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低级住宅区高级住宅区海上丝绸之路2019尔雅答案海上丝绸之路2019尔雅答案海上丝绸之路2019尔雅答案…………………^_^…………………1.1千里的旅途：唐宋时代的东亚海路（一）1【单选题】()是影响人类航海活动的最重要的因素。答案：季风A、温度?B、季风?C、经济因素?D、政治因素?2【单选题】据学者研究,()技术就是史前的中国人通过黄海、东海传至朝鲜半岛,再由朝鲜半岛传至日本的。答案：稻米耕作A、稻米耕作B、造纸术C、航海术D、纺织术3【单选题】东亚各地区从史前时代开始,已经以()为媒介建立起了紧密联系。答案：海洋A、信鸽B、书信C、马车D、海洋4【多选题】东亚主要由亚洲大陆最东部的()所构成。BCDA、印度B、中国C、朝鲜半岛D、日本列岛5【多选题】下面选项中属于关乎古代航海的三大要素的是()。ABDA、海风B、海流C、交通工具D、航海距离6【多选题】黑潮北上形成的两股支流指的是(),它们是影响中日韩三国航海的最重要的海流。ABA、黄海暖流B、对马暖流C、北太平洋暖流D、南赤道暖流7【填空题】()是东亚最重要的海流之一,它来自菲律宾北部,温暖而迅速。答案：黑潮8【判断题】东亚其间由黄海、南海、日本海所环绕。答案：×9【判断题】东亚各国家地区的人们穿越大海所形成的的路线被称作“古代东亚海上丝绸之路”。答案：√10【判断题】迅速发现和选择航线,是古代航海活动中最基本的安全保障。答案：√11【判断题】南风和北风是东亚地区最典型的季风。答案：√12【判断题】日本海,水位较深,海岸线相对简单,适合航海活动。答案：×1.2千里的旅途：唐宋时代的东亚海路（二）1【单选题】到了(),位于今天朝鲜的高丽首都开城附近的京畿湾的礼成港是往来使臣或商人出发时所利用的主要港口。答案：宋朝A、唐朝B、明朝C、宋朝D、清朝2【判断题】前期的隋唐使出发时正值朝鲜半岛战争频发之际,其出使带有浓厚的政治外交色彩。答案：√3【判断题】海洋在东亚交流过程中的核心作用和重大意义在于推动东亚各国携手共建更加完善的海洋合作体系。答案：√4【判断题】后期隋唐使正逢隋唐帝国为中心的东亚国际关系和谐安定之时出发,出使的目的主要是输出本国先进的文明制度。()答案：×1.3海上的王国：张保皋的贸易世界1【单选题】()是唯一能够将古代中日韩三国紧密联系在一起的地区。答案：朝鲜半岛西南海岸A、九州岛B、黑山群岛C、朝鲜半岛西南海岸D、西渡海2【单选题】()从清海镇携带唐朝和新罗货物前往日本,去九州的博多港售卖。答案：回易使A、大唐卖物使B、回易使C、新罗侨民D、交关使3【多选题】在唐代,新罗人从事着()行业。ABCDA、制造业B、运输业C、宝石加工D、中介贸易4【多选题】唐朝时期()的新罗侨民,皆受张保皋的保护与管辖。ABCDA、登州B、莱州C、密州D、楚州1.4望乡的记忆：井真成墓志1【单选题】“井”姓在我国起源很早,源出姜姓,直到今天井姓人口依旧主要分布于()。答案：陕西省A、山西省B、陕西省C、云南省D、青海省2【单选题】出现“日本”两字最早的文物是()。答案：《祢军墓志》A、《祢军墓志》B、《杜嗣先墓志》C、《井真成墓志》D、《朝衡墓志》3【单选题】()是负责管理皇家马匹的官职。答案：尚乘奉御A、尚衣奉御B、尚舍奉御C、尚乘奉御D、尚辇奉御4【多选题】墓志铭通常是一种正方形的青石,由()两个部分组成。BCA、墓盖B、志盖C、志石D、墓石5【多选题】墓志铭的志石上刻着的内容包括()。BCDA、家庭住址B、死者姓名C、家系D、生平6【判断题】著名的日本遣唐使阿贝仲麻吕因仰慕中华之风,自改姓名为“朝衡”。答案：√1.5货殖的追求：前往高丽的宋代商人1【单选题】918年,王建在开京,今天的朝鲜开城,建立了()王朝。答案：高丽A、新罗B、百济C、高丽D、高句丽2【单选题】1074年以后,明州,也就是现在的()便成为宋丽海路交通的唯一进出港口。答案：宁波A、上海B、宁波C、连云港D、福州3【多选题】宋商运往高丽的商品包括()。ABCDA、茶叶B、刺绣C、高级丝绸D、瓷器4【填空题】()是高丽时期与宋朝相连的,最具代表性的、几乎是唯一的港口。答案：礼成港5【判断题】自高丽成宗初期之后,施行了重农抑商的国策。