浅谈高中英语阅读教学策略

浅谈高中英语阅读教学策略摘要：学生在学习英语的过程中，听、说、读和写一直是学生需要不断提高的四项基本英语能力。目前在考察学生“读”的英语学习能力的重要形式之一就是阅读理解，英语阅读教学贯穿着学生整个英语学习过程。本文主要研究高中英语教学中的英语阅读教学，探讨英语阅读教学的有效策略。关键词：高中英语；阅读理解；教学策略引言：在高中英语学习中，阅读理解占据较大比重。对学生阅读理解能力进行培养，有助于学生整体英语水平的提升。但高中英语教学不仅题材广泛且体裁多样，受词汇、语法、语意等影响，英语阅读理解成为学生学习难点。这就要求高中英语教师在日常教学中，必须加强对英语阅读理解教学的重视，应有策略性地展开英语阅读理解教学，以高效的英语阅读理解教学，提升学生英语阅读理解水平。一、端正学生阅读态度学生学习英语的态度关乎学生的学习热情，影响学生学习时间和学习精力的投入，从而也影响着学生的英语成绩。学生要想学好英语，在英语阅读学习方面有所突破，逐渐进步，就需要端正自己的学习态度，许多学生对教师的英语阅读教学有偏见，学习英语的态度不够端正，教师需要在英语阅读教学的过程中加以辨别和思考，帮助学生树立正确的英语阅读学习观念，逐渐构建正确的英语阅读学习模式。首先，许多学生对英语阅读教学的重视程度不够，教师需要在日常教学过程中对英语阅读在英语教学中的重要性加以强调，让学生认识到英语阅读教学的重要性，从而重视英语阅读教学，把更多的时间和精力花在应该花的地方。英语作为全世界通用程度最高的语言，是各国人才在走向世界之前需要重点学习的内容，随着全球化程度的加深，有关英语的内容逐渐渗透到世界各地，阅读英语材料的能力越来越受到重视。英语阅读甚至已经渗透到我们日常生活的方方面面，大段的英语材料、各种英语单词在日常生活中已经非常常见。所以，英语阅读教学应该受到社会各界的关注，不管是为了未来的发展和英语成绩的进步，学生都要端正自己对英语阅读教学的态度。其次，高中阶段英语学习的重点之一就是英语阅读教学，英语阅读的分值在英语高考中占有较大比重，是学生必须学好的内容。在进行英语阅读训练之前，学生需要有一定的词汇量的积累，还需要学生掌握一定的语法知识，对文章有总体把握和具体细节具体分析的能力。英语阅读教学也是一项需要长期坚持的教学任务，学生需要反复练习，逐渐提高自己的能力。总之，英语阅读教学在高中阶段的英语教学中是十分重要的，学生应该端正自己的学习态度。二、拓展课外阅读材料现实生活中，许多高中生的阅读范围狭窄，仅仅局限于课本和试题作业使得其接触的语篇类型非常有限。建议教师根据学生的水平和兴趣，多向学生推荐一些课外的阅读材料，并开展阅读交流活动。教师们可根据课程学习的具体主题，补充相同主题的多形式的其他语篇；或是根据学生的最近发展区，布置一些略有挑战性的语篇；或是选择一些课本上没有的且难度较低的原版书与绘本作为长期的阅读任务。做到精读与泛读相结合。鼓励学生在精读课上阅读知识，在泛读中实践运用语篇知识，多角度将所学知识内化。通过广泛阅读，学生们也易于在反复实践中树立起词块意识并提高词汇量，在语境中感受特定的词汇使用，从而逐渐提高理解和确切表达意义的能力，积累更多地道表述、有效减少中式英语表达。在布置阅读之后的交流活动中，建议教师在初期成为组织者、提示者，发表自己的观点与评价；活动后期可以让学生来轮流组织，充分调动其主观能动性引导活动顺利进行。学生会在个人阅读和集体交流探讨中获得英语阅读和深度学习的乐趣。三、充分利用信息技术教学信息时代，教学模式也变得更丰富多样。课堂上多媒体教学已成为常态科技让课堂更生动，因此，教师们应重视和大力倡导信息技术，在条件允许的情况下，在阅读课上加入更多科技元素，使课堂气氛更活泼。例如在利用思维导图与学生共同梳理语篇时，可以利用多媒体做思维导图，并控制其层次一一呈现，使其更生动有趣，并易于阐明，以此激发学生学习的欲望。网络资源日益丰富，课堂之外的慕课学习与各种英语学习软件也随之兴起，教师们大可发挥丰富的课程学习资源、拓宽学生的学习渠道，锻炼其学习能力。如在阅读课前让学生查阅相关资料或者发放背景知识的材料，感知相关主题，借助网络词典解决问题等。此外，利用网络资源和信息技术，高中生还可以接触更多书面的语篇，如文字、符号、图形、表格等；以及书面以外的语篇类型，如动画、视频，充分锻炼学生在语言技能里的“看”（viewing）。这种技能在新媒体时代日趋重要。四、结语当然，仅仅掌握词汇和语法知识并不意味着能够进行有效阅读，阅读策略对提高学生阅读效率才是至关重要的，而阅读策略只有达到一定的阅读量才能形成。因此，英语课程标准要求高中毕业时课外阅读量要达到30万字，就是基于此。这要求教师教学中必须保证学生足够的阅读量，并将上述方法运用于阅读教学中，只有这样，才能提高学生的阅读理解能力和阅读效率，在高考中取得