《珍珠鸟》优质课文解释

五年级上册语文教案-4.《珍宝鸟》 人教〔部编版〕部编版五年级语文上册4*.《珍宝鸟》教学设计教学目标：1、自主生疏“蔓、幽、悉”等字，理解“信任、神气十足”等词含义。2、了解珍宝鸟的外形特点、活动范围，理解“信任，就能制造出奇特的境地”的深刻含义。3、有感情地朗读课文，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的秀丽，感悟生命的真谛。教学重点：珍宝鸟是怎样逐步信任我的。教学难点：理解“信任，能制造出奇特的境地”。教学课时：1教学过程：一．音乐导入，激发兴趣。1播放动听的鸟鸣声〕课件出示珍宝鸟的图画。边听边介绍珍宝鸟外形特征的句子。2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍宝鸟。之后，他写了一篇《珍宝鸟》的文章，板书课题读课题。3、读了课题你想知道什么？二、初读课文、认读字词。1、学生自读课文。要求：〔1〕用自己宠爱的方式读课文，留意读准字音，把文章读通读顺。〔2〕把不理解的字词做好记号。2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”带拼音认读，去拼音认读。认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声讲解多音字“待”。1.快速默读课文。想想：课文讲了一件什么事？“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的。’和珍宝鸟的情意。说明信任往往能制造出奇特的境地。四、品读课文，感受作者对珍宝鸟的宠爱。1、珍宝鸟的习性如何？请在文中找出句子。〔交代了珍宝鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍宝鸟的信任是多么不简洁。〕。作者给珍宝鸟布置了一个怎样的鸟巢？从作者为这对珍宝鸟安了一个温和、舒适、安全的家，你体会到什么？〔作者对这对珍宝鸟的宠爱〕41、2、31、2、3五、品读第4、5、6自然段，感受珍宝鸟的得意及作者对它的宠爱。1、三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音〔鸟叫声〕我猜测，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？24、5、63、你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝〔这句话用比方的手法，抓住珍宝鸟的外形来描写，写出珍宝鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很得意的样子。〕出示图片：小珍宝鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！得意的小珍宝鸟！你觉得这个小家伙怎么样？〔得意，秀丽〕好句子。5、指导朗读。作者跟我们一样，也是满心快活，带着这种感情齐读。6、作者多宠爱这只珍宝鸟呀，他屡次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。7、假设把“小家伙”改成“珍宝鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。小结：作者对珍宝鸟的宠爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。7-121、理解珍宝鸟是怎样逐步信任作者的。7-12出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。A、理解“神气十足”“神气十足”是形容格外得意骄傲的样子，这里写出了小珍宝鸟的得意。B、引读：起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——〔“起先”“随后”后的句子写出了小珍宝鸟的活动范围越来越大，落站啄撞”这几个动词写出了小珍宝鸟的得意与顽皮。朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍宝鸟的活泼。〕C、理解运用：珍宝鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。D、结合图片引读。过渡：珍宝鸟的活动，我都不管它，所以——出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。后来，它完全放心了，干脆用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。