《幼儿教师师德修养与专业发展》教案 第四章 幼儿教师师德修养的养成

教学目的:授课时间：第周第节课时安排4授课题目（教学章、节或主题）幼儿教师师德修养的养成.理解个人道德品质与幼儿教师师德修养。.掌握幼儿教师师德修养的养成规律及基本原则。.运用幼儿教师师德修养的途径与方法提升自身修养。教学重点：掌握幼儿教师师德修养的养成规律及基本原则。教学难点：运用幼儿教师师德修养的途径与方法提升自身修养。教学过程设计：复习坨分钟，授新课四分钟，安排讨论，分钟，布置作业，分钟授课类型:理论课教学方式:SS教学资源:^15~~Si~~EI教学过程个人道德品质与幼儿教师师德修养【导入】章节前园长的故事导入。.一、个人道德品质的表现【教师讲授】道德品质也称“德行”“品德”，指个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。个人道德品质是一个人的第二身份证，一个人的道德品质是其真正的形象。个人道德品质主要包括个人道德意识和个人道德行为两个方面的内容。个人道德意识是指一个人的道德观念、道德情感、道德意志和道德信念等；个人道德行为是指一个人的道德言语、道德行动和道德习惯等。个人道德意识引起并调节人们相应的道德行为，个人道德行为实现、巩固和深化人们相应的道德意识，两者综合构成一个人的道德品质状况。（-）个人道德意识个人道德意识是个人内化外在的道德关系而产生的主观活动现象，亦即道德主体的主体性精神现象。它是个人在一定伦理要求的基础上对自身本质进行反思而形成的自觉的意志活动过程。它包括个人意识到外在的伦理要求和道德规范的客观存在，并对自己有某种约束的力量；个人意识到自身必须符合并服从客观的道德要求与伦理规范。（二）个人道德行为个人道德规范源于人们的道德生活和社会实践，又高于人们的道德生活和社会实践。历史上不同时代、不同阶层的道德规范，都是个体从相应的时代要求和阶层利益出发，经过概括而形成的，并用以指导自己的道德生活和道德行为。个人道德规范是人们判断善和恶、正当和不正当、正义和非正义、荣和辱、诚实和虚伪、权利和义务等的基本准则。【讨论】观看电影《放牛班的春天》，马修老师的师德特点是什么？二、幼儿教师职业道德品质的基本内容【教师讲授】（一）幼儿教师的专业素养与人格在幼儿教师的素质结构中，人格、知识、技能是一个不可分割的整体，专业素养是专业知识、专业能力或技能、态度和价值观等方面的综合体。幼儿教师对自己的行为和决策负有责任，对幼儿、家长、其他幼儿教师、园领导和一般公众都负有责任。幼儿家长把自己的孩子交给幼儿教师，他们就有权利获得期待的结果。（二）幼儿教师的人格与师德修养.幼儿教师的人格幼儿教师的人格与师德修养有着密切的关系。从学校教育来看，幼儿教师的人格，体现着幼儿教师之间的个性差异，如情感、意志、态度、兴趣、性格和品行等，这些因素在不同的幼儿教师身上的外在表现是不同的，具体反映在幼儿教师个体为人处世的道德风尚上，体现在不同的教学风格中，也表现在不同的德育环境里，而这些反映与表现就是我们通常所说的师德。人格是做人的根本，幼儿教师的人格影响着幼儿教师在教育活动中的价值取向，也影响着社会对幼儿教师价值的认定。幼儿教师师德修养基于幼儿教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。在幼儿的心目中，幼儿教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。幼儿往往从幼儿教师的言谈举止中发展其性格，从幼儿教师的品行中形成其品德，从幼儿教师的威望中完善其人格的全部含义。我们应该特别强调在理想的幼儿教师人格中，如雪一样洁白的道德纯洁性。.健康人格是幼儿教师师德修养的风范幼儿教师的人格是影响幼儿人格形成、心理发展、行为表现提高的重要因素。教育实践表明，幼儿教师积极向上的人格魅力对幼儿的发展具有导向性、示范性、感召性和亲和性等。【小结】幼儿教师的人格品质范畴中敢于打破陈规、敢于创新的成就动机，和谐的师幼关系，严谨的工作态度，执着追求的事业心，不断自我充实完善，虚心好学的人际关系等几个方面都只能通过教师在活动过程中显示出来。