多媒体数学课堂

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多媒体技术在数学课堂的应用

多媒体技术在数学课堂的应用摘要:数学是一门抽象性、规律性较强的学科，小学生的思维正处于由概括形象思维为主向抽象规律思维为主的过渡阶段，遇到空间图形，不能在脑海里形成直观的想象。

此时若能运用多媒体将一些普遍条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动形象地显示出来，能大大提高学生的兴趣，也能扶助学生理解事物的本来面貌，促进学生发散性思维的进展，达成事半功倍的效果。

关键词:激发兴趣;促进主动学习;培养规律分析才能;

优化课堂一、在数学课堂中运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师。在数学课上，更需要好的教学设计来吸引学生的留神力。但是这还不够，上课时学生难免会开小差，这时就需要教师适时地添加一些优秀课件，甚至是一些动问设计，将枯燥的学识转化为有形象感、立体感和动态感的内容，使课堂教学具有直观性。例如:在教学“等式的性质”时，假设单凭教师讲在等式的两边加上或减去同一个数，等式依旧成立，或许学生不能真正理解其含义。这时教师可以利用多媒体，以动问的形式出不天平，在天平的两面加上同一个物品或者拿掉同一个物品，让学们感受到天平平衡的过程，这样直观的影像不仅给学生们留下深刻印象，也能加深他们对学识的理解。再譬如讲“植树问题”时，把枯燥的数学题利用多媒体形象直观地变成学生爱看的图问，再配上声音、动问等辅佐教学，就会让学生在脑海里形成直观的印象，解决问题就变得轻而易举了，长久持续的学习兴趣也就逐渐培养起来了。

二、在数学课堂中运用微课教学能促进学生主动学习微课是一个全新的授课方式，时间短，内容概括，有针对性，能有效地将重难点讲授领会，而且有些生动的微视频能够将抽象的学识形象化。微课一般不超过特别钟，可以是教师根据学生特点，自己录制某一个学识点;也可以找其他优秀教师录制的微课，换一个人讲课能够有崭新感，有助于提高学生学习兴趣，对于一些没有细心的学生来说是一个不错的选择。假设学生在课堂上没有理解学识点，但是又不能带着教师回家，但可以回家之后再看一遍微课。教师还可以激励学生自己录微课，让学生来讲，以供学生之间彼此交流，促进学生主动学习。微课视频化繁为简，利于学生理解，在教学中教师可以尝试这种新型授课方式。

三、在数学课堂中应用多媒体能培养学生的规律分析能力传统的数学课堂就是教师提问，学生被动斟酌，这样不利于学生思维才能的全面进展。而利用多媒体辅佐教学效果就不一样了，在设计好的多媒体课件和教师的引导下，学生必然会在生动的课件吸引下产生兴趣，并主动参与进来，达到既掌管学识，又形成强有力的规律思维才能的目的。在数学教学中，让学生对教师提出的问题产生奇怪心，引发他们形成提问的才能，培养钻研数学难题的刻苦精神，提升解决问题的自信仰，这就要求教师具备很高的课堂把握才能。一个好的多媒体辅佐教学设计能给人一种引人入胜的感觉，随着教学过程的举行，学生在轻松的空气下很自然地解决一个个学习的障碍，久而久之，学生就会形成良好的数学思维能力。

四、在数学课堂中应用多媒体可以优化课堂教学在数学教学过程中教师往往会拿一些真实的教具来辅助教学，但是有时候光靠教师测验演不，很难达成预期效果，更加是班容量大的班级，教师很难照管到每位学生。有一些习题，譬如低年级数学课上有三十只小鸟，教师不成能真的拿三十只小鸟;再如讲五年级“排水法”时，总不能每次遇到习题就打定好水和长方体正方体容器。这时教师就需要利用多媒体资源，让教学过程得到合理优化。利用多媒体教学还可以适时扩大学生的学识面，把生活实际与数学联系得更加精细，例如讲“植树问题”时，可以展不道路两面植树的真实处境，让学生感受到数学来源于生活服务于生活，让他们尝试做一位优秀的园林设计师。充分利用多媒体，既能优化数学课堂教学，也能提高学生学习效率，实现有效的教学目的。

五、在数学课堂中应用多媒体教学能达成事半功倍的效果按照惯例，在课堂教学终止后，会实时反应、当堂检测。

因此，教师要留心查看学生们的习题处境，遇到典型错题特别是问图形的难题，应连忙予以校正，并把典型案例直接展不在大屏幕上，让学生找出错误理由，实时改正，这种当堂反应确定会收到事半功倍的效果。例如，讲“三角形”这一章时，怎么问三角形的高，有的学生不找垂直，拿尺子直接问，其实并不垂直，这时教师若能把这位学生错误的问法展不在大屏幕上便会一目了然了，同时还会给学生留下深刻印象。学习数学还需要多做练习，温故知新，假设只单纯地出不一道道题目让学生做，学生只会觉得没完没了，枯燥、乏味，此时教师假设出不课件以“过关斩将”的形式让学生经过一次次挑战而后获得告成，会巩固学