A、想象说话：珍宝鸟像是一个顽皮的小孩子，一步一步接近我，摸索我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。假设你就是那只小鸟，你会想什么？B、在朝夕相处中，珍宝鸟对作者逐步信任，那它的活动发生了什么变化？C、小鸟对作者是越来越信任，而冯骥才也同样格外宠爱珍宝鸟，你从句子的哪个词语中看出。〔“抚一抚”让我们感受到了作者对珍宝鸟的宠爱之情。〕D、在作者的悉心照看和真诚关心下，珍宝鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信任作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——黄昏——2、理解信任所制造出的奇特境地。过渡：直到父母的一再呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信任我。出示：有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！还砸咂嘴，莫非在做梦？当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？指导朗读。小家伙睡得这么熟，它的梦肯定也很美很美。3.珍宝鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？由“可怕——亲近——信任”七、理解“信任能制造出奇特的境地”。1、出示：看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信任，不就能制造出奇特的境地吗？2、变换语气朗读。3、理解信任。大家对信任有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。想象说话：信任，就给珍宝鸟 。4、信任，往往制造奇特的境地。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。八．拓展延长关于鸟的成语；关于鸟的诗句。1.课文回忆录。本文主要写了珍宝鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由 到 再到 的过程表达了作者对 的向往和追求。文章从 、 、 等方面写出了珍宝鸟的得意，作者在文中亲昵地称呼珍宝鸟为”，表达了作者 。2.按要求写句子。用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。用“只要……就……”写句子。十．总结全文，布置作用。的关心下，它渐渐信任“我”，我们之间到达了一种人鸟相依的奇特境地。这种信任是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有互信任赖，相互关爱，才能到达和谐奇特的境地。课后请同学们选择一项作业完成：仿写：仿照课文，描写一种你宠爱的动物。要求：赐予动物人的灵性.也可以仿写一段话，把你对信任的感悟写出来。信任 十一．板书设计。4.珍宝鸟五年级上册语文说课稿-4 珍宝鸟人教部编版4珍宝鸟一、说教材。〔一〕教材分析。刻，要留意让学生理解课文的主旨。〔二〕教学目标。会认10个生字，积存语句。连续练习用较快的速度默读课文，了解课文内容。领悟作者与珍宝鸟之间的情意，体会作者的思想感情。重点：难点：二、说教法。1.默读与朗读结合。与“珍宝鸟”建立信任的过程。觉察点拔教学法即课文最终一段，要引导学生结合全文来理解这个句子。多媒体关心教学法三、说学法。积存课文美丽的句子，学习作者的表现手法。四、说教学流程。教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。〔一〕布置预习，课前沟通：利用工具书，把不生疏的字词注上音并识记字形、字义。划出自己宠爱的语句和不懂的地方，并思考为什么。一、导入课题板书：珍宝鸟二、学习生字词句课件出示本课生字词，教师范读生字，引导学生读准字音。感。三、学习课文内容。让学生朗读课文，进一步感知课文内容。鸟活泼得意的形象，呈现了一个温馨和谐的画面。让学生找出关于珍宝鸟外表描写的句子。儿……一会儿……。四、课文主旨归纳五、板书设计大鸟：可怕人，探脑袋珍宝鸟 信任，往往制造出奇特的境地小鸟：爱喝茶水，啄笔尖，肩头睡五年级上册语文教案-4《珍宝鸟》丨人教〔部编版〕设计说明

