【幼儿教育】-关注质量提升家园共育水平

关注质量，提升家园共育水平内容框架影响家园共育质量的因素分析提升家园共育质量的实践关注家园共育质量的重要意义一、关注家园共育质量的重要意义1.背景与认识从1952年开始，我国有关学前教育机构与家庭合作共育的法规政策共有22个。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提到：幼儿园教师应与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。2.关注家园共育质量的意义2.1关注家园共育质量的实践意义F:\教研管理\专项课题\课件\课件\父母如何影响孩子[标清版].ifox宏系统公共健康服务外系统中系统儿童法律规范家长工作单位家长、教师微系统公共健康服务家庭邻居学校文化同伴2.2关注家园共育质量的理论意义美国心理学家布朗芬布伦纳生态系统理论3.家园共育：家长和幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面进行的教育。“……家园共育不仅仅需要幼儿园建立与家长之间的即时互动，幼儿园还需要在教育理念的贯彻、教育行为的持续与延伸、家庭教育的指导等方面取得家长的积极参与，同时加强对孩子的日常观察和记录，并将教育的观察行为拓展到家庭，积极建立分析和评价的机制，实现个性化教育。”二、影响家园共育质量的因素1.我国家园合作共育现状及与其他国国家的比较美国教师&家长1.认识：教师：教育班级全体儿童的专家；家长：教育自己孩子的专家；2.关系：平等、互惠合作伙伴3.发展：有助于幼儿和家长的发展，有助于教师的专业成长和家园关系的改善1.1家园合作共育价值观的比较中国教师&家长1.认识：教师：参加过专业训练，掌握专业能力；家长：需要从老师那里获取知识和技能；2.关系指导者与被指导者3.发展有利于幼儿和家长的成长，也能提高生源，提升幼儿园办园质量1.我国家园合作共育的现状及与其他国国家的比较美国集体交往（3种）家长开放日、家长委员会、家长会个别交往（14种）接送交流、家长园地、家庭访问、电话交谈、家园联系册、学前教育机构网站、邮件交流、家园小报、家长手册、家长会谈、家长信箱、学前教育机构访问、家长志愿者、家长便条1.2家园合作共育路径的比较中国集体交往（6种）家长开放日、家长委员会、家长会、亲子活动、家庭教育讲座、家长学校个别交往（11种）接送交流、家长园地、家庭访问、电话交谈、家园联系册、学前教育机构网站、邮件交流、家园小报、家庭教育咨询、家长援教、园长信箱1.我国家园合作共育的现状及与其他国国家的比较美国1.学前教育机构与家庭合作共育作为评定等级学前教育机构的一项重要标准；2.监管部门：学术团体3.评价体系细致，3个层级415项指标，指标比例较大，20%条标准，16%项2级指标、16%项3级指标1.3家园合作共育评价的比较中国1.学前教育机构与家庭合作共育作为评定等级学前教育机构的一项重要标准；2.监管部门：行政部门3.评价体系简单笼统，2个层级37项指标，指标比例较小，14%条标准，8%项指标2.家园合作共育的几个层次第一层次：保证教育的一致性和学校教育的延伸，增加学校教育的有效性和效率。第二层次：协助提高家长教育水平、提高家庭教育的质量，大大提升孩子的教育效果。第三层次：家庭教育与幼儿教育拥有成体系的教育内容、评价和反馈平台，大大提升教育效果。3.家园共育存在的问题3.1通过对6所省级示范幼儿园的调查发现：教师认为意义很大，家长对家园共育的重要性认识低于教师；家园共育在贯彻国家法规、促进幼儿发展、教师专业发展、帮助家长形成科学的育儿理念以及幼儿园教育教学改革等方面发挥着积极的作用；家园共育活动中准备充分，内容丰富，活动形式多样，教师和家长认为家园共育活动的频率和活动时间基本达成一致，家长对家园共育活动评价较高；家长和教师在家园共育活动中的需求多样。3.2存在的问题家长被动参与；家园共育活动流于形式；家园沟通不畅，教师与个别家长沟通困难；家园共育户外活动开展较少。4.1.教师对班级幼儿关注不够；（家长参与活动的缺乏动力）4.影响家园共育质量的因素分析4.2将家长的定位放在“了解”的层次（汇报展示&共同成长）；