（三）幼儿教师应具备的健康人格【学生自主学习，总结】幼儿教师应具备以下几种人格特征。.胸怀理想，充满激情和诗意幼儿教师要想有高的成就、高的水准，首先要有高的理想。作为幼儿教师来说，其走上教育岗位以后，必须为自己设置一个要一生为之奋斗的目标：成为学科骨干或者管理精英。只有设置了目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会浪费时间及精力。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。.自信、自强，不断挑战自我幼儿教师应该不断地追求成功、“设计”成功，更重要的是要“撞击”成功。因为人来到世上并不知道自己会成为什么样的人，只有去“撞击”每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。幼儿教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的“撞击”，这是难能可贵的。优秀的幼儿教师具有共同的特点：相信自己的能力，也确信幼儿教师工作的价值，乐观、积极，自尊而不自卑。也是他们做好工作的基本前提和条件。【提问】：怎样提升幼儿教师的教学自信？.诚挚无私，充满爱心爱心是教育力量的源泉，是教育成功的基础。幼儿教师对幼儿的爱并不需要什么惊天动地的大动作来表达，有时一个小小的细节就可以传递爱的信息，一个不经意的动作就可以树立起幼儿的自尊，一句充满爱心的话语就可以影响幼儿的一生。幼儿没有像成年人那样的判断能力，他们会把成年人的敷衍当真。敷衍不是爱，幼儿教师只有投入全身心的力量去关注幼儿，幼儿才会感受到幼儿教师对他的爱。只有爱，才能赢得爱，幼儿教师爱幼儿，幼儿也才会爱幼儿教师；幼儿教师爱教育事业，幼儿教师才会获得事业上的乐趣。.追求卓越，富有创新精神每一个幼儿教师都应该成为教育教学中的有心人，在日常的教育实践中不断探索、不断创新。事业成功的基础就是带着发现的眼光去从事工作。做工作的有心人，不断去发现、创新，才会在事业上有所建树。.勤于学习，不断充实自我首先应掌握科学合理的幼儿指导方法，在幼儿良好行为的塑造、社会能力的提高、积极情绪情感的形成、良好学习习惯的培养、学习方法的掌握等方面都能提供适宜有效的指导；遇到教育教学活动中的问题，不会束手无策，而是在游刃有余中更有执教的信念和信心。其次，幼儿教师应拓展自身的知识广度。最后，幼儿教师仅靠在读书时代累积的知识显然已远远不够。.关注人类命运，具有社会责任感教育不只是给幼儿传授知识，更重要的是培养幼儿一种积极的生活态度，让他们以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。幼儿教师应该非常关注社会，关注人类命运，注重培养幼儿的社会责任感。要使幼儿更好地生活，要使今后的社会更加理想化、更加完美，首先要净化我们的校园，并使我们的幼儿具有人文关怀精神。三、幼儿教师高尚人格的塑造【学生自主学习，总结】（一）幼儿教师人格塑造的意义人格是做人的根本，幼儿教师人格会影响幼儿教师在教育活动中的价值取向，也会影响到社会对幼儿教师价值的认同。人格是一个人素质的综合表现，对个体行为素养有着统领作用。幼儿教师从事的是灵魂塑造工作，塑造完美人格是幼儿教师素质整合的客观要求，幼儿教师必须有美好的心灵和健康的人格。（二）幼儿教师高尚人格的塑造方法不同人格特征的人在职业选择上有很大的差异，而只有当人格特征与职业特征相匹配时，人才会在工作中表现出最大的积极性，使其优势得到充分发挥，才能获得满满的职业幸福感。幼儿教师应努力去塑造与其职业的育人性、高尚性和完美性相匹配的高尚人格。.加强自我教育，强化自我内在人格.善于自我调节，保持良好的身心素质.注重自身行为礼仪修养，达到自身内在素质和外化行为的统一【总结】幼儿教师一旦完成健康人格的塑造，其在教育实践过程中所散发出来的人格魅力就会正向影响幼儿的人格塑造，对幼儿的心灵净化产生积极作用。这种人格的力量会激发幼儿对理想的追求、对真善美的向往，支撑人们对尊严的坚守和对庸俗的超越。