友善校园从班级做起课件

友善校園計畫實務知能研習友善校園---臺北市大安國小張文宏一、前言

（一）教育經營vs學校經營vs班級經營（二）學生到校所為何來？（三）一舉手一投足皆是經營繁雜而廣面

友善校園?善意的基礎(為人著想.正向思維)良性的互動(溫馨感懷.全心關注)教育的效果(美好的結果)友善校園計畫的重要內涵

一、強化學生輔導體制

1.系統規劃教師輔導學生職責。2.增進教師有效教學措施。3.整合學校行政組織運作。4.建立學校輔導網絡。

二、關懷中輟學生

三、落實性別平等教育

四、推動生命教育

五、人權、法治、品德及公民教育實踐

二.教育部友善校園四年總體計畫具體目標一.建構和諧關懷的校園情境，營造平等尊重的友善校園。二、建立多元開放的校園環境，營造和諧互助的學校氣氛。三、訂定關懷支持的體制規章，建置照顧弱勢學生的機制。四、規劃健康人性的環境設施，奠定安全溫馨優質的校園。五、發展開放便利的資源網絡，創造普世價值的學習環境。六、落實「防制黑道勢力介入校園行動方案」。(一)人人參與.分工合作.則良性互動.精彩好戲效能學校觀眾滿意戲碼精采劇務人員傑出燦爛的舞台演員賣力演出

家長肯定課程精緻行政積極親師生盡力優質情境學生到校所為何來？實施教育vs接受教育教師教vs學生學給要買什麼幸福的能力追求人生幸福健康身心健全智慧生活能力適應時代變遷的能力

經營策略何其多？經營對象是人—變—難有唯一策略宜掌握精神概念，因人因事因地制宜。＊從理念中發展策略-----明定方向＊從經驗中建構理念-----專業成長未來變遷的取向科技化的社會高齡化的社會極端濃縮的社會國際化的社會多元化的社會EQIQCQ…多元智慧.分工合作的社會需要良知良能的社會班級經營的目的（一）維持良好的班級秩序，使學生心無旁鶩。（二）培養正確的行為習慣，使學生守法重紀。（三）啟發主動的學習興趣，使學生勤學樂學。（四）增進身心的生長發展，使學生適應愉悅。（五）發展團體的自治自律，使學生動靜得宜。（六）增進班級的情感交流，使學生樂善樂群。樹立班級經營的概念（一）應有的觀念

（二）掌握的原則

（三）明確的目標

（四）良善的歷程

（五）美好的結果（一）應有的觀念

1.校長主任不僅要辦好學校.

更要辦好教育.

2.教師不單是教書.而是要教人.

教兒童做人

3.兒童來校不只是讀書.而是求學.學做正當的人.（三）明確的目標

教孩子要有毅力;專注堅持奮進的能力教孩子要有方法;習慣思考體驗學習教孩子要有人性;自尊自愛—愛自己心懷他人—為別人設想善盡責任—負責情懷追求善美—依認知發展需求理論往善往上

（四）良善的歷程

身教－上行下效自律律人

言教－正向語言規勸行為維護人格

境教－教材化的校園溫馨化的氣氛

制教－制度規範共同遵行

（五）美好的結果

快樂生活--營造和樂的班級氣氛：遵守校規、友愛合群、服務犧牲。

有效學習--提供成功的學習經驗：活化教材、生動教學、多元評量。

適性發展--給予均等的教育機會：了解自我、肯定自我、發展自我。班級行政經營內容

班級經營計畫擬定家庭狀況調查班親會組織與經營方案推動班級標誌擬定班級刊物通訊編印簿冊資料編製教學設備與教具充實管理班級網頁管理其他班級事務處理班級行政經營原則整體性教育性經濟性系統化科學化人性化民主化親師生共同參與班級行政經營策略周延的年度班級經營計畫具體的項目與時間訂定年度班級行事曆共同訂定鼓勵參與完整的家長與學生狀況調查資料

聯絡方式管教態度參與期望意願加以建檔暢通的班級資訊傳導成立班級親師會班級常規管理1.教室生活的例常程序例

2.班級規範的訂定與實施

3.建立獎懲辦法

4.不當行為的糾正與輔導班級情境營造1.內涵（心理、物理、社會）

2.原則（溫馨、和諧、健康、美化、安全、衛生、教育）營造優質的班級互動創造和諧的師生互動營造互動的有利情境民主、開放、互尊、互信、合作

有效引導互動技巧導引同理心互動機會的教學策略接納誇獎的口語、合作機會、輪替的班務分配掌握互動型態積極激勵與輔導受歡迎型、受爭議型、孤立型、忽視型、遺忘型的掌握輔導舉例親師溝通多元的溝通管道：（學校日、家訪、聯絡簿、電話聯絡、義工媽媽、書函、參與學校活動、通知單、親師有約、其他）善用正向溝通語言：（立場與情境）落實親師合作：親師衝突處理：p200◎