语言-认知心理学

语言基本内容第一节.语言的一般概念第二节.语言的生理机制第三节.语言习得、理解与产生第四节.语言的发展1.1语言是什么？语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。第一节.语言的一般概念交谈阅读讲课采访手势讲解2075万1.67%口语的符号系统

英语：元音－i:,i,e,æ,

……..

辅音－b,p,d,t……..

英语词汇：/buk/

汉语：韵母－i,e,a,o,u,ü

声母－b,p,ch,sh,

汉语词汇：/shu/书帐簿预订书书写文件手势语的符号系统1.音位（phoneme）是能够区别意义的最小的语音单位。

例如，home：/h/，/o/，/m/。

2.语素（morpheme）语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。自由语素，既可以独立成词，也可以同别的语素组合成词。

例如，汉语中的“人”，英语中“book”,“home”等

粘着语素

这种语素只有与其他语素组合在一起才能成词。例如，“啊”、“者”；bio-（生物，生命）、-er（从事某工作的人）

1.2语言的结构：3.词（word）

是语言中可以独立运用的最小单位。

在口语中，词是语音和语义的结合体，同时它还传递构词法与句法的信息。

在书面语中，词还具有图形信息。因此，词是图形、语音、语义、构词法与句法五种信息的复合体（Gibson，1975）。4.句子（sentence）

是独立表达比较完整语义的语言结构单位。人们在理解语句时，不仅能读出一个句子的一般意义，而且能读出一个句子在特定情境的精确意义。（例你能闭上嘴一分钟吗，表面意思是闭嘴60s，实际上是停止说话）talkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpiresTheumpirestalkedtotheplayers句子短语词语素ðəʌmpaɪrztɔkttuwðəpleɪərz音位图语言结构的层次talkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpiresðəʌmpaɪrztɔkttuwðəpleɪərz图语言结构的层次可以独立表达比较完整语义的语言结构单位句子短语词语素音位talkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpiresðəʌmpaɪrztɔkttuwðəpleɪərz图语言结构的层次句子两个层次的结构：表层结构和深层结构句子短语词语素音位talkedtotheplayersTheumpiresTheumpirestalkedtotheplayersðəʌmpaɪrztɔkttuwðəpleɪərz图语言结构的层次Theumpirestalkedtotheplayers语言中可以独立运用的最小单位句子短语词语素音位TheumpirestalkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersðəʌmpaɪrztɔkttuwðəpleɪərz图语言结构的层次又称词素，是语言中最小的音义结合单位句子短语词语素音位talkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpirestalkedtotheplayersTheumpiresTheumpirestalkedtotheplayers图语言结构的层次能够区别意义的最小语音单位句子短语词语素音位1.3语言的种类：语言活动分类外部语言内部语言对话语言独白语言书面语言情景语言简略语言直接交流反应性语言独自进行有准备有计划进行计划性随意性隐蔽性简略性？(一)对话语言

对话语言是指两个或几个人直接交际时的语言活动，如聊天、座谈、辩论等。它们是通过相互谈话、插话的形式进行的。一般认为，对话语言是一种最基本的语言形式，其他形式的口语和书面语言都是在对话语言的基础上发展起来的。对话语言的特点1.对话语言是一种情境性语言。2.对话语言是一种简略的语言。

3.对话语言常常是一种反应性语言。(二)独白语言独白语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。它表现为报告、讲演、讲课等形式。独白语言的特点是：1．独白语言是说话者独自进行的语言活动。独白语言的支持物是自己谈话的主题和自己所吐露的词句。2．独白语言是有准备、有计划进行的语言活动。(三)书面语言

书面语言是指一个人借助文字来表达自己的思想或阅读来接受别人语言的影响。书面语言的出现比口语要晚得多。它只有在文字出现以后，才为人们掌握和利用。书面语言的特点：1．随意性2．计划性(四)内部语言内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。内部语言的特点：1．隐蔽性2．简略性1.创造性4.指代性5.社会性与个体性3.意义性2.结构性1.4语言的特征：1，创造性－人们利用有限的语音可以产生大量的词语，然后利用这些词语便能产生和理解无限数量的语句。在各种语言中，语音的数量是有限的。在各种语言中，词汇的数量是巨大的。在各种语言中，句子的数量是无限的。

22如果有人邀请你去看一场电影，你不想去参加，请你想想有多少种表示的方法？如何表示？23答案有：不去不想去算了吧你去吧我还有别的事我身体不好你去就行了……………拒绝参加某个活动242，结构性－任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体存在的。