4*珍宝鸟教案设计达。教学目标生疏“蔓、幽”等10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。人与动物和谐相处的根底，激发学生疼惜动物、善待生命的情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点与动物和谐相处的根底，激发学生疼惜动物、善待生命的情感。课前预备1.搜集作者资料，搜集珍宝鸟资料。2．制作多媒体课件。根底。2．搜集珍宝鸟和作者的资料。课时安排1教学过程一、情境导入，激发兴趣学生谈自己生疏的鸟。)导入：(多媒体播放珍宝鸟的视频。)我们生活在鸟语花香的世界上，鸟文章——著名作家冯骥才先生的《珍宝鸟》。初步感受到鸟儿是我们人类的好朋友，激发学生内心的情感及学习兴趣。二、初读课文，整体感知多媒体出示自学要求：(2)读通顺句子，读流利课文。(3)给课文各个自然段标上序号。2．沟通自学状况。màn。yō。jiǎn。zā。点拨。指名分自然段朗读课文。朋友送“我”一对珍宝悟出了一个道理：信任，往往制造出奇特的境地。)自学力量及小组合作力量。三、细读课文，感悟“信任”直接点明中心的句子叫做中心句。学生找一找这篇文章的中心句。教师多媒体出示：信任，往往制造出奇特的境地。引导学生理解这句话的含义和它在全文中的作用。(珍宝鸟本是一种“怕人的鸟”，作者家里的珍宝——的，也是最感人的。)过渡：这是作者冯骥才在饲养珍宝鸟的过程中的真挚感受，那么作者为什么这样说呢？下面我们一同深入理解这句话的含义，体会作者对珍宝鸟的真化过程。组织学生研读描写珍宝鸟外形的句子。并说一说这样的珍宝鸟给你留下什么印象。全班沟通。鸟的得意、秀丽。(1)小组争论。全班沟通体会。引导学生思考：小珍宝鸟的胆子是怎样一点一点变大的？为什么它的胆画面。依据学生的汇报，教师整理出重点句，进展点拨。一会儿……一会儿……引导学生体会排比句的表达效果。A．边读边思考，可以在重点词语旁写下自己的感受。进展沟通。(小珍宝鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经受了一个过程的；作者”等字词写了小珍宝鸟的活动，表现了小珍宝鸟顽皮、欢快和自由的特点。)红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。A．默读这段话，边读边想象画面，画出描写珍宝鸟胆子大了的词语，抓住“一点点挨近”一词，体会珍宝鸟的变化。近”呢？C．沟通体会：学生和珍宝鸟进展角色对话，人与鸟身体距离的渐渐接近，因此赢得了珍宝鸟对“我”的信任。去。鸟变化的语句中体会到了什么？抓住“陪伴”“一再的呼唤”让学生感悟“信任”，相机指导朗读。还咂咂嘴，莫非在做梦？带来的甜蜜、幸福。指导朗读。分角色朗读并表演“我”的举动及小珍宝鸟的反响。总结：同学们，鸟和人虽然不能进展语言的沟通，但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与作者进展着情感的沟通，表现出它对作者的友好与信任。对文中描述“信任”“我”的照料与呵护下从可怕到亲近、信任的变化过程。四、探究缘由，感悟境地”对珍宝鸟的爱与细心呵护，从文中哪些词句能体会到这一点呢？学生默读课文，深入思考，边读边圈画。全班沟通汇报。(2)“我”不惊扰珍宝鸟的美梦：惊跑它……莫非在做梦？样的梦呢？肩头睡着的情景。导学：在作者眼中，小珍宝鸟太得意了，作者和小珍宝鸟都是幸福的，这是多么奇特的境地呀！让我们给这幅图取个名字吧！(2)情感体验，感受人与动物间的和谐。①假设你是作者，你会放飞得意的珍宝鸟吗？②假设你是珍宝鸟，你情愿做作者家中的雏儿吗？总结：“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、急躁地照料珍宝觉。“我”对小“信任”的缘由，深入感受作者“信任”，想象奇特的意境。五、再品画面，拓展延长导学：这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这得意的小家伙，笔尖一动，便有了这句爱的呼唤。(多媒体出示：信任，往往制造)指导学生品读。请同学们谈谈对这句话的理解。文中说的是谁信任谁？(课文写的是小珍宝鸟对“我”的信任和依靠。)奇特的境地指什么？(来了他们之间的和谐相处。)作者仅仅是想说明生活中人与鸟之间需要信任吗？他还要告知我们什么物之间的，还有人与人之间的，动物与动物之间的。总之，世间离不开信任。)导学：多媒体播乐曲。)受写成一句动人的话语。总结：我们在作家冯骥才的书房中，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是素养。板书设计教学反思理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了根底。4* 珍宝鸟教学目标学问与力量会认本课生字，把握多音字“待”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。默读课文，理解课文内容，弄清文中写了“我”和珍宝鸟之间发生的什么事情。