信息的传递教案

信息的传递教案一、教学要求：

１．通过本课的教学，使学生初步了解信息传递的过程和方法。

２．培育学生的科学兴趣和制造性。

二、教学预备：

蜂鸣器、录像资料等。

三、教学过程：

（一）复习导入有关电磁铁的性质。

（二）新授

１．熟悉信息的作用

把“信息”与“消息”相比，“信息”比“消息”包括的内容要广泛。

争论：信息有什么作用？

２．指导熟悉过程和方法

出示：投影片。

讲解古代的传递信息的方法：烽火、骑马接力、鼓、锣声、号声、灯光、旗语等。

学生说出所知道的其它传递信息的方法。

得消失代传递信息的方法：电话、电报、播送、电视、传真、通信卫星、计算机互联网、无线寻呼等。

３．了解简洁原理

编码：预先规定各种信号的含义。

传送：用传递工具发出去。

接收：通过收、听把各种信号接收下来。

译码：翻译信号的含义。

４．指导学生做编码嬉戏

自学课本上的编码方法和规章。

教师依据密码本上的内容用莫尔斯电码组发一条短信息。学生接收并破译。

请一个学生发报，全班学生收报。

（三）稳固应用

信息是用什么传递的？

信息传递的过程一般可分为几个步骤？

（四）作业:讨论一种利用字典或课本作为密码本的编码方法。

信息的传递教案2

活动目标

、幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息。

2、幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。

活动预备

了解相关的信息传递方式

活动过程

一、沟通：我所知道的信息传递的方式。

1、启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。

2、通过争论知道

通过手势、旗语、烟火等物体发信号

通过吹号、打铃、敲鼓、播送电话等声音发信号

用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。

二、叙述有关人们传递信息的故事。

1、古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情。

2、抗日战斗时期，用放倒消息树的方法报告敌人的去向等。

三、争论：现在人们怎样传递信息。

1、引导幼儿了解常用的通讯工具。

2、让幼儿说说自己会使用哪些特训工具。

四、嬉戏：传话

将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句静静话。

开头后，再一个一个的后传，各组最终一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。

五、制作朋友信息书

信息的传递教案3

一、教材分析

“生态系统的信息传递”是新教材必修3第五章第4节的内容。讨论生态系统的信息传递是生态学新的讨论领域，在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流淌一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调整生态系统稳定性的作用。但是目前人们只能模糊地熟悉自然界的这种“对话”，这一领域尚有很多问题有待发觉和深入讨论。所以学好本节课，可以使学生就生态系统方面有关学问得到进一步扩展。

二、教学目标

在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说诞生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的”信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度动身,说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而表达它也是生态系统的重要功能之一。据此本节教学目标确定如下：1、学问目标

举例说诞生态系统中的信息传递；说出信息传递在生态系统中的作用；描述信息传递在农业生产中的作用。2、力量目标

指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和共享信息；组织学生对资料进展分析、争论，进一步提高学生的识图力量以及分析问题、说明问题的力量；通过联系日常生活和生产中的详细例子培育对学问的迁移应用力量。3、情感态度与价值观

通过对自然现象本质的提醒、对自然之美的观赏，感受大自然的微妙，激发学生更加喜爱自然，珍爱生命；学会如何与自然界和平相处，识生物科学的价值，乐于学习生物科学。培育从系统角度熟悉生物学的正确观点。

三、教学重点和难点

其中信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在进展这局部教学时，要和前边所学的能量流淌和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。

四、学情分析

本节内容相对简洁，学生在初中已经学过有关信息传递的学问，他们缺少的是将学问系统化。生态系统的信息种类，教材仅作简要的概述和举例，并安排了一个“思索与争论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进展信息的传递的。

五、说教学方法

1.要采纳直观教学法。通过利用多媒体课件图片，动画等直观手段向学生展现不同材料，让学生观看，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。为使感性学问上升到理性学问，在教学中，还采纳启发式引导法,在学习每个学问点前，我都提出思索题，引导学生带着问题观看、思索，这样在感性熟悉的根底上加以启发引导，使学生积极思维，从而形成理性直观教学法是生物教学中最重要的教学原则之一。高中学生的求知欲强，简单承受新的事物，但留意力不长久，在学习中需要直观材料和感性阅历。因此，在教学中，供应丰富的信息，课中用练习题稳固，课后通过习题综合检测，做到准时反应矫正。

2.本节主要是基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析争论理解这些内容。因此，分析资料，组织学生争论是良好的教学策略。同时，学习本节内容时，我们可以让学生通过不同的渠道自主地查阅有关信息传递在农业生产中的应用（如生物防治）的资料，以加深对教材学问的理解，同时也将培育学生自主学习、分析问题、解决问题的力量和严谨的科学态度。(课时安排：1课时)

六、板书设计

本节课的教学设计，在整体上是以学生自主学习和合作学习作为设计的初衷，并通过教师在其中的引导而使整堂课显得很顺畅自然。学生在学习过程中，通过教师的引导，能积极投入到学习中去，这不仅熬炼了他们的学习力量，更使他们在学习中找到了乐趣，对学习生物的积极性更加提高了。在课堂教学中，教师通过多媒体课件的引入，生动再现了某些画面，使课堂有声有色，气氛和谐，同时采纳现实生活的同学们熟识的例子为切入点，引导学生积极思索，大胆答复，课堂效果得到较大的提高，几乎全班同学都投入到学习的气氛中去了。教学过程中，由于某些问题设计的阶梯性不是很强，很多同学在争论时觉得无法找到