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语言受到一定规则的制约。只有符合一定规则的语言，才是可以接受的语言。利用这些规则，我们能区分真、假词、可接受和不可接受的句子。语音规则构词规则－work＋edvs.go＋ed句法规则－Heeatsvs.deskeatsvs.Heeat263、意义性

语言中的每个词都有一定的含义，通过语言交际就是要把这种意义传达给他人。语言的意义不仅决定于单个词的意义，而且决定于词与词的关系，即句子中词的组合关系。这种意义性使人们能借助语言互相理解和互相交流。语义约定俗成的。274，指代性语言中的词和句子都是有所指的，人们只有知道它们所指代的事物，才能顺利进行语言交际。

这是什么？285，社会性和个体性社会性－语言是一种社会现象，是由于社会交往的需要才产生的、也随着社会的发展而发展。当一个人生下来，它就要接受社会上已形成的语言。个体性－语言又是一种个体行为。我们把个体的语言行为叫“言语”，带有个人的特色。

29看不懂不叫看不懂，叫--晕不满不叫不满，叫--靠见面不叫见面，叫--聚会有钱佬不叫有钱佬，叫--VIP提意见不叫提意见，叫--拍砖支持不叫支持，叫--顶羡慕不叫羡慕，叫--流口水东西不叫东西，叫--东东神马骗纸你妹元芳~~~~~~~时代性汉语水平考试，请考生写出下面两句话的区别在哪里？

1.冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。

2.剩女产生的原因有两个，一是谁都看不上，二是谁都看不上。

3.地铁里听到一个女孩大概是给男朋友打电话，“我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。如果你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，那你就等着吧。”

4.单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。复杂性、情境性第二节语言的生理机制：呼吸器官喉头和声带发音器官形成语音口腔、鼻腔和咽腔呼吸器官包括气管、支气管和肺。（一）布洛卡区言语运动中枢功能：产生协调的发音程序；提供语言的语法结构；产生言语的动机和愿望；受损后症状：运动性失语症或表达性失语症。病人阅读、理解和书写不受影响。知道自己想说什么，但是发音困难，说话缓慢费力；不能使用复杂句法和词法；自发性主动语言障碍，很少说话和回答，语言有模仿被动的性质。34例：电报式语言问：一位病人与牙科医生预约的情况答：“是的…星期一…爸爸和迪克…星期三…9点钟…10点钟…大夫…和…牙齿”例：自发性语言障碍问：你吃过午饭了么答：是的，我吃过午饭了问：你今天到过什么地方答：…..35（二）威尔尼克区言语听觉中枢功能：分辨语音，形成语义，与语言的接收有密切关系受损后症状：接收性失语症病人说话语音语法都正常，但话语没有意义，几乎不能提供任何信息。能听到语音，但不能分辨出语义或对语义做出错误的估计。36例：词盲“有声音，但不是单词。我可以听到声音来了，但不能把单词分离出来”例：对词义作出错误的估计让病人指一把汤匙病人重复“汤匙，对了”，手却指向一件无关的物体。37（三）角回言语视觉中枢功能：实现视觉与听觉的跨通道联合，能将书面语与口语互相转换。受损后症状：语义性失语症病人能说话，理解口语，但不能理解书面语；视-听失语症，不能理解词语含义，丧失了正确匹配的能力。38例：视-听失语症（丧失了看到的物体与听到的单词的正确匹配能力）让病人指地板，他却指窗户对他说梳子，他却拿起一串钥匙，说“一把梳子、两把梳子…许多梳子”39大脑两半球的一侧优势与语言活动在失语症研究中人们早就发现，对大多数病人来说，失语症是与大脑左半球某些脑区的病变相联系的。这个事实使人相信，言语是左半球的功能。40脑成像证据研究一（Propper,et.al.2010）：被试：8名右利手，7名左利手和10名双利手被试。采集被试完成反义词生成任务时脑功能激活数据以及脑结构数据，并分析不同利手被试的脑功能和脑结构的一侧优势效应。41结果a右利手布洛卡区（上）和威尔尼克区（下）及对侧区域的激活(蓝)；双侧弓形束的体积（黄）b左利手c双利手42脑功能方面：只有右利手和双利手的被试在布洛卡区和威尔尼克区的激活表现出显著的左侧优势。43脑结构方面：在弓形束体积方面，只有右利手被试表现出显著的左侧优势，而左利手被试没有表现出任何一侧的优势44研究二(Chiarelloetal.,2009)：女性颞横回的大小更加对称，其语言结构功能更为双侧化。45小结：一方面语言功能的一侧优势效应的确是存在的，另一方面，这种一侧优势效应是相对的，并且受到诸如利手和性别等因素的调节。46第三节语言的习得与理解（一）语言习得的强化理论——斯金纳（1957）