幼儿教师师德修养的养成规律、价值和原则一、幼儿教师师德修养的养成规律【教师讲授】规律是反映事物的内在规定性和内部矛盾运动的必然趋势。师德的形成过程是师德、师道、师行等诸因素及其关系在教育实践中的转化过程，它受到个人所信奉的一般道德原则的制约。（一）师德的形成发展受个人一般道德原则的制约（二）师德的形成是知、情、意、行和谐统一的过程（三）师德的发展轨迹是由他律走向自律二、幼儿教师师德修养的养成价值【学生自主阅读，讨论】幼儿教师师德修养的养成有何价值？幼儿教师只有不断提高自身修养，才能满足幼儿不断成长的需要，实现教育教学目的。同时，良好的个人修养可以使幼儿教师加强对自身和职业的肯定，获得一种愉悦的情感体验，为以后的工作提供精神动力，从而提升人生境界和自我价值。良好的个人修养对幼儿教师自身素质的完善具有促进作用。良好的个人修养能使幼儿教师充分理解作为幼儿教师所肩负的职责和使命，从而坚定自身的职业信念，而幼儿教师进行教育教学实践活动的基本保障就是这种坚定的职业信念，它也是促使幼儿教师关爱幼儿、热爱教育、甘于为教育事业奉献、实现幼儿教师职业理想的不竭动力。幼儿教师坚定的职业信念和崇高的职业理想又会促进幼儿教师道德素质的提高。良好的个人修养不仅能提升幼儿教师的行为选择能力，还能提高其心理素质。良好的个人修养能促使幼儿教师认真钻研业务，不断探索教育规律，提高教学活动组织能力和水平。幼儿教师能在认真钻研业务、掌握儿童指导的方法、提升环境创设的能力、不断提高教学活动组织水平中获得自身修养的提升。良好的个人修养有助于幼儿教师提升人生境界。只有具备良好个人修养的幼儿教师，才会不计得失、无怨无悔、呕心沥血，从各个方面严格要求自己，不断提高和充实自己，完善自身素质，最终成为一名具有崇高师德水平的幼儿教师，实现教育目的，完成教育任务。三、幼儿教师师德修养的养成原则【教师讲授】（一）坚持知行合一的原则坚持知行合一的原则，就是把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动结合起来。“知”就是对幼儿教师师德修养的认知，这是提高师德修养的前提。“行”即行动，也就是幼儿教师把师德修养的理论认识付诸行动，这是提高师德修养的目的。（-）坚持动机和效果相统一的原则坚持动机和效果相统一的原则，就是要求幼儿教师不断地进行道德理论和知识的学习，加深对幼儿教师师德修养的意义和作用的了解，不断增强修养的动力，同时要善于通过各种方式把良好的道德动机转化为客观的、外在的实际行动。在动机和效果的统一上实现道德境界的升华。（三）坚持自律和他律相结合的原则所谓自律，就是自我控制，是指幼儿教师依靠自己的内心信念对自己教育行为的选择和调节。所谓他律，就是凭借外部奖励以及各种制度、规范等手段对行动进行调节和控制。自律和他律本质上是内因和外因的关系。在提高师德修养的过程中，幼儿教师自身的内因——内心信念起决定作用。一名幼儿教师只有真正懂得师德修养的重要性才能产生道德责任感，最终形成坚定的道德信念。内心的信念一一自律是师德修养的内在力量。（四）坚持继承和创新相结合原则职业道德修养作为社会道德的一部分，具有历史继承性，尽管不同时代的师德具有不同的时代烙印，但是继承历史上幼儿教师职业的成果来为自身服务也是师德修养中不可缺少的部分。幼儿教师处于新的社会背景下，肩负着新的历史使命，也会不断地面临新的问题，因此幼儿教师师德修养需要不断创新，创造出适应时代需要的新的职业道德修养体系。【小结】总之，幼儿教师师德修养的养成，既要有外在的道德规范进行自我约束，又要发挥主观能动性，做到自律与他律相结合。提升幼儿教师师德修养的途径与方法一、提升幼儿教师师德修养的途径【学生自主学习，讨论】提升幼儿教师师德修养的途径有哪些？（-）虚心学习，提升自我认知（二）加强道德实践，提高修养水平（三）树立标杆，增强师德修养的自觉性【提问】谈谈你成长过程中效仿的榜样。（四）学会反思，找准完善自我的改造力【实践】对自己本学期的学习进行自我反思！（五）努力做到“慎独”，提升信念力首先，这是由幼儿教师的职业特点决定的。其次，这是由幼儿教师道德修养目标决定的。