《曹冲称象》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等

方法的教学，从而.清晰、准确地进行方法示范和指导.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景.有助于检验学生方法掌握的情况.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。《曹冲称象》教学设计邯郸市聋哑学校视障教育部王阳一、教学目标1、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，了解其中蕴含的道理。2、正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。3、培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识，知道要灵活运用知识。二、教学重难点理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。三、教学过程（一）趣味导课1、谈话导入同学们，你们有没有去过菜市场买菜吗？见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象乂高乂大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）2、解题（齐读课题）围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。）3、整体感知我们昨天已经学习了，一个完整的故事要有起因、经过和结果，那么请同学们回想一下这篇课文，再次明确事情的起因、经过和结果：起因一一（1-2）别人送给曹操一头又高又大的大象经过一一（3-4）官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程结果一一（5）用曹冲的办法知道了大象的重量我们知道了故事发生的起因经过和结果，但是具体的细节究竟是怎样的呢？下面我们一起来看看吧。（二）深入感知，理解课文。1、大象的样子（1）请问课文一共有几个自然段？谁能首先读一下课文的第一自然段？提问：人物都有谁？他们去做什么？（2）提问：大象是什么样子的呢?在哪个自然段提到了？（第二自然段）谁能通过朗读告诉大家。学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（请学生朗读）（3）理解大象的样子师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，你是从哪些话中看出大象又高又大？（教师激发学生想象，发展思维和语言。）提问：这里运用了什么手法？（这是一个什么句子？）把什么比作了什么？（4）说话训练教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：（）像（），（）像（）。启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（）,鼻子像（），尾巴像（）。过渡：通过作者的描述我们眼前一下子就出现了一头又高又大的大象，官员们看到了在议论些什么？那么这么大的大象，到底有多重呢？同学们想不想知道？2、官员的办法（1）提问：大家都想知道，象到底有多重呢。我们看一看官员想了什么办法呢？（2）分角色朗读课文分角色练习朗读，再互换角色朗读，曹操问:“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，

谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。（3）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？从哪里可以看出来？（曹操听了直摇头一一直）官员们造大秤称大象曹操不满意过渡：官员们没有好办法，这可怎么办呢？谁想到一个办法称称大象？（曹冲）3、曹冲的办法（1）提问：曹冲的办法在第几自然段？（第四自然段）请你们自己读一读。（指名读，并予以指导）（2）并思考：A.称象的过程分儿步？B.说一说每一步主要做什么？练习：排序题。教师引导：书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗？师先示范复述，再指名复述。（那么同学们有没有注意到这个过程中间有很多动词，你能找出来吗？）板书：赶（赶象上船）、画（沿水画线）、赶（赶象上岸）、装（装石）、沉（沉到画线处）、称（称石头重量）（板书）提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。我们再请同学来说一说这个过程吧。（3）实验演示师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法。做实验演示称象过程（象上船一一船下沉一一画线；象下船一一船浮起一一装石子一一船沉到画线处线处线处称石子）线处称石子）提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）（4）引导学生比较说出哪种方法好？提问：你觉得曹冲的办法和官员们的办法相比，谁的办法好？为什么？a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。b、把大象赶到船上，用船来称。思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么？（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。）4、结果（1）指名读五段师提问：结果怎么样呀？曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？提问：曹冲当时几岁？“才”什么意思？师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才一一7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗？三、讨论1、同学们，现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。我们今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，以前还有同学听过司马光砸缸救小朋友的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？学生提问题，其他同学解决问题。2、小结：曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。四、作业1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。2、用下列词语写句子。(1)…才…(2)…像…3、练习说一说曹冲称象的方法。五、板书设计曹冲称象官员们曹冲造大秤赶象上船看船下沉，沿水画线赶象上岸，装石头称石头二大象的重量直摇头<曹操>微笑点头学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫，我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用