婴儿刚出生时如同一张白纸，心灵及智慧均一片空白，所有知识和心理能力都要从后天学习中获得。

◆是儿童自主或无意发音受到父母或家人强化。

◆是模仿成人的发音及对词汇和语法的应用。很少有父母给孩子讲语法，但大多数孩子在上学之前，就基本能熟练的运用复杂的语法规则了。这一理论难以解释儿童能在较短的时间内学会大量语词和言语的现象。（二）转换生成理论：

乔姆斯基认为，不同种族、不同语言环境的人具有一种天生的普遍语法知识，具有一种先天的加工语言符号的大脑内在机制。他认为，在儿童的发展过程中，只要这种内在机制被激发，就能获得语言。利用这种语法知识，人类能生成和创造句子。生成转换语法理论包括短语结构语法和转换语法两部分，后者最为有名。短语结构语法认为，一个句子是有许多组成成分构成的，其中短语是最重要的结构。其中基本的短语规则：S—NP+VPNP—D+NVP—Aux+V+NPS:句子，NP:名词短语，VP：动词短语，D:限定词，Aux:助词DD句子的树状图短语结构语法短语结构语法的心理真实性（支持实验）Fodor和Bever,1965；Garrett和Fodor,1968利用声音位移方法基本程序：双耳戴耳机，一只听句子，同时另一只听卡塔声Theoldwomanatethesmallpizza.要求：写下听到的每个句子且标出在句子的什么地方听到卡塔声结果：被试将卡塔声从它实际出现的位置移到句子的边界处woman//ate→承认短语结构的心理真实性短语结构语法的心理真实性（反对实验）

Reberh和Anderson（1970）非语言材料中的声音位移基本程序：双耳戴耳机，一组被试一只听6词组成的句子，同时另一只听卡塔声；另一组被试一只听6个突发的噪声，同时另一只耳朵听卡塔声要求：写下听到的每个句子且标出在句子的什么地方听到卡塔声结果：两组反应无明显差别→声音位移现象与短语结构无关，而是依赖一些非语言的因素（注意和被试偏向等）转换语法基本观点：句子有两个结构表层结构：句子的形式深层结构：句子的内容/意义，是贮存于长时记忆的规则和概念转换法则可以将两种结构联接起来，并可实现多种表层结构与多种层结构的联接。转换类型：

1种深层结构--1种表层结构：Theyareworking.

2种深层结构--1种表层结构:Theyareflyingplanes.

1种深层结构--多种表层结构:Thecatischasingamouse.Amouseisbeingchasedbythecat.通过P，N，Q转换后的句子

句

子

所用转换

这机械师修理了我的小汽车。

核心串

我的小汽车由这机械师修理。

被动P

这机械师未曾修理我的小汽车。

否定N

这机械师修理了我的小汽车吗?

疑问Q

我的小汽车未由这机械师修理。

P+N

我的小汽车是由这机械师修理了吗？?

P+Q

这个机械师未曾修理了我的小汽车吗？?

N+Q

我的小汽车未由这机械师修理了吗？?

P+N+Q

转换规则的心理真实性（支持实验）Miller（1962）转换数目与加工时间关系研究基本程序：每次先给被试呈现一个句子，要求他们对此句子进行一定的转换。要求：被试要在保证正确的提前下，尽快的完成任务。结果：单一的P或N转换时间﹤复合的P+N在理解句子的时候存在一个心理转换时间，不同转换的存在。Mehler(1963)短时记忆实验比较了被试对核心串和其他7中转换句子的记忆效果结果：核心串效果>其他，记忆复杂转换句子有较多错误。转换规则的心理真实性（反对性实验）Slobin(1996)句子—图画匹配实验。基本程序：被试呈现一个句子和一副与句子内容相关的图画。(1)Johnselledthecookies.核心串(2)ThecookiesweresmelledbyJohn.被动(3)Thecookiesweresmelled.被动+删除要求：被试尽快的判定句子与图画是否正确匹配。结果：T1≈T2，T1/T2>T3句子的加工时间并不随着转换的数目增加而增多，不一定存在心理转换的过程。1.系列模型(Cairns&Cairns1976;Forster,1979)系列模型认为，言语理解经历着顺序相对固定的一系列加工阶段。它从语音开始，再到词汇、句法和语义。（三）语言的理解模型语义表征

