才能br生物学是一门以实验为根底的理论性很强的学科，培养学生的动手实验才能，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一局部已经给出了实验设计方案，主要培养学生的动手操作才能和对实验结果的分析^p才能。有的探究活动，如二氧化碳是光合作用必需的原料吗？只给学生提出问题，其他局部如制定方案，施行方案，实验结果分析^p，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究才能。br倡导探究性学习有诸多好处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。老师应结合详细的教学内容，学生的特点和老师自身的教学素养，采用多种多样教学策略和方法，到达课程目的。总之，生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的理论去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个合适创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的建议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、才能、创新各方面都将会是最优秀的。2023老师教学学习心得体会老师教学学习心得体会(范文一)今天我学习《有效课堂教学》专题讲座，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开场运转。我觉得老师在课堂教学过程中要实在作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是老师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应该考虑到教材的重组与延伸。2、仔细推敲教学方法。随着网络的普及，老师可以利用的资是越来越多了，老师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择合适自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂气氛。良好的心态更加有利于学生投入的学习，进步学习的效率。5、给学生提供动手理论的时机，变听数学为做数学。学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。他是学生参与数学活动的重要方式。6、注重自主探究与合作交流。自主