答案：√6【简答题】来往高丽的宋商除贸易活动外,还附带发挥了什么作用?答案：1.宋商有时候会作为宋朝的非官方使节,被赋予临时使臣的身份,负责向高丽传达各种文书。2.宋商的船只有时会捎带高丽使臣入宋。3.宋商曾经负责宋朝使臣船舶的航行工作。4.漂流至宋的高丽漂流民常乘坐宋朝商船只返国。1.6家园的守卫：抵抗蒙古的海上侵略1【单选题】1271年,忽必烈建立了()政权。答案：元朝A、宋朝B、元朝C、明朝D、清朝2【单选题】1487年,()迪亚士率船队沿非洲西海岸南下。答案：葡萄牙人A、印度人B、葡萄牙人C、日本人D、朝鲜人3【填空题】1487年,迪亚士率船队沿非洲西海岸南下,归途之中发现了()。答案：好望角4【判断题】葡萄牙人达·伽马在迪亚士航行的基础上找到了通向东方的新航路。答案：√1.7执着的梦想：留学明州的日本禅僧1【单选题】最早将尺八传入日本的是著名的入宋求法僧()。答案：心地觉心A、心地觉心B、荣西C、道元D、村田珠光2【多选题】在日本禅宗史上,()成为并称的宗匠。CDA、阿难尊者B、村田珠光C、荣西D、道元3【填空题】1080年,()成为日本、高丽通商的唯一港口。答案：明州4【判断题】明州地处沿海中部,内河与海外交通都十分便利,在元朝中后期成为新罗与日本使者进出中国的重要口岸。答案：×5【判断题】临济禅与曹洞禅是日本禅宗两大系统,对日本文化产生了非常深远的影响。()答案：√2.1郑和下西洋：明前期的朝贡海禁体制1【单选题】到洪武后期,以贸易为主要目的的来华朝贡以及商人假借贡使进行贸易的现象大量出现,明朝政府最终创设()。答案：勘合制度A、闭关锁国?B、一条鞭法?C、勘合制度?D、重本抑末?2【单选题】1399年,()发动靖难之役,4年后攻下南京,夺取皇位。答案：朱棣A、朱允炆B、朱棣C、朱见深D、朱常洛3【单选题】1391年,李成桂建立()王朝。答案：朝鲜A、高丽B、高句丽C、新罗D、朝鲜4【多选题】在1405年至1433年这28年间,郑和率领船队七下西洋,最远到达()。ADA、红海沿岸B、渤海沿岸C、非洲西海岸D、非洲东海岸5【多选题】关于明代的中外贸易,下面选项中描述正确的是()。ABCA、东南亚、印度洋各国通过广州市舶司贸易B、琉球通过泉州市舶司贸易C、日本通过宁波市舶司贸易D、日本通过泉州市舶司贸易6【填空题】明朝于1403年重启(),作为专门管理朝贡贸易的机构。答案：市舶司7【判断题】郑和七次下西洋都途径了占城。答案：×8【判断题】朝贡贸易的发展侵蚀着朱元璋推进朝贡体制的初衷。答案：√2.2双屿港盛衰：明中叶的倭寇与走私商人1【单选题】1567年,()宣布解除海禁,允许民间私人远贩东西二洋。()答案：隆庆帝A、嘉靖帝?B、万历帝?C、隆庆帝?D、永乐帝?2【判断题】在16世纪上半叶,走私贸易的据点尤其以浙江宁波的双屿港最为活跃。()答案：√2.3白银之流动：西方人在东亚海域的活动1【单选题】1510年,()舰队占领果阿,将这里建成东印度公司的总部。答案：葡萄牙A、印度B、西班牙C、日本D、葡萄牙2【单选题】葡萄牙航海家()在西班牙的支持下完成了人类首次环球航行。答案：麦哲伦A、迪亚士B、哥伦布C、麦哲伦D、达·伽马3【单选题】在16世纪末,中国的金银比价是()。答案：1:7A、1:8B、1:7C、01:12D、01:104【判断题】葡萄牙人攻陷马六甲后,即展开马六甲与中国之间的香料贸易。答案：√5【简答题】请简述16世纪外国的白银流入中国的三条路线。答案：1.石见银山等地出产的日本白银由葡萄牙人的长崎-澳门贸易或者华人的海上走私贸易流入。2.波托西银山等新大陆白银通过西班牙的盖伦帆船贸易,从墨西哥阿卡普尔科运往马尼拉之后由福建海商供给中国市场。3.从墨西哥运往欧洲的新大陆白银。它们一部分用来投资葡萄牙的亚洲贸易,与旧大陆的白银一起经由印度洋从果阿带到澳门。2.4漂流船事件：中日间的物质、文化交流1【多选题】在乾隆帝时期,()之间都相互进行着对外国人漂流民的救助、遣返作业。ABCDA、清朝B、日本C、琉球D、朝鲜2【多选题】清朝海禁开放后,中国主要向日本出口()等商品。ABCDA、生丝B、药材C、书籍D、文房四宝3【判断题】1689年,日本政府在长崎郊外新设唐馆,华人海上可以免费入驻。()答案：×