（家长参与活动过程中，对活动的教育意义理解不深）4.3沟通机会不均等如果某一幼儿在班中被忽略，那么其家长也往往被忽视，即使家长主动沟通，教师也可能要么轻描淡写，要么只谈孩子的不规范行为。有的教师甚至偏向于与那些孩子在园表现较好，或有一定社会地位并对幼儿园有所贡献的家长进行沟通，具有很强的功利性。4.4幼儿园对教师和家长在家园共育方面的需求满足不够；教师需要学习的技巧与不同家长的沟通技巧；如何赢得家长的理解；解决幼儿特殊问题的技巧；科学的育儿理念；幼儿身心发展的知识；幼儿评价方面的知识；幼儿营养与健康方面的知识；家长需求的内容培养幼儿良好习惯的帮助；培养幼儿良好学习兴趣的帮助；幼儿身心发展方面的帮助；解决幼儿成长问题具体方法的帮助；幼儿健康心理方面的帮助；幼儿专注力方面的帮助；科学育儿理念方面的帮助；4.5教师对家长的指导能力有限，专业水平有待提高；

（教师对家庭教育的难度理解不深，家长遇到的问题教师指导不到点子上）4.6在管理方面，幼儿园还没有完全建立常规性的家长工作指导计划，家长工作的随机性太强；（临时性通知太多，使家长手忙脚乱）三、提升家园共育质量的实践1.对家园共育活动价值观的定位幼儿园＆家庭互动-----合作----分享---发展改善2.感恩、尊重、互信的家园关系的建立全园范围的、各班级、教师个人营造的浓郁的感恩氛围在家长学校、课程说明会、新生家长会、各年级家长会、开学典礼、六一庆祝、毕业典礼等各种活动中宣传感恩的园所文化，向全园家长传递正能量；采取感谢信、感恩卡、语言表达、理解分享等方式互相表达感恩的心。3.确定家园共育活动的详细目标，满足不同年龄段家长的需求。4.方案设计把脉家长心里，流程策划、组织管理突显园所管理的规范化和精细化。幼儿需要什么？家长想知道什么？现实情况与家长的希望有怎样的差距？我们可以策划怎样的活动？活动的目的是什么？可以传递的教育理念是什么？家长在这个过程中承担什么角色？家长会感受到什么？这是实现本地活动目标最好的方式吗？和幼儿共同设计邀请卡或宣传海报邀请家长的形式：邀请函、致家长的一封信、海报、结合主题内容灵活，调动家长参与的积极性。安全及礼仪教育幼儿需要了解的：开放的内容、幼儿应该遵守的礼仪素养、材料准备等。安全预案：带领幼儿进行安全逃生路线演习、教师制定火灾、地震发生时的紧急处理办法，并制定安全预案。5.在沟通与互动过程中彰显教师的专业化素养5.1与家长沟通的技巧；尊重：关心、耐心、主动；自信：专业、敬业、乐业；案例：班级QQ群幼儿成长册家教专刊5.2邀请家长走进幼儿园、走进班级，共同参与班级活动案例：幼儿趣味运动会5.3创造机会展示老师的专业能力和组织策划能力；5.4将“尊重每位幼儿的发展差异”真正落到实处；6.形成常规性的家园共育活动，确保家园共育活动的实效性。案例：开学典礼幼儿：知道新学期开始了，养成按时来幼儿园的习惯；家长：了解新学期全园性的新做法（法律法规），感受开学的浓厚气氛，了解幼儿园策划组织活动的能力；教师：幼儿、家长感受到开学的浓厚氛围，锻炼教师的专业能力；开学典礼的流程及准备

1.行政部门准备：音乐、音箱、主持人词、国旗、升旗手衣服及相关服装

2.迎接仪式（中班组）

3.主持人宣布开学典礼开始

4.升国旗奏国歌（大班组）

5.教师（幼儿）的助兴节目；

6.园长致辞，家长（幼儿）代表讲话；（小班组）7.充分利用家长资源，形成互动、及时的信息沟通渠道，提升共育质量案例：家长助教管理流程1.新学期初家委会负责建立家长资源库（分类）；2.志愿家长报名、教师有需要主