《最后一课》课件

1．了解小说的文学常识，创作背景。2．整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。教学目标

都德(1840─1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。作者简介小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分关于小说长篇小说中篇小说短篇小说微型小说文学常识小说的三要素人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）小说的三要素:人物、环境和情节。环境自然环境社会环境情节开端发展高潮结局人物：小说的中心

哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义：需要掌握的词的解释：征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。

祈祷：求神降福免祸的活动。

思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。

喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：(面容)苍白。

复述故事弄清故事情节

画眉在树林边宛转地唱歌……复述故事可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。复述故事我走过村公所的时候……又出了什么事啦？复述故事就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里了。复述故事平常日子……可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。复述故事我才注意到……穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。复述故事我看见这些情形，正在诧异……我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。复述故事复述故事我听了这几句话，心里万分难过……我正想着这些的时候，忽然……如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……复述故事复述故事接着……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。复述故事

今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。

啊，这最后一课，我真永远忘不了！复述故事忽然教堂的钟声……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……复述故事归纳：这篇小说主要写了一件什么事？在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?(开端发展高潮结局)课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6）（课前）2、我们上最后一堂法语课的情景。（7－23）（课中）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29）（课后）发展开端高潮和结局小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?分析人物形象

圈划出课前描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自控力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心认识小弗郎士归纳：没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?贪玩﹑不爱学习怕老师幼稚﹑不懂事本质不坏的孩子小弗郎士1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。

这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。上课中2、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?例（2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！心理描写表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。小弗郎士上课中3、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?用有关语句说明。贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事热爱法语认真学法语理解同情敬爱留恋老师热爱祖国恨敌人思想感情变化小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。

小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。认识韩麦尔先生重点研习(24-29段)刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?动作、神态描写肖像描写语言描写韩麦尔先生肖像—穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。韩麦尔先生语言——例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。韩麦尔先生例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。语言——

例3、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”

韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头，为什么？------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。

韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。你怎样理解韩麦尔先生这一举动？------对生活了四十多年的家园不舍，对家乡的留恋，对祖国的依恋。为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。

朗读最后一个部分韩麦尔先生到底是个什么样的人？一个普通人一个可怜的人一个爱国者

通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来