儿童的100种语言儿童的100种语言

/儿童的100种语言儿童的100种语言

儿童

是由一百种组成的，

儿童有

一百种语言

一百双手

一百个念头

一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式

有一百种欢乐，去歌唱去理解

一百个世界，去探索去发现

一百个世界，去发明

一百个世界，去梦想

儿童有一百种语言

（这一百是一百个一百的一百）

但被偷走了九十九种。

学校和文明，

使他的身心分离。

他们告诉儿童：

不需用手去做，

不需用头脑去想，

只需听不要说，

只要理解不要快乐，

爱和惊奇

只属于复活节圣诞节。

他们催促儿童

去发现早已存在的世界，

儿童的一百个世界

他们偷走了九十九个，

他们告诉孩子：

游戏与工作

现实与幻想

科学与想象

天空与大地

理智与梦想

他们是水火不容的。

他们就这样告诉儿童：

一百种并不存在。

儿童却说：

其实真的有一百。

“孩子的百种语言”要点和主旨解析学习、认知和理解的快乐是孩子在个别地面对其他孩子和成人而自我控制的体验中期待的第一重要的情感。让孩子在与成人在关系中，一起探索玩、工作、交谈、思考与创造的快乐。人类好奇心和探究知识的显而易见性和任何简单而封闭的东西格格不入；而我们应该探究密切联系的多纬空间和现实世界，甚至推翻我们已知东西，从而改变其意义、创造逻辑和隐喻东西，因此创造新的现实。我们目标之一强调是孩子感受整体的需求和权利（而由此而来所有人的需求和权利），这是一个循序渐进的和文化的需求，一种至关重要生存状态。已经存在的思想、想法和孩子的活动中的语言，具有强大的力量，这种语言变成在其它语言、其它活动、其它逻辑和其它创造性性潜能中一种普遍动力.思想、理由和语言，以及情感、活动和隐喻是通过积极的体验和比较而教养的。孩子具备先天潜力驱动它们，但当孩子认识到：“活动和想法是一种重要的源泉，就象同龄人和成人表现的一种无价的源泉。”，那么这种驱动力是倍增的。探究的艺术或技巧就在于孩子的双手，他们敏锐地感受快乐和惊奇。孩子很早地就意识到：通过艺术地探究，他们能发现人生喜悦，而且来自未加探索的世界中东西给他们带来的烦恼而被抛在九霄云外。探究方法最基本特征就是孩子和成人的知识积累过程，在更广泛意义上而言，就是“做”和“学校学习”过程的一部分。帮助孩子与世界、与他们的所有潜能、支持力量和语言进行交流，同时帮助他们克服由文化而造成的任何障碍。无论是通过过多的说教，还是贬低他们的探究和创造性潜能，这种文化往往使孩子变得贫瘠。孩子需要许许多多的自由：探究自由，尝试自由，犯错误自由，和改正错误自由；选择在哪里和与谁投入、分享好奇心、才智和情感的自由；认识理由、思想和想象力如何创造事物之间连续相互交织，并能够改变和塑造新世界的自由。孩子成长和成长节奏需要最大限度的尊重。孩子需要成人支持他们，以应对使孩子成长过快而引发的巨大压力。奇特的理想、梦想和愿望应该成为学校日常生活的一部分。而营造所谓浓厚正常秩序，恰恰压制了奇特经历引发的异想天开和奇思妙想，而应该赋予正常秩序以新奇积极的价值。对于孩子和成人，理解意味着能够详尽描述一种明了理论，这种理论要赋予大千世界中事件和事物以意义。存在的所有理论，从最简单到最精华，都需要被详尽地讲述和倾听。孩子通过不同媒介表达他们自己的理论，他们逐渐更好地认知和理解，同时丰富和完善这些理论。这使得孩子意象和直觉逐渐成型，并通过活动、情感、表达、符号意象和成百上千种语言而不断发展。通过成百上千种语言，孩子讲述和解释他们自己和他们的世界。一代年轻孩子建立于一种假设：中心焦点是在孩子、教师和工作人员，家庭以及所处自然环境。自然环境是通过支持一种相互关连和相互联系的系统而设计和安排的。分离隔绝的陈旧理论已经被新的“参与教育理论”所取代。通过多种形式交流和对话，孩子和成人（学校或家庭中成人）相互关系得到加强。从而使新的教育经验得到分享和解释。

罗里斯.马拉古兹有一首著名的诗歌《一百种语言》：略

是啊！我们的孩子是这百种里的哪一类呢？

我们能成就我们自己这个独特的小宝贝吗？

不同的天赋，不同的思维，不同的梦想，不同的父母，每一个孩子都需要爱他们的父母来认真解读，我们父母的责任是要让我们这个独特的小宝贝焕发出他们特有的光彩，让他们展现自己特有的智慧。

随儿宝贝，妈妈喜欢蹲下来融入你的世界，我努力地读你，读你世界的精彩，感受你世界的无奈！

我会站在你的角度想你异常背后的合理性。

上个星期是你入园的第一个星期，原以为有一年入托经历的你不太会哭的，第一天和妈妈告别时，你的表现真得很好，笑咪咪地和妈妈再见，但后来还是哭了，我知道在那种“众人皆哭”的环境下，感情丰富的你不可能无动于衷，用冰冰姐姐的话就是：“其他小朋友哭了，我陪他们哭！”，你也对我说：“小朋友哭了！”

宝贝，小朋友们都会越来越好的，你也会越来越棒的！

第一天，你们的老师疲于应付一群小家伙哭闹，可能没有关注到你这个小家伙，但是我去接你时，你很快乐，你说：“幼儿园真好！朱老师真好！”你的语言和表情让我知道，你不排斥今天你身边的人和事，你基本适应幼儿园的作息时间。

我很欣慰你第一天的表现，但是后来的几天送你去幼儿园和妈妈再见时，你总是哭，我知道你哭的原因，因为你说：“幼儿园不好，还是家里好；朱老师不好，还是我妈妈好！”我知道你是一个暑假和爸爸、妈妈呆在一起，依赖我们的原因。

在幼儿园待久了，你会越来越喜欢这里的，第一天你就告诉妈妈：“老师给我们讲了小青蛙的故事！”幼儿园会有更加精彩的节目等着你呢？

第一个星期，你的表现就赢得了老师的夸赞，第二天，老师就注意到你这个小家伙了，给了你一朵小红花，第三天又得到一个小红花，第四天老师特别表扬，老师教你们《我爱我的幼儿园》这首儿歌，两遍后，你就会唱了，而且还上台表演了，老师欣赏的目光始终落在你身上，朱老师还吃惊地问我：“两遍就会了，我以为你以前教过了！”你的记忆能力一直很好，我是知道的，我相信老师说的话。

第五天，我去接你，你和朱老师的女儿都在她的怀里，看见我，你跑出来，我发现你的额头上又贴着一朵小红花。

宝贝，你真棒，第一个星期的表现非常好！

我内心最为感激的是你的朱老师和曹老师，她们在第一个星期就给了你那么多的关注和鼓励，孩子是需要在新环境的最初几天树立对自己的评价的，而孩子的自我评价很大程度来源于他们周围大人的认可，这一个星期，两为老师欣赏地看你，并不吝她们夸赞的语言，把小小的你的自信心装得满满的，甚至你的表现超过了同班级里大你将近一年的孩子。

你在这个班级年龄虽小，但我知道你的表现肯定是最棒的！

孩子天生就是科学家，是啊，一百种是在那里。如果学校和文明只会偷走另外的九十九种，那还不如不要。要给予孩子完整的感觉，恢复他们快乐，富有个性的童年生活，让孩子成为真正的文化享有者和创造者，使他们积极参与自我的发展和建构，那才是真正需求的教育。任重而道远。