句法分析

字词识别

语义水平

句法水平

词汇水平

听觉信号

语音知觉

语音水平

2.相互作用模型（Lindsay&Norman,1977）相互作用模型认为，各水平的加工以复杂的方式发生相互作用，信息并不总是朝着一个方向流动，而且一些加工水平也是可以重叠的。对进入感觉系统的信息进行分析，抽取特征，识别字词及其联系，予以解释，达到对句子的理解

从对话题的一般概括或期望开始应用有关的知识引导对感觉信息、字词及其句法联系等进行加工。

自下而上的加工自上而下的加工Krisrodethehorsewithcaution.Kris,如果这个人是朋友，就回在记忆中寻找对应的人.→rode，首先会激活road和rode，而知道N后一般是V，会倾向选rode.然后就会产生期待，rodeabus?rodetowork?rodeabike?→the，定冠词，与上文相关，上文如果提到了horse，期待rodethenewhorse?rodetheownerlesshorse?rodethehorse？→withcaution.确定预期，完成理解。语言的产生（Languageproduction）也称语言表达，是指个体通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出的过程。个体思维和决策活动的结果。

迄今为止，语言的产生是语言心理学研究相对较少的一个领域。语言产生的研究主要集中在语言产生的阶段划分上。

1973年，弗洛伊姆肯（Fromkin）将语言产生的过程划分为七个阶段；

1976年，盖瑞特（Garrett）又将之划分为五个阶段；

1980年，安德森（Anderson）提出了三阶段模型，把语言产生划分为构造、

转换、执行三个阶段，大大简化了对语言产生过程的阶段划分。（四）语言的产生确定要表达的思想将思想换成言语形式将言语形式信息表达构造阶段转换阶段执行阶段话语言语产生的三阶段模型

存在着一种复杂的思维活动，受情绪、动机、当前任务和情景的影响。

运用句法规则将语言形式的信息写出或说出的过程。

1、新生儿在两周左右（有的报告为不到10天）就可以区分语音和其它声音。这种能力是以后学习语言的前提。2、婴儿具有语音范畴的知觉4个月能区别男声和女声；6个月似乎能区别语调；1岁儿童能听懂的词大约有10~20个。第四节语言的发展（一）语音一岁前婴儿的发音1、从出生到5个月左右是处于条件反射的发声阶段。2、5个月左右儿童开始呀呀学语阶段。真正掌握母语的各种发音，则要到第一批词出现时才能开始。1岁到1岁半儿童是正式开始学说话阶段（单词的阶段），这个阶段儿童可以说出几十个词（51个）。3至4岁是语音发展最迅速的时期。在正确教育条件下，一般4岁儿童语音发展已基本结束，已经能够掌握本民族语言的全部语音。4岁前后可以说是培养正确发音的关键时期。（二）发音1、词的范围1岁到1岁半婴儿的词汇涉及的范围主要有：人（爸爸、妈妈……）动物（狗、猫、羊……）运输工具（汽车、小车、自行车……）玩具（球、娃娃……）食物（牛奶、饼干、糖……）身体器官（眼、耳、鼻、手……）衣服和用品（鞋、帽、钟、灯……）以及少量表示动作或状态的词（拍手、挤眼、再见、谢谢……）。（三）词汇2、词类：婴儿最初掌握的一般先是名词，再出现动词、形容词。名词：儿童最初掌握的大多数是可数名词：狗、汽车、树、椅子。儿童掌握的动词，最初大多是描述或动物动作，数量少，仅占他掌握名词的1/3或1/4。最初使用的形容词，往往是形容暂时形状的，即由当时某个动作引起的结果。如“脏了”、“破了”、“湿了”……3、词量：个体间差异很大。有一种估计认为：1岁平均3个，2岁为273个，3岁为1500个。这种估计不一定正确，但是1岁至3岁间词汇量在迅速增长则是应该相信的。3岁至7岁则是人生中词汇量增长最快的时期。4、其它：在婴儿说出的第一批表示物体的词中有两点值得注意。这些词往往是某个范畴的典型实例。如儿童先学会用“鸟”这个词，指认“麻雀”、“画眉”而不会去指认“鸡”、“鸭”等。儿童先学到的一些词，往往是基础水平的词，而不是上级类别或下级类别的词。所谓基础水平的词是指在这一个水平上的词所指的一类事物彼此更为相似而与邻近类别的事物有明显差别。如“树”是基础类别，而植物是