微课在小学信息技术教学中的设计与应用分析

微课在小学信息技术教学中的设计与应用

Summary：伴随着信息技术的发展，越来越多的“微”进入了人们的视野，“微信”“微商”“微课堂”等如雨后春笋般出现了，这时候微课进入了学生的课堂之中，在这个信息不断变化的时代，越来越多的碎片化信息涌入人们的脑海，微课就是根据这一特点将一些碎片化的知识点带入课堂，使学生能够快速准确记忆它们。在小学信息技术教学中教师运用微课技术，提高了学生的学习能力，保证了授课质量。Keys：小学信息技术；微课；设计；应用引言微课是依托信息技术形成的一种碎片化、结构化的数字资源。根据现代教育技术的不断发展，小学阶段的信息技术教学要面向全体学生，为学生适应信息化生活和终身发展奠定良好的基础。基于此，微课以其短小精悍、运用灵活的优势在小学信息技术教学中逐渐受到重视，因此，小学信息技术教师应深入研究实践，利用微课优势探究教学策略。一、小学信息技术微课设计要求（一）微课设计的基本要求随着微课在学科教学中的应用和普及，关于微课设计的标准也在不断完善。综合各个标准来看，微课设计要满足：选题简明合理、内容准确凝练、设计结构清晰、语言规范完整、形式新颖灵活。上述要求从选题、内容、结构、语言、形式等方面对微课进行了简要规定，契合其短小精悍的特点。在设计小学信息技术微课时，教师必须遵循其设计基本要求，并结合信息技术课程特征进行适当调整。总体来讲，就是微课时间控制在3至8分钟，课程主题具有针对性，文本与图片有机结合，注意知识与技能的规范呈现，保证微课设计的科学性。（二）微课设计的基本流程小学信息技术微课设计必须经过目标确定、内容选择、视频录制三个环节，其中目标确定要求教师将系统性的课程目标模块化处理，由一个整体目标分解成多个子目标，并根据其中一个目标设计微课课件，使得教学内容具有针对性和可行性。内容选择要求教师结合教材内容与教学目标进行选择，课程基础知识、实践操作步骤、作业训练任务等内容都可作为选择对象，将文本与图片融合其中，突出教学重点，且要结合学生感兴趣的内容，避免出现目标过于笼统、文本或图片应用过多的问题。二、微课在小学信息技术教学中的应用路径（一）引导学生课前预习信息技术课程教学内容与教学时间相对较少，很多学生对这门课程缺乏足够的重视，他们并未养成自主预习和复习的习惯，更多的是通过课堂时间来学习和实践，这种现状既不利于提高课堂教学效率，又不利于培养学生的自学能力。因此，教师可以应用微课引导学生进行课前预习，先设计预习目标，然后提炼关键内容设计预习课件，梳理需要学习的重点知识，突出学习难点，明确学习重点，在条件允许的情况下自行练习操作，增强新知预习的效果。如在教学“初识Scratch”时，本节课的内容是介绍编程软件Scratch，教材内容抽象且笼统。在课堂教学之前，教师应引导学生初步了解编程软件Scratch。此时，教师设计微课引导学生预习，利用趣味化的语言激发学生学习编程软件的兴趣，然后从已经学过的软件界面迁移到Scratch软件界面，让学生了解Scratch是什么，其界面包括哪些窗口分区，最后利用小游戏介绍编程过程。这样一来，学生仅利用六分钟就简单了解了即将学习的新知识，且对编程软件产生了探究兴趣，这对课堂教学大有裨益。（二）创设课堂学习情境在课堂教学中，因为学生的记忆力有限，并不能完全熟记教师在课堂上讲解的内容，所以在教材中很难定位到关键操作步骤，容易影响实践效率。因此，教师可应用微课创设学习情境，利用微课出示实践操作的要求与步骤，让学生对照微课进行操作。面对不熟悉的地方反复观看，利用实践加深记忆。这样，既能减轻教师的教学压力，又能帮助学生及时消除问题，提高课堂教学效率。如在教学“设计花瓶”时，本节课程重点介绍了拉动中的“旋转”操作，要求学生绘制一个图形的半剖面，再使用拉动中的“旋转”工具建一个模型。因此，教师可设计操作演示的微课，并在课堂上滚动播放创设学习情境，利用微课引导学生先建立一个花瓶模型，绘制花瓶的半剖面，再使用拉动中的“旋转”工具完全拉动，使用“壳体”工具去壳，最后使用“表面曲线”工具在花瓶的表面绘制花朵形状进行拉动，装饰花瓶的表面。（三）加强课堂指导，优化课堂设计在信息技术课堂教学中，教师要根据小学生的实际情况设计微课应用方案，加强教学指导，促使学生自主学习。具体来讲：第一，教师要利用微课引导差异化教学。学生信息素养不同，对知识的接收能力也不相同，因此，教师要重视分层指导，利用微课优势弥补传统教学的不足，让每一个学生都能够在微课指导下自主探索和学习，实现自我提升。第二，教师要充分利用微课，引导学生自主学习。微课对学生的自我构建有着重要意义。教师应利用微课展现教学主题，并引导学生根据微课主动去讨论、研究和学习，并通过上机操作锻炼学生的实践素养，促使学生在自主操作中理解信息技术，提高自主学习效果。第三，教师要利用微课构建虚拟课堂，增加课堂教学互动，拓展教学空间，提升学生的学习素养。（四）组织学生互动学习在教学过程中，教师可应用微课设计游戏，从游戏中延伸或渗透信息技术知识，使得微课内容更加饱满、有趣，让学生在互动学习中有效完成学习任务。如在教学“小猫抓鱼”时，教师可以先在微课中设计使用键盘打地鼠的游戏，让学生了解游戏操作的方法，激发学生的学习兴趣，然后介绍摇杆传感器的连接方法和工作原理，并利用摇杆传感器控制角色移动，完成“小猫抓鱼”的动作。学生通过观看微课已经产生了强烈的好奇心，教师组织他们运用微课中学习到的游戏操作方法进行键盘打地鼠的游戏，使得微课与课堂教学产生互动，游戏与教学内容相互融合，让学生的注意力始终集中在课堂上，并跟随教师完成重点和难点知识的学习。（五）做好教学反思，提高教学效果做好反思是优化教学设计的重要环节。在小学信息技术教学中，教师既要认识到微课的实践应用价值，也应该认识到在微课教学实践中存在的问题，并不断优化。首先，教师要认识到微课在提高教学效率中的作用，并利用整合预习内容，将其纳入微课中，为学生的自主学习做好准备。其次，微课中的碎片化信息为学生的灵活自主学习提供了条件，同时也影响了学生知识学习的系统性。针对此，教师应在单元总结中做好知识的梳理和整合，并形成微课，以帮助学生学习。最后，教师应重视学生的自主学习能力，让学生能够合理运用微课，养成自主学习的良好习惯，提升信息素养。结束语综上所述，微课对小学信息技术教学的开展具有积极作用。教师要立足实际教学内容，合理设计微课课件，将微课的作用最大化，促使学生自主学习，完成课前预习、自主探究和互动学习等学习过程，优化信息技术教学效果。Reference[1]师正雄.微课