名著导读—《朝花夕拾》名著导读—《朝花夕拾》

/名著导读—《朝花夕拾》名著导读——《朝花夕拾》鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人,世界十大文豪之一。代表作有:我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》,回忆性散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》等。《朝花夕拾》,原名《旧事重提》,是鲁迅1926年所作的回忆散文的结集,也是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集。全集共10篇,前5篇写于北京,后5篇写于厦门。鲁迅在广州重新编订,添写《小引》《后记》,并改名为《朝花夕拾》。这部散文集是了解和研究鲁迅早期生活、思想和当时社会风貌的重要作品。十篇中《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》七篇,记述了鲁迅童年时期在故乡的生活片段,展现了当时的人情世态。《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇,记述了鲁迅离开家乡到南京、日本求学和从日本回国后的一段经历,留下了青年鲁迅追求真理的人生足迹。(1)《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击来写的,嘲讽了他们散布的“流言”,表达了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶;追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受,表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。在这篇文章里,鲁迅先生清算猫的种种罪行:第一,猫对自己捉到的猎物,总是尽情玩弄够了,才吃下去;第二,它与狮虎同族,却天生一副媚态;第三,它老在交配时嗥叫,令人心烦;第四,它吃了我小时候一只心爱的小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害,但“我”对猫是不会产生好感的,何况它后来确实吃了小兔子!这篇文章取了“猫”这样一个类型,尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。(2)《阿长与<山海经>》阿长是鲁迅小时候的保姆。这篇文章记述了鲁迅儿时与保姆长妈妈相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事,充满了尊敬和感激。文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。(3)《二十四孝图》所谓《二十四孝图》,是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画,主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命,将“肉麻当作有趣”,“以无情为伦纪,诬蔑了古人,教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以尖锐的抨击。(4)《五猖会》五猖会是一个迎神赛会,在童年的“我”的心目中是一个节日。《五猖会》一文记述儿时“我”盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而又痛苦的感受。表现了家长与儿童在心理上的隔膜,控诉和批判了封建家长和封建教育制度对儿童天性的压制和摧残。(5)《无常》无常是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候,看到母亲哭死去的儿子那么悲伤,决定放儿子“还阳半刻”,结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象,说明“无常”这个“鬼而人,理而情”,爽直而公正的形象受到民众的喜爱,是因为人间没有公正,恶人得不到恶报,而“公正的裁决在阴间”,虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。文章在回忆无常的时候,在夹叙夹议中,对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。同时,文章深刻表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会,愤慨于人世的不平,而“公正的裁决在阴间”,只能在冥冥中寻求寄托,寻求“公正的裁决”。(6)《从百草园到三味书屋》本文描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋的读书生活,揭示出儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育之间的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。(7)《父亲的病》父亲被庸医治死,一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。(8)《琐记》鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥如渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望。(9)《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深情的怀念。(10)《范爱农》追述作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。总起来看,《朝花夕拾》写到他年少时代以至于到日本前后的若干生活片段,展现当时的世态人情、民俗文化,表现了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。叙述真切感人,又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论,文笔优美清新,堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。《朝花夕拾》中出现的主要人物有六个,分别是作者的保姆(长妈妈)、恩师(藤野先生)、朋友(范爱农)、父亲和邻居(衍太太)、作者儿时的私塾老师(寿镜吾)。(1)长妈妈——质朴善良、愚昧麻木、勤劳,是鲁迅儿时的保姆。她虽然有愚昧迷信的一面,但她身上保存着朴实善良的爱,她质朴、率真,对孩子充满关心和爱护,是令作者永生难忘的劳动妇女形象。阿长是愚昧无知的,她所懂得的那许多规矩,大都是可笑的,尤其关于“长毛”的讲述,更令人捧腹,鲁迅也确实给予了含笑的批评。而买《山海经》一事,是使鲁迅最为感动、永志不忘的。因此,关于这件事的叙说也最为激动人心,成为全文的中心。首先,从自己渴慕《山海经》写起,用自己那种“太过于念念不忘”的心情来衬托出阿长的关心。她主动询问《山海经》是怎么一回事,而“我”则认为她“并非学者,说了也无益”,只淡淡地作了回答,但她却默默地记在心里,认真地当一件事去办。这充分说明阿长的关心是出于真情实意。作者把人物的缺点和优点形成统一的风貌,使我们从她的愚鲁中看到真率,从粗犷里看到细心,而这种真率和细心所体现的实质,是对孩子的关心和爱护。多年之后,鲁迅怀着深情回忆起来,仍然为这种关心和爱护所感动,写来情真而意切。