最后，这与幼儿的向师性有密切的关系。（六）调节心理，提升活力首先，幼儿教师要学会正确看待自己的工作，培养乐观的人生态度，正确认识自己，结合自身实际，对工作做出合理的期望，勇于接纳自己；要用积极的心态、愉悦的心情开展教育教学活动，以自己能为幼儿的健康成长、幼儿园的进步发展贡献出自己的力量而感到荣幸，享受为幼儿、为幼儿园尽到责任的快乐。其次，幼儿教师要培养良好的意志品质再次，幼儿教师要使自己融入社会，学会与人交往，善于与人交往，建立良好的人际关系。最后，幼儿教师要坚持体育锻炼。【小结】总之，身心健康是幼儿教师完善自我、提高个人修养的前提。幼儿教师的道德修养、专业修养等各种修养都是建立在身心健康之上的，幼儿教师的身心健康在加强师德修养建设中具有不可忽视的重要作用。二、提升幼儿教师师德修养的方法（一）价值澄清法【教师讲授，课后实践】我们在认知任何价值观念的时候，都有一个理解、认同并内化的过程。任何价值观念要变成某个人的价值观念，必须符合这一过程的7个标准，否则将不可能成为他的价值观念。完整的转变过程分为3个阶段7个步骤。.选择自由选择：个体只有在自由的选择中才能根据自己的价值观念行事，被迫的选择是无法使这种价值观念整合到个体的价值体系中的。从多种可能中选择：提供多种可能的选择，有利有弊，参与者要对选择进行分析思考。对结果深思熟虑后做出选择：对各种选择结果都进行理论的因果分析、反复衡量利弊，在此过程中，个人在意志、情感以及社会责任等方面都受到考验。.珍视珍视与爱护：珍惜自己的选择，并为自己能有这种理性选择而自豪，将其看作自己内在能力的表现和自己生活的一部分。确认：以充分的理由再次肯定这种选择，并乐意公开与别人分享而不会因为这种选择感到羞愧。.行动依据选择行动：鼓励自己把信奉的价值观付诸行动、指导行动，使行动反映出所选择的价值取向。反复地行动：鼓励自己反复坚定地把价值观付诸行动，使之成为某种生活方式或行为模式。（二）道德讨论法【教师讲授，课后实践】道德的社会共识是形成社会文明良性循环的基础，但是，有时候单靠道德的手段并不足以解决所有问题，毕竟道德问题同时也是社会问题。每个人都喜欢舒适的社会生活空间，只要道德的社会价值有所保障，人们自然会去追求。道德讨论法的操作流程如下。1.分组事先根据幼儿情况做好分组准备。2,呈现故事幼儿教师引入要讨论的话题，创设情境，激发幼儿讨论的积极性；呈现两难故事，提出焦点问题。故事的呈现方式很多，如陈述故事、观看电影、阅读报纸节选、幼儿角色扮演等。.正确引导幼儿进行讨论①选择好两难问题进行讨论时，幼儿教师要善于激发所讨论的问题矛盾，引起争论。②矛盾和争论的问题要逐步提出，才能引导讨论更深入地进行。③适时提问，引导深入。④对于没有任何立场的幼儿，幼儿教师不要强迫，可以建议幼儿仔细倾听，总结小组讨论中大家提出的理由。.幼儿教师组织幼儿概括各自的观点（三）角色扮演法【教师讲授，课后实践】角色扮演是根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，即将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。角色扮演法有4种形式。①模拟。②扮演。③预演。④角色变换。角色扮演的过程分为暖身阶段、挑战参与阶段、布置情境阶段、安排观众阶段、演出阶段、讨论阶段、再扮演阶段、再讨论阶段、分享与结论阶段。（四）道德案例分析法【教师讲授，课后实践】道德案例分析法，是幼儿教师用语言描述、多媒体展示等形式，向幼儿呈现现实生活中发生过的具有典型性和代表性的道德实例，其中包括具有争议的主题或复杂的情境，引导幼儿分析道德问题，挖掘其中的矛盾，辨明事实，寻求解决问题的方法，以培养幼儿面对相关的道德问题时的分析能力、判断能力、解决问题的能力。其本质在于联系实际，启发分析，思考和解决实际问题。【提问】：对幼儿进行道德案例分析，除了注意年龄段的理解水平，还要注意什么？首先，道德案例要有针对性，选择的道德案例耍符合幼儿未来的实际，与他们将面临的道德修养问题密切相关。这样才能唤起他们的对问题的思考。其次，道德案例要具有导向性，案例的