小学语文人教版三年级上册第1单元（第14课）3爬天都峰

3.爬天都峰课题爬天都峰课型新授课设计说明在教学生字时，设计学生每读对一个生字，就爬上山的一个台阶，当爬完所有生字台阶时，我让学生说出爬山的感受，并把这种感受带进课文。当学生不会读时，老师、同学鼓励他、帮助他，让他战胜困难。“爬坡”生字设计为下一节课的重点作了很好的铺垫。在第二课时，我设计让学生运用联系上下文想象、写话等多种方式引导学生把文本读厚，抓住重点，突破难点。学前准备1.查找有关天都峰的图片、文字介绍等，制作生字卡片。（师生）2.熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.我会认本课的6个生字，会写11个生字，正确读写“峰顶、白发苍苍”等词语。2.读懂课文，了解课文的大概内容。学习重点学习生字词，理解词语意思。学前准备1.制作教学课件。（教师）2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）教学环节学案达标检测一、谈话导入，揭示课题（用时：5分钟）1.谈话引入：你爬过山吗？爬山之后你有什么感受？2.板书课题：爬天都峰。3.引导学生交流：你查找到哪些关于天都峰的资料？1.学生交流汇报爬山的感受。2.齐读课题。3.学生交流关于天都峰的图片及文字介绍。1.请你简要介绍一下天都峰。____________________________________________________________________________________二、初步感知，自学课文（用时：12分钟）1.出示自学提示，引导学生初读课文。（1）自读课文，读准字音。（2）通过查字典，再联系上下文，理解不认识的词语的意思。（3）给自然段标序号，想一想课文主要讲了一件什么事。（4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。2.组织小组学习。（1）认识生字。（2）感知课文。1.根据自学提示，初读课文。（1）自读课文，扫清字音障碍，与同桌交流重点字的读音。（2）查字典，联系上下文理解生词。（3）讨论交流课文的主要内容。（4）质疑问难。2.小组内合作识记生字，交流主要内容及不理解的问题。2.这篇课文主要讲了一件什么事？________________________________________________________________________________3.多音字组词。似ｓì()ｓｈì()发ｆā()ｆà()三、检测自学，提示难点（用时：20分钟）1.检查学生自学生字情况。重点指导“似、颤、鲫、汲”等的字音和“爬、苍、仰、辫”等的字形。2.引导学生梳理课文脉络。3.质疑：引导学生画出不理解的语句。1.学生以小组为单位汇报自学生字情况，读生字卡，读对一个字爬上山的一个台阶。交流各自识字方法和对词语的理解。2.快速浏览课文，按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章分段。3.画出不理解的语句，小组内交流理解。4.用“终于”说一句话。________________________________________________________________________________5.课文是按照什么顺序写的？________________________________________________________________________________四、总结回顾，尝试解疑（用时：3分钟）1.教师概括本课学习内容。2.教师范写“辫”字。区分“辫、辨、辩”。1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。2.学生观察字形异同，书写生字。教学反思《爬天都峰》是三年级上册的课文，学生正从低年级向中年级过渡，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度，因此字词的教学教师还应该比较注重。在检查生字环节中，一些难以理解的字词我结合课文的讲读进行教学，这样既降低了学生的难度，又提高了效率。比如“笔陡”这个词语结合画面进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解，“攀”字根据字形来理解等。第二课时学习目标1.分角色朗读课文。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心战胜困难。学习重点理解“我”爬天都峰的过程，读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”学前准备制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，分析题眼（用时：6分钟）1.复习生字词。2.抓住题眼“爬”，引发学生思考。1.学生回忆课文主要内容及写作顺序。在班级内汇报。2.学生思考：“爬山”的“爬”是什么意思？如果换成“登”或“上”可以吗？二、深入议读，品悟课文（用时：29分钟）1.教师引导学生品读“爬山前”部分。（引导学生小组内交流，指导朗读。）读好问句“我爬得上去吗？”和感叹句“真叫人发颤！”2.引导学生品读“爬山时”部分。（引导学生抓住“奋力”“终于”等词语进行品析。）3.引导学生品读“爬山后”部 分。1.品读“爬山前”部分。（1）读第2自然段，边读边思考：天都峰给你留下什么印象？（2）组内交流：课文是怎么样写天都峰的“高”和“陡”的？（3）默读课文，思考：望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？（4）读老爷爷和“我”的对话部分，体会两个人的心理变化。2.品读“爬山时”部分。（1）自由读第6、7自然段，边读边画出描写爬山动作的词语。（2）小组讨论自己的体会。（抓住课文中“奋力”“终于”等重点词语品析。）（3）拓展延伸：想象老爷爷爬山时的动作、语言，演一演。3.品读“爬山后”部分。讨论：（1）登上天都峰后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？你从他们的话中体会到了什么？（2）你从“爸爸”的话中懂得了什么道理？6.理解课文内容，回答下列问题。（1）写天都峰的“高”和“陡”，运用了什么修辞手法？______________________________________________________________（2）文中“我”的心理发生了怎样的变化？______________________________________________________________登上天都峰后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？______________________________________________________________三、总结全文，课外拓展（用时：5分钟）1.总结课文内容，引导学生体会文章内涵。2.出示名人名言，鼓励学生进行积累。（如：世上无难事，只要肯登攀。）1.回顾课文，体会文章所表达的内涵。2.积累语言，并说出相关内容的名言。7.你还知道哪些关于战胜困难的名言？试写一句。________________________________________板书设计教学反思1.通过引导学生质疑问难，激发学生深厚的思考兴趣和创新思维。本课我通过让学生质疑，引导学生根据自己提出的两个问题——“他们是怎么爬上天都峰的”和“他们为什么能爬上去呢”，进行重点学习讨论。这样以学生提出的问题来确定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性。2.引导学生抓住重点词句，边读边想象，教给学生阅读的方法。比如在“小姑娘是怎样爬上天都峰的”这个问题上，启发学生紧紧抓住重点词语——“奋力”“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”“终于”等进行理解和感悟。《爬天都峰》教学片段◆抓住重点词语，理解“我”登山前的思想变化（教学重点）师：来到天都峰脚下，望着又高又陡的山，小妹妹犹豫了。你从哪些词语和句子中感受到了“我”的犹豫和畏惧呢？生：“我爬得上去吗？”这个问句表现出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。生：“真叫人发颤！”这句话充分表现出了“我”当时特别犹豫，特别畏惧的心理。生：文中对天都峰的描写，比如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”从侧面写出了“我”的畏惧心理。生：还有“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，这个比喻句形象地写出了天都峰的陡，也从侧面写出了“我”的畏惧心理。师：当她看到白发苍苍的老爷爷也来爬山时，心里又是怎么想的呢？生：她看到老爷爷的时候，会想：老爷爷这么大年纪，还要来爬天都峰。师：你们是从哪里看出这是一位年纪很大的老爷爷的呢？生：我从“年纪比我爷爷还大哩”看出这个老爷爷比她爷爷还大。师：还从哪看出老爷爷年纪很大？生：我从“白发苍苍”看出老爷爷的年纪很大。师：她还会怎么想呢？生：她会想：我这么小的年纪，来爬天都峰，会害怕。老爷爷那么大年纪了，却不害怕。他都不害怕，我应该鼓起勇气爬上天都峰。师：你是说爷爷的勇气鼓舞了“