(2)藤野先生——严谨认真、平等待人、和蔼可亲,毫无民族偏见,是鲁迅在仙台医学专门学校学医时的老师。因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民的学业,他的热情和毫无民族偏见的品格令人肃然起敬。藤野先生修改“我”的讲义,表现了先生对学生“我”的关心,认真负责;他订正“我”的解剖图,表现他对学生的严格要求,治学严谨;他关心“我”的解剖实习,表现了他对不同文化的尊重,关心学生;他想了解中国女人的裹脚情况,表现他严谨求实的精神,对骨学的浓厚兴趣。他所做的一切都很平凡,没有民族歧视,如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境,便不难感受到这位老师的伟大之处。(3)范爱农——妥协、懦弱,是一个觉醒的知识分子,进步却不合时宜,无法在黑暗社会立足,是鲁迅在日本求学时的同学。范爱农在拮据的生活中,在苦闷的消沉中,惊闻革命,一扫苦闷抑郁的愁怀,带着“从来没有见过的”“笑容”,连酒也不喝了,表现了范爱农在革命到来时的“兴奋”。爱农是一个革命者,他对革命热切地向往,革命成功了,他像孩子一样兴奋狂喜。当辛亥革命失败后,他的心情充满失望乃至绝望。最终范爱农死了,死在了辛亥革命之次年。范爱农是一个革命者,与鲁迅一样是一个精神战士,从某种意义上说,他的死,是他对腐朽社会强烈不屈的抗争,也是他作为一个精神战士对辛亥革命的生命的薄奠。(4)父亲——严厉、慈爱,是一位封建式家长,教育孩子时往往压抑孩子的天性。孩子们期盼的“迎神赛会”到了,当“我们”欢天喜地地“笑着跳着”就要出发时,“父亲就站在我背后”,让“我”背《鉴略》,自然,孩子的兴致也因此消失了,并不“高兴”,感觉“没有什么大意思”。事件过去多年,“我”还要追问“父亲何以要在那时候叫我来背书”。封建家长的绝对权威,让毫无反驳抵抗能力的“我”,又“有什么法子呢”?但是,鲁迅从来没有指责过自己的父亲,他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去,这让他的心灵永远不安,永远痛苦。由此我们可以感受到鲁迅先生对父亲强烈的爱。(5)衍太太——自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏。她给鲁迅看不健康的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。总盼着邻家小孩干坏事。鲁迅表面上赞扬她,实际心中却是鄙视她。(6)寿镜吾——方正、质朴、博学,严而不厉,对学生充满慈爱和关心,是鲁迅的私塾老师。寿镜吾是一个渊博的宿儒,对学生很严格但不厉害,他也不缺乏对学生的慈爱和关心。例如鲁迅在文中写到“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:——读书!”并且,鲁迅也自己评价过寿镜吾先生是一个“极方正,质朴,博学”的人。一、选择题1.下列选项中正确的一项是(D)A.鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去,记住以及想念范爱农。B.范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生,因此在先生死时不主张发电报。C.鲁迅记忆中的范爱农很坏。D.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。2.下列文章不属于《朝花夕拾》的是(A)A.《风筝》 B.《无常》C.《父亲的病》 D.《藤野先生》3.《朝花夕拾》中记叙鲁迅为了寻“另一类的人们”而到南京求学的经过的是(B)A.《五猖会》 B.《琐记》C.《父亲的病》 D.《无常》4.《朝花夕拾》中,鲁迅借众鬼嘲弄人生,用阴间讽刺阳世,对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的是哪篇文章?(B)A.《琐记》 B.《无常》C.《二十四孝图》 D.《狗·猫·鼠》二、填空题5.《从百草园到三味书屋》中长妈妈给我讲的美女蛇神话故事给百草园增添了神秘色彩。在儿时鲁迅的眼中,冬天的百草园是索然无味的,但下雪的冬天就别有韵味,在这个时候他可以捕鸟,这是闰土父亲传授的方法。6.鲁迅在《二十四孝图》这样说到:其中最使我不解,甚至于发生反感的,是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事,揭示了封建孝道的虚伪和残酷,旧中国儿童的可怜。7.在《狗·猫·鼠》中,长妈妈告诉鲁迅他所爱的隐鼠被猫吃了,从那以后,鲁迅对于所遇见的猫都是追打。大约过了半年后,鲁迅才意外得知隐鼠其实并非被猫所害,“倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踏死了。”《狗·猫·鼠》中作者小时候床头贴的两张花纸是《八戒招赘》和《老鼠成亲》。8.鲁迅提到的无常有黑白两种,白无常又叫活无常,黑无常又叫死无常,人们不喜欢的是死无常,原因是“黑脸、黑衣,谁也不爱看”。在“阴司间”里也有的,胸口靠着墙壁,阴森森地站着;那才真真是“碰壁”。无常的帽子上通常写着“一见有喜”或者“你也来了”四个字。鲁迅在《无常》一文中,通过对无常的描述,指出“公正的裁判是在阴间”,以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。9.《父亲的病》作者回忆儿时为父亲治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。其中屡次提及庸医误人的种种荒诞行为,如陈莲河用药中要求“蟋蟀一对”,且要“原配,即本在一窠中者”等。10.在《琐记》中提到离开故乡的原因是躲避流言。为了“寻别一类人们去”,他起初选择了无须学费的南京水师学堂,这个学堂四天教授英文,一天读汉文,一天做汉文。因为感到“不合适”和“乌烟瘴气”,他随后又考入了矿路学堂,在这个学堂里,他最喜欢阅读的一本书是《天演论》,首次知道赫胥黎、苏格拉底等人的思想。?11.鲁迅在《藤野先生》一文中讲述了在日本仙台留学时的学习生活,在这段经历中发生了他一生最重要的转变:弃医从文。回国后,他将藤野先生的照片挂在寓居的东墙上,深切表达了对没有民族偏见的、正直热诚的先生的怀念。12.“这是一个高大身材,长头发,眼球白多黑少的人,看人总像在藐视。”这是鲁迅在《朝花夕拾》中对范爱农的外貌描写。13.鲁迅借动物比喻人,表达出对资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是《狗·猫·鼠》;斥责封建孝道不顾人命,教坏后人的文章是《二十四孝图》。《朝花夕拾》中表现封建教育对儿童天性压制的文章是《从百草园到三味书屋》和《五猖会》;借众鬼嘲弄人生,用阴间讽刺阳世,对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的文章是《无常》;揭示一些徒有虚名、草菅人命的“名医”的文章是《父亲的病》;展现自己走出故乡,希望通过外出求学寻找到救国救民真理这一过程的文章有《琐记》和《藤野先生》。三、材料题14.阅读下列名著文段,完成下面的习题。他们都等候着;太阳也升得更高了。我忽然似乎已经很有把握,便即站了起来,拿书走进父亲的书房,一气背将下去,梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头,说。大家同时活动起来,脸上都露出笑容,向河埠走去。工人将我高高地抱起,仿佛在祝贺我的成功一般,快步走在最前头。文段记叙了“我”儿时要去看五猖会正要出发,父亲却命令“我”背诵《鉴略》,待我背完,对去看会,已觉索然无味。文章写出了孩子在父母毫不顾忌自己心理时的无奈和厌烦。