理解课文最终一句话的深刻含义，体会蕴含其中的思想感情。过程与方法安排学生自读课文，理解文章大意，划分构造层次，概括文章主旨。引导学生从两个方面来理解本文：①“我”为珍宝鸟做了什么，抓住“我”为小鸟义。情感、态度与价值观善待生命的奇特情感。重点难点教学重点理解课文内容，把握文中写了“我”和珍宝鸟之间发生的什么事情。理解“信任，往往制造出奇特的境地”这句话的深刻含义。教学难点，往往制造出奇特的境地”这句话的深刻含义，体会作者蕴含其中的思想感情。课时安排1课时教学过程一、导入课，提醒课题(播放课件，出示珍宝鸟图片，教师作简要介绍)珍宝鸟体型娇小玲珑，羽毛颜色明媚，吧！(板书课题)二、字词学习，根底积存教师范读生字。重点指导前鼻音“蔓、睑”。学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。检查自学状况，教学生字词。(1)多音字。ā：待会儿待dài：等待迫不及待mn蔓wàn：瓜蔓

蔓草难除藤蔓植物mán：蔓菁b：扒开 扒扒p：扒手 扒窃重点词语释义。信任：信任并依靠。特别：格外，特别。深幽：深远而幽暗。雏儿：幼小的鸟。古怪：对自己所不了解的事物觉得颖而感兴趣。蓬松：草、叶子、头发、绒毛等松散开的样子。干脆：表示直截了当；干脆。抖动：短促而频繁地振动。眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。流泻：(液体、光线等)快速地流出、射出、跑过。不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度冷静。同音词。反响——反映反响：①机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化。如：反响快速、过敏反响。②事情所引起的意见、态度或行动。如：(小珍宝鸟)偏过脸瞧瞧我的反响。反映：①②把状况、意见等告知上级或有关部门。如：反映群众意见、反映工作状况③比方把客观事物的实质表现出来。如：这部小说反映了社会现实。三、通读课文，整体感知全文可以分成几个局部？分别讲了什么？明确：可以分成三个局部。第一局部(1～3)：写“我”把一对珍宝鸟养在笼子里，并为它们营造了一个舒适、温和又安全的巢。其次局部(4～12)：写“我”细心呵护小鸟，取得(13、14)：写“我”发自内心的感受。用自己的话概括本文的中心思想。课文生动地描述了珍宝鸟在“我”的变化过程，告知我们“信任，往往制造出奇特的境地”。四、课文研读，突破重难1～3自然段，思考并答复以下问题。(1)“真好！”是个什么句式？有何表达效果？明确：“真好！”是一个感慨句。以感慨句开篇，写出了“我”快活的心情。“有人说，这是一种怕人的鸟”，从“怕人”一词可以体会到什么？这句话在文中有什么作用？从“怕人”一词可以体会到珍宝鸟生性胆小“我”、亲近“我”形成了比照，为下文做了铺垫。怎样理解第3自然段“小鸟的影子……鲜红小嘴从绿叶中伸出来”一句？小嘴，流露出对小鸟的宠爱之情。“我”为珍宝鸟做了些什么？表达了“我”怎样的思想感情？明确：“我”中开头的生活。表达了“我”对它们的宠爱、呵护之情。4～12自然段，思考并答复以下问题。4自然段“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”运用了什么描写手法？表现了什么？“我”“我”渐渐地生疏了。第5自然段“三个月后……是它们有了雏儿”两句表达了作者对珍宝鸟怎样的感情？明确：“很少扒开叶蔓瞧它们”天觉察多了“一种尖细又柔嫩的鸣叫”，作者便马上就明白“它们有了雏儿”天都在关心着它们。第5自然段中“决不掀开叶片往里看……惊动它们”一句中，“决不”“也不”两个词有什么表达效果？明确：“决不”“也不”强调了“我”由于自己的古怪心而去惊扰它们。从中可见“我”对小鸟的爱格外真诚，无微不至。6自然段中有两个比方句，找出来并简析其作用。明确：“”“它好肥，”身体比作蓬松的球儿，生动形象地描写了小珍宝鸟的样子，表现了它外形的秀丽、得意。7自然段写了什么内容？运用了哪些修辞手法和描写手法？明确：本段写小珍宝鸟由一开头在笼子四周活动进展到在屋内飞来飞去。三个“一会儿……”“我”了。“”等一系列动作描写，写出了小珍宝鸟的顽皮、欢快与自由拘束。8自然段写了什么？明确：这一段简洁交代了小珍宝鸟只在屋里活动的习性。第9自然段是怎样描写小珍宝鸟与“我”的亲切接触的？从这段描写中，你体会到了什么？“一点点挨近”“蹦到我的杯子上”“俯下头来喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反响”“跑到稿纸上”“围着我的笔尖蹦来蹦去”，这一系列动作描写呈现了小珍宝鸟与“我”只小珍宝鸟的胆子越来越大了，也说明它对“我”越来越