9加几教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而.清晰、准确地进行方法示范和指导.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景.有助于检验学生方法掌握的情况.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。

题目9加几学科数学年级一年级授课教师田俊杰工作单位宣化区东开路小学教学目标1、通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。2、能正确计算9加几，了解奏十"的方法。教学重难点］重点：止确计算9加几。难点：理解"凑十法"。教学方法情景教学法，分层教学法、直观教学法（使用多媒体）运用的信息技术PPT图片放映，视频放映、图片制作教学设计思路从情境图入手，引出9加几，通过学生自主探索，研究，运用前面学过的10的合与分，从而掌握9加几的计算方法。教学过程设计意图时间安排一、新课导入。师：同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（课件出示情景图）这些鹅多漂亮啊！今天我们就在这群美丽的鹅的带领下继续学习新知识。（板书：9加几）请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息？你能提出用加法解决的数学问题吗？从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题培养学生的观察能力和问题意识激发学生的学习兴趣同时让学生感觉数学就在我们身边。3二,探求新知采用摆一摆小组讨论交流的形式，通过学生自己动手、动脑，让生生1：图中有9只白鹅，3只黄鹅。生1生1：图中有9只白鹅，3只黄鹅。学生自己探索，经历计算9加几的过程，产生学习体验，激发学生生生2:一共有多少只鹅?生2:生2:一共有多少只鹅?参与的热情。同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。师：你能列式解决吗?生：9+3.（学生边回答，教师边板书）师：白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量，列式：9+3.可是9+3等于几呢？请同学们拿出花片来摆一摆，然后告诉大家你是怎么算的。让学生亲自比较，广泛交流，认识（（引导学生摆9个红花片表示9只白鹅，3个蓝花片表（引导学生摆（引导学生摆9个红花片表示9只白鹅，3个蓝花片表〃凑十法〃，充分体现学生的主体示3示3只黄鹅）（小组合作.讨论交流计算方法，最后全班汇报）生1:把9个红花片和3个蓝花片合起来数，是12个,所以9+3=12。

生2从9接着往后数3个数10、n、12所以9+3=12.生2:从3个蓝花片中拿出1个，先把9个红花片凑成10,即：9+1=10,10加上剩下的2个是12,所以9+3=12.师：刚才同学们想出的办法都很好，哪种方法更能快速并正确的知道鹅的总数量？同学们喜欢用什么哪种方法？你能边操作边说一说这种运算方法是怎么做的吗？生（边操作边语言表达）：喜欢“先把9凑成10,10

再加2得12”的方法。师：先把9变成10,10再加2得12;这种运算方法叫

“凑十法"（边说边板书）。计算过程中相当于先把3分成1和2,先算9+1=10,再算10+2=12（边说边板书）；我们可以这样表示：（板书）通过引导学生认真观察画面庭际演示、“凑十”方法与算一算等方式，引导学生大胆讨论，全班交流从中发现问题解决问题,

培养了学生认真观察、善于思考的

习惯。10三,巩固知新。L试一试(教材第69页)。(1)出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？(2)先让学生试着算，交流时说一说是怎样算的，对能用〃凑十法”的同学给予鼓励性评价。(3)指名读出自己的答案。2.练一练，第1题。(1)第1幅图，学生观察示意图，让学生先圈一圈，再借助直观图进行计算。交流自己是怎么圈的。关注学生是否使用〃凑十”的方法。(2)第2幅图学生独立完成，并分析圈的方法。(投影出示学生的“凑十"方法。)四、课堂小结：

师：这节课，我们学习了计算9加几的方法。1.先把几分成1和另一个数。2.计算时先把9凑成10,即：9+1=10;再让10加另一个数，就是十几。板书设计9加几9+3=12/\1210一师一课例模板:学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用,这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫，我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些字母开头的单词。学