《Do-you-like-bananas》单元说课稿《Do-you-like-bananas》单元说课稿

/《Do-you-like-bananas》单元说课稿《Doyoulikebananas》单元说课稿一、教学背景分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是Food.主要语言功能项目是Talkaboutlikesanddislikes.语法结构为Presenttensetolike,Yes/Noquestionsandshortanswers,Affirmativeandnegativestatements.本单元SectionA所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：Doyoulike…?及其回答Yes,Ido/No,Idon’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的FoodSurvey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。SectionB是在SectionA基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，SectionB首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈Tom的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。Selfcheck部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。（二）教学重点和难点教学重点：1、掌握关于食物的词汇。2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。教学难点：1、交际用语Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.2、描述一日三餐的方法。3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。4、可数名词和不可数名词的区别。（三）教学目标《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。2、语言技能目标：开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。3、情感态度目标：（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。（2）讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。4、学习策略目标：（1）Disscussion.通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。（2）Classifying.通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。（3）Guessing.通过猜测，并大胆发言，以学习新知。5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。二、教学方法和学习策略1、教法（1）本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实（或半真实情景）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了用）。（2）开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。2、学习策略：（1）通过Disscussing,ClassifyingandGuessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。（2）在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。三、课时结构为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为四课时。Period1SectionA1a/1b/1c/2a/2b.Period2SectionA2c/3/4.Period3SectionB1a/1b/2a/2b/2c/3a/3b/3c/4a/4b.Period4SummingupSectionsAandBandthegrammar.四、教学过程设计PeriodOne(第一课时)一、教学目标1.知识目标：1）单词：do,don’t,does,doesn’t,strawberries,like,have,bamburgers,orange,tomatoes,icecream,broccoli,salad,Frenchfries,bananas.2）句型：Doyoulikebananas?Yes,Ido.\No,Idon’t.2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。二、教学重点：掌握关于食物的词汇。三、教学难点：学会使用交际用语Doyoulikebananas?Yes,Ido.\No,Idon’t.四、教学设计：Step1.通过让学生猜冰箱里有哪些食物的形式，导出新的单词。同时让全体学生拼读每个单词、让个别学生将单词写到黑板上。本环节课堂节录如下：T:TodaywearegoingtolearnUnit6.Look,what’sthis?Ss:It’safridge.T:Right!Therearemanykindsofdeliciousfoodinit.Canyouguess?S1:Apple.T:Yes,therearesomeapplesinit.Arethereanyorangesinit?S2:Yes.T:OK,Maybeyouareright.Nowlet’sopenthefridgeandcheckthemout.Look,whatarethey?Ss:Theyarebananas.T:Howdoyouspellit?Ss:B-A-N-A-N-A,banana.T:Anythingelse?S:Frenchfries.T:Maybeyouareright.Let’ssee.Look!Whatarethey?Ss:TheyareFrenchfries.T:Canyouspellit,please?Ss:F-R-E-N-C-H,French,F-R-I-E-S,fries.T:Yes,verygood!Whocanwriteitontheblackboard?S:Me.T:Youplease.Step2.布置一项任务:老师手持一个盒子,让同学猜猜老师最喜欢的食物.规则为学生只能问老师问题而老师只用“Yes”或“No”回答。本环节课堂节录如下：T:Yousee,therearesomanythingsinthefridge.Iknoweachofyouhasyourfavouritefood.Right?Ihavemyfavouritefood,too.NowIwantyoutoguessit.Youcanaskmequestionstofinditout.Thinkover,whatquestioncanyouask?S:What’syourfavouritefood?T:Yes,youcanaskmeinthisway,butIwantyoutoguessit.Icanonlyanswer“Yes”or“No”.Howcanyouaskme?S:Doyoulikebananas?T:Yes,Ido.Yes,goodquestion!Soallofyoucanaskmelikethis,clear?Ss:Yes!S:Doyoulikehamburgers?T:No,Idon’t.Idon’tlikehamburgers.S:Doyoulikeoranges?T:Yes,Ido.They’resweet.S:Doyoulikeicecream?T:Yes,Ido.It’smyfavouritefoodinsummer.OK,Ithinkoneofyouhasgottherightanswer.Nowmyfavouritefoodisinthisbox!Ss:Chocolate!T:No,Idon’tlikechocolate.let’sopenandsee!Look!What’sthis?Ss:Orange!T:Whogottherightanswer?S:Me!T:OK,congratulations!Andthisorangeisforyou!完成SectionA,1a,1b.Step3.布置拓展性任务：要求同桌学生合作编一个小型对话，主题为询问别人喜欢或不喜欢的食物。要求使用刚学过的食物类单词以及句型，同时也可以适当地加入课外单词(老师请一程度较好的学生先进行示范)。本环节课堂节录：T:Nowlet’sdothepairwork.Makeadialoguewithyourpartners.Askyourpartnerslikethistofindouttheirfavouritefood.Iwillasksomepairstoactitout.Twominutes.(Twominuteslater)T:OK,stophere.Who’dliketobethefirstpair?Youtwo,please!A:Hello.B:Hi.A:Let’sgotoeatbreakfast.Look,doyoulikehamburgers?B:Yes,Ido.A:Oh,Ilikeit,too.DoyoulikeFrenchfries?B:No,Idon’t.Theyaren’thealthyfood.A:OK,let’seathamburgers.B:Great!Thankyou.Step4.完成课文32页SectionA听力练习activity2a,2b.Setp5.当堂听写：听写单词与句型，进一步巩固本课学习内容，并将本课应掌握的单词和句型落实到“写”上，使学生不但会说同时会写。HomeworkCopythenewwordsandtrytolearnthembyheart.Makeupanewdialogueaboutlikesanddislikesthenwriteitdowninyourexercisebook.五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。PeriodTwo(第二课时)一、教学目标知识目标：1）能将所学单词进行归类。2）熟练地掌握主语为第三人称单数和非第三人称的否定句、一般疑问句及其回答。如：Doyou/theylikesalad?Yes,I/theydo.No,I/theydon’tDoeshelikeFrenchfries?Yes,hedoes.No,hedoesn’t.I(They)likeoranges.I(They)don’tlikebananas.Shelikesbananas.Shedoesn’tlikeicecream.2.能力目标：能用英语熟练地交流喜欢与不喜欢的食品，并在班上提问同学展开调查。3.情感目标：通过谈论美食，进一步引导学生享受美味生活，同时培养学生的合作学习精神。二、教学重点：掌握主语为三单和非三单时的陈述句、否定句、一般疑问句及其回答的形式。三、教学难点：主语是第三人称单数时的否定句和疑问句中的动词变化形式。四、教学设计:Step1.复习前课所学单词与句型：通过看图片说单词的方式复习单词，并通过询问学生“Doyoulikebananas/oranges…?”的形式，复习前一课的句型。本环节课堂节录如下：T:Yesterday,welearnedmanywordsaboutfood,right?Doyoustillremember?Nowpleaselookatthescreen.T:What’sthis?Ss:Apple.T:Doyoulikeapples?Ss:Yes,Ido.T:Andwhat’sthis?Ss:Banana.T:Yes,Whataboutthisone?Ss:Broccoli.T:Doyoulikebroccoli?Ss:No,Idon’t.….T:Yes,goodjob!Youhavegoodmemory!Step2.导入新课：分别请一男孩和女孩回答老师的问题，说出他们喜欢与不喜欢的食物，然后就这两位学生的情况向全班提问，以此介绍主语为三单和非三单时的各种句型。本环节课堂节录如下：T:NowI’llaskaboyandagirltoanswermyquestions.FirstI’dliketoaskaboy.(Toaboy)Doyoulikepears?B:Yes,Ido.T:DoyoulikeFrenchfries?B:No,Idon’t.T:(Totheclass)Class,Doeshelikepears?Ss:Yes,hedoes.T:DoeshelikeFrenchfries?Ss:No,hedoesn’t.(Thenaskagirltoanswertheteacher’squestion.)T:(Toagirl)Doyoulikepears?G:Yes,Ido.T:DoyoulikeFrenchfries?G:No,Idon’t.T:(Totheclass)Nowclass,Doesshelikepears?Ss:Yes,shedoes.T:DoesshelikeFrenchfries?Ss:No,shedoesn’t.T:(Pointingtotheboyandthegirl)Class,Dotheylikepears?Ss:Yes,theydo.T:Right.Theylikepears.DotheylikeFrenchfries?Ss:No,theydon’t.T:Yeah,theydon’tlikeFrenchfries.Goodjob!(边说边板书重点句型.)Step3布置任务：四人小组活动。其中两位互相询问对方喜欢与不喜欢的食物，另两位转述他们所说的情况。eg.A:Ilikechicken.Doyoulikechicken?B:Yes,Ido./No,Idon’tC:He/Shelikeschicken.Doesshe/helikechicken?D:Yes,he/shedoes./No,He/shedoesn’t.Step4完成课本33页Part3中的Pairwork..FindoutwhatBobandBilllikeanddon’tlike.Thendrawinthechart.Step5简单总结一下语法。然后布置拓展性的任务：假如明天是你的生日，你打算邀请一些同学来你家做客,你事先已了解他们所喜欢的食物。你和妈妈讨论准备去买一些他们喜欢吃的东西。要求和同伴合作编对话，然后上台表演。(教师事先与一学生做示范.)eg.A:Mum,tomorrowismybirthday.Jim,Kate,LucyandLilyarecomingtomyparty.B:Good.Let’sgivethemsomethingnicetoeat.DoesJimlikeoranges?A:Yes,helikesthemverymuch.B:DoesKatelikeoranges,too.?A:No,shedoesn’t.Shelikespears.B:WhataboutLucyandLily?Dotheylikeicecream?A:Yes,theylikeitverymuch.B:Ok.Let’sgoandgetsomeoranges,pears,icecreamandsomeotherthings.A:OK.Let’sgo.T:Goodjob!NextSundayIwanttoinvitesomestudentstomyhouse,pleasehelpmetomakeasurveyinourclassandtellmewhattheylikeanddon’tlike.Step6接着完成课本33页Part4中的Foodsurvey。要求学生就表格中的食物向同伴提问：Doyoulike…?找出他们喜欢与不喜欢的食物，填好表格，然后向全班汇报。eg.LiuLilikestomatoes,butZhaoJundoesn’tliketomatoes.Helikespotatoes.LiuMeiandChenYanlikebananas,butLiLeiandBilldon’tlikebananas.Theylikeoranges.…HomeworkWriteareportaboutyourfoodsurveyinyourclass.Finishofftheexercisesintheexercisebook.PeriodThree(第三课时)一、教学目标知识目标：1）单词：have,has,eat,eats,like,likes,oh,for,carrot,runner,lotsof,dessert,egg,apple,chichen,fruit,vegetable,breakfast,lunch,dinner,eat,run,star,healthy,food,list.2）句型：Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?Forbreakfast,Ihave…Whatdoeshe/shehaveforbreakfast/lunch/dinner?Forbreakfast,he/shehas….2.能力目标：学完本课，学生能够用英语描述一日三餐的食谱。3.情感目标：懂得一日三餐应合理搭配饮食，才会健康，快乐。二、教学重点：掌握本课新单词。三、教学难点：掌握描述一日三餐的方法。四、教学设计：Step1.MemorychallengeShowsomewordsaboutthefoodingroupsoftwo,fourorsixonthescreenquickly,letthestudentssayoutthewordsasmanyastheycantorevisethewords.完成SectionB,2a,2b,2c.Step2.导入新课：在大屏幕上出现三个盘子，分别代表一日三餐，并将刚复习的食物放入盘中，引导学生表述三餐的食谱。本节课堂实录如下：T:Howmanymealsdowehaveeveryday?Ss:Three.T:Yes,andwhatarethey?T:Right.SoIhavethreeplatesforyou.Thefirstoneisforbreakfast,thesecondoneisforlunchandthethirdoneisfordinner.NowIputthefoodintoeachplate.Accordingtoit.Whatdoyouhaveforbreakfast?S:Forbreakfast,Ihavehamburgers,tomatoesandsalad.T:Yes,great!Thenwhataboutlunch?Whatdoyouhaveforlunch?S:Forlunch,Ihaveeggs,broccoliandcarrots.T:Right!Howaboutdinner?Whatdoyouhavefordinner?S:Fordinner,Ihavechicken,saladandicecream.T:OK.Welldone!Step3.布置任务：要求同桌学生合作编对话，主题为询问别人一日三餐喜欢吃的食物。学生上台展示时，可使用电脑将自己选择的食物直观地放入每餐的盘中。本节课堂实录如下：T:DoyoulikethefoodIchoseforyou?Ss:Yes/No.T:It’syourturnnow!choosefoodforyourselfandmakeadialoguewithyourpartners.Askyourpartnerswhattheyhaveforthreemeals.Twominutes,andIwillasksomepairstocomeheretoactitoutandyoucanputthefoodintotheplatebyyourself.Twominutes,start!(Twominuteslater)T:Timeisup.Who’dliketobethefirstone?Ss:Me/Letmehaveatry.T:OK,youtwofirst.Let’swelcome!A:Goodmorning.B:Goodmorning.A:Whatdoyoulikeforbreakfast?B:Ilikehamburgersandbananas.A:Whatdoyoueatforlunch?B:Forlunch,Ieatchicken,broccoliandicecream.Whatdoyouhavefordinner?A:Fordinner,Ihaverice,fish,vegetablesoupandcucumbers.B:Ithinkyourdinnerisverydelicious.A:Thankyou.Let’sgotoKFC.B:Really/OK.Let’sgo!A:Notbad!与学生讨论哪些是健康食品,哪些是不健康食品。T:Youhaveeatenhealthyfood.Let’slookatSandra.Whatkindoffooddoessheeat?Nowletmetellyou.Listencarefullyandanswermyquestions.Step4.完成34页SectionB的听力练习activity2a,2b以及Pairwork2c.Step5.巩固描述一日三餐食谱的方法：同步阅读“Runnereatswell!”然后完成SectionBactivity3b.Step6.完成SectionBActivity3c:Writeaboutwhatyoulikeforbreakfast,lunchanddinner.Step7Groupwork:Youaregoingforapicnicwithagroupoffriends.1.Makealistoffoodtobuy.2.Readyourlistoffoodtotheclass.HomeworkEatinghealthilyisveryimportant.Itcanmakeyouhealthyandhappy.Pleasewriteaboutwhatyoulikeforbreakfast,lunchanddinner.课后反思：学生在前一课的基础上进一步学会了如何表达一日三餐的食谱，也明白了合理搭配饮食，才会健康，快乐。PeriodFour(第四课时)一、教学目标：知识目标将本单元所学内容编成一个对话。巩固单元语言知识点，即可教名词与不可数名词。能力目标：学会综合运用英语交谈喜欢与不喜欢的事物以及一日三餐的食谱。情感目标：懂得饮食合理、健康。二、教学重点：复习单词、句型以及一日三餐表达方法。三、教学难点：可数名词、不可数名词以及有时可数名词有时不可数名词的分类。四、教学设计：Setp1.复习本单元内容：要求学生编一个关于讨论喜欢的食物以及一日三餐食谱的对话。本环节课堂实录如下：T:Lookatthescreen.Whoarethey?Ss:蜡笔小新和樱桃小丸子.T:Yes,theymeeteachotheronSunday.Whatdotheytalkabout?Ss:Hamburgers,Frenchfries……(Showtheconversation.)T:OK.Let’sreadittogether.Boys:Goodafternoon.Girls:Goodafternoon.Boys:Let’sgototheKFCtogether.Girls:great!I’dliketogo.Boys:Whatdoyouhaveforlunch?Girls:Ihavehamburgersandsalad.Whataboutyou?Boys:Ihaverice,fishandbroccoli.Girls:WhatdoyoulikefordinnerinKFC?Boys:Ilikehamburgers,chickenandrcecream.Andyou?Girls:Me,too.Boys:OK.Let’sgo!T:Nowpleasemakeaconversationlikethiswithyourpartners.Twominutes.(Twominuteslater.)T:Now,I’dliketoasksomepairstoactitout.Youplease.A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou.A:Oh,it’sseveno’clocknow.Let’sgotoschool.B:OK.A:Doyoulikeapples?B:Yes,Ido.A:Doyoulikestrawberries?B:No,Idon’t.It’stoosour.DoyoulikeFrenchfries?A:No,Idon’t.It’sisn’thealthyfood.B:Whatdoyouhaveforbreakfast?A:Forbreakfast,Ihavehamburgers,eggsandorangejuice.Whataboutyou?B:Ihavehamburgers,Frenchfriesandcocacola.A:Let’shavelunchtogether,OK?B:OK.Bye-bye.A:Bye.(Aisagirl,Bisaboy.)Step2.归纳本单元语言点：可数与不可数名词。（注：由于初一学生对于语法讲解不太熟悉，为便于学生们理解及掌握，本环节以中文讲解为主。）本环节课堂实录：T:Nextlet’sreviewthegrammartogether.Pleasetakeoutyournotebooks.T:英语名词可以大致分为两类，是哪两类？Ss:可数名词和不可数名词。T:对，可数名词又可以分为两类：单数和复数名词。1．可数名词。举例：apple,orange,desk,chair,book等。2．不可数名词。比如：water,milk,bread,news等。不可数名词一般没有复数形式。表示其数量时要用计量名词。比如aglassofwater，一杯水，apieceofnews一则新闻。3．有时既可当可数名词又可当不可数名词。如：icecream,salad,chicken.T:好的，接下来我们来看可数名词的复数形式。可数名词由单数变为复数有五种情况：词尾加s，如apples,oranges.2．以s,x,ch,sh,o结尾的加es,如bus--buses,box--boxes,watch--watches,brush--brushes,tomato--tomatoes.但有些例外。如：radios,photos,zoos.3．以y结尾的，去y加ies.如story--stories.4．以f或fe结尾的，去f或fe加ves.如knife--knives.5．不规则变化：如child--children,man--men,tooth--teeth.T:关于名词的复数形式，清楚了吗？Ss:清楚。T:好，接着我们再看看动词变化。陈述句中，主语如果是第三人称单数，谓语动词加S如：Helikeshamburgers.Hehaschickenfordinner.(have-has)否定句中，主语如果是第三人称单数，用doesn’t.主语如果是非第三人称单数，用don’t.doesn’t和don’t后面动词变原形。如：Idon’tlikehamburgersHedosen’tlikeicecream.一般疑问句中，主语如果是第三人称单数，用doesn’t开头提问，主语如果是非第三人称单数，用don’t开头提问，后面动词变原形。如：Doeshelikepears?DotheylikeSalad?T:OK.Thesearethemaingrammarpointsofunitsix.Doyouhaveanyquestions?Ss:No.FinishoffSelf-Check.Doashorttestaboutthegrammerabove.HomeworkMakeasurveyandwriteareport.(抽样调查现在中学生的早餐状况并提出合理化的建议)

第一章计算机网络概述练习题及答案第一章计算机网络概述练习题及答案第一章计算机网络概述练习题及答案第一章——计算机网络概述一、填空题1.计算机网络的网络资源包括________、________和________。2.1969年12月，Internet的前身________的投入运行，标志着计算机网络的兴起。3.国际标准化组织（英文简称____）在1984年正式颁布了________________使计算机网络体系结构实现了标准化。4.________________是计算机网络最基本的功能之一。5.计算机网络是________技术与________技术结合的产物。6.Internet的应用有________、信息发布、电子商务、远程音频、视频应用。7.计算机网络是由________系统和________系统构成的；从逻辑功能上看，则是由________和________组成的；从拓扑结构看是由一些________和________构成的。8.________________又称网络单元，一般可分为三类：________、________和________。9.________是指两个网络节点之间承载信息和数据的线路，可分为______________和____________