班主任工作总结三分爱七分管(多篇)

班主任工作总结：三分爱七分管（多篇）班主任工作总结：三分爱七分管（多篇）班主任工作总结：三分爱七分管1三分爱七分管出自农业术语：三分种七分管教育界术语：三分教七分管对学生好点讲堂管理。我国学者皮连生所说：“教师要顺利达成教课各个环节的任务，一定自始至终对讲堂进行有效的讲堂管理。”什么使讲堂管理？我以为讲堂管理是指“在讲堂教课过程中所进行的管理，即在讲堂教课中教师与学生依据必定的规则，有效地办理讲堂上影响教课的诸要素及其之间的关系，使讲堂教课顺利进行，提高教课效益，促进学生发展，实现教课目的的过程。”误区：【事例】上课开始了，某老师走进教室，但教室里的学生仍在躁动，老师环顾了一下教室并表示学生沉寂下来。学生还未完整沉寂，老师让学生呼了“起立”，为了更好地利用好讲堂的每一分钟，老师便立刻开始依据早先准备好的教课方案讲课了。从老师的解说中我们可以充分地感觉到：老师做了充分的课前准备，构想新奇、解说清楚。但是，学生忧如对老师优异的解说其实不在乎。不久，教室里学生说话的声音愈来愈大了。老师开始提高说话的分贝和用一些肢体语言来表示学生恪守讲堂次序、仔细听讲，但是学生却全然不睬。老师不得不断下来讲纪律、讲要求，一会儿，大多数学生沉寂下来了。老师又依据自己的设计方式持续上课，没过几分钟，第1页共7页学生却又开始干自己的事情了，说的说，笑的笑，玩的玩。老师或许怕不可以达成教学任务，没再进行纪律管理，一堂课就在这类纷杂的氛围中持续到了下课的时候。?从上述事例中我们不难发现，教师为达成教课任务所付出的劳动和精力是很充分的，但教课的结果确实是低效或无效的。这其实不是由于该教师不具备足够的学科知识，也不是由于他缺乏充分的教课准备，而是该教师缺乏有效的对讲堂管理的能力。假如一个教师缺乏必需的声威，再缺乏确实可行的班级行为准则，学生的讲堂行为没有拘束，听凭自流，则教师费了力而教课效益流失。所以，我们一直以为有效的讲堂管理是教课活动中至关重要的一环，是实行有效教课的重点。?二、?实行有效讲堂管理的方法?教师在实行教课的过程中，精心地设计教课内容、教课方法和科学地选择教课手段应当不是最难的事情；何况，很多学校都采纳了集体备课的方式，教师对教课目的、课程标准的掌握都应当是有效的。怎样有效地进行讲堂管理，很多老师却存在着很多的诱惑，有的老师有时甚至会一筹莫展。所以，我以为要做到以下几方面：?1.?规则——实行有效管理的前提。?所谓的规则，就是制定一套学生接受的讲堂常例。俗语说：国有国法，家有家规，校有校纪，自然地班有班规，没有规矩，不行方圆。班级教课活动的正常维持，也是这样，缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的拘束力。?【事例】?有这样一个班级，班主任特别尊敬学生的个性，讲堂上学生可以任意提问，可以随时睁开自由议论，可以采纳自己所喜爱的任何一种方式去学习自己感兴趣的内容，所以，讲堂上学生可以任意走开座位，甚至可以坐在教室的地板上写作业等。但是，课任老师却感觉这类讲堂难以控制，影响了教课的情绪和对讲堂的驾驭，于是对学生提出一些规范性的要求。学生感觉班主任对他们都没有那么“苛刻”，最后致使了学生与课任老师之间的对峙。课任老师多次与班主任互换建议，但在对学生的讲堂管理问题上都未能达成共鸣，最后，学生在各科讲堂上的问题行为不断滋生，课任老师一提到该班的课就感觉头疼。?第2页共7页上述事例中的班主任管理，表面上体现的是一种现代的教育理念，而实质上是一种听凭式的管理，致使学生在讲堂上为非作歹，影响了讲堂教课的正常进行。?讲堂需要民主、优异的学习的氛围，但绝对不可以饮鸩止渴。讲堂也需要规则，规则意识的培育是有效管理极其重要的组成部分。教师每日面对几十个性格各异、爽朗好动的孩子，假如没有一套卓有收效的讲堂常例，就不行能将这些孩子有序地组织在教课活动中。实践表示，教师合时将一些一般性要求固定下来，形成学生的讲堂行为规范并严格监察履行，不单可以提高管理效率，防备次序纷乱，并且在学生适应这些规则后会形故意理上的牢固感，加强对讲堂教课的认可感。对教师的认可感。2.?声威——有效管理的必需条件。?声威是教师的形象，是一种无声的管理声威。相同的教课，其收效经常随教师声威的高低而变化，教师声威越高，收效就会越好。教师有声威，教课就成功了一半。教课管理，从确定声威开始。?赞科夫说：“假如教师没有声威，师生之间没有正确的互相关系，就缺乏了有效地进行教课和教育工作的必需条件。”声威就是教师的形象，是一种无声的管理声威。有声威的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱糟糟的讲堂瞬间间安静下来；声威不高的教师，即便高声训诫也不可以使学生钦佩和遵照。?一日为师终生为父的时代过去了，学生钦佩你，你是他老师，学生不钦佩你，表面上和你说老师好，背后偷偷骂你。联合自己，无威有信。用知识征服学生。成立相信。有声威的教师在学生心目中是踊跃的；有声威的教师所解说的课，学生经常会仔细学习，对他的教诲，经常百依百顺。有声威的教师经常能使学生把教师的要求转变成自己的主观需要，学生对有声威教师的炫耀和责备，经常能惹起深刻的情绪体验。有声威教师的炫耀，惹起学生快乐骄傲的情绪，促进学生进一步要求自己表现得更好，没有被教师炫耀的学生也会踊跃争取获取炫耀；有声威教师的轻轻责备也能触动学生。而无声威的教师，即便炫耀也不起激励作用，学生对他的责备也经常口服心不服。可见，相同的教课，其收效经常随教师声威的高低而变化，教师第3页共7页声威越高，收效就会越好。教师有声威，教课就成功了一半。教课管理，从确定威信开始。?3.?协调——有效管理的生产力。?“亲其师才能信其道。”友善的师生关系是民主讲堂管理的人际基础。美国有名教育心理学家皮尔逊说：“为了获取教师的爱，学生可以去做各样教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”讲堂中优异的人际关系拥有十分重要的教课功能，正所谓“亲其师，信其道”。讲堂人际关系直接影响教师教的踊跃性和学生学的踊跃性，影响讲堂氛围，进而影响讲堂教课收效。?讲堂管理实质上也就是对讲堂人际关系的管理。讲堂是学校中最基本的教课单位，是一种有组织的集体教课活动场所。在讲堂内主要有两种角色，即教师与学生，讲堂中的人际关系也就是“师——生”关系与“生——生”关系。只有妥当办理讲堂中的各样人际关系，才能实现教师、学生与讲堂情境的协调，有效地促成教课目的的实现。只有在讲堂教课活动中创立一种友善友善的讲堂氛围，才能促进学生勤学、乐学，使教课双边活动可以踊跃、有效地睁开。我们一定清醒地认识到：要创立一种友善欢欣的讲堂人际关系，首要条件是教师一定转变观点，改除“师道尊严”的陈腐观点，成立一种尊敬、关怀、相信的师生关系。其次，一定从关注少量优异的学生，变换到对每一个学生的关爱。在讲堂教课中，师生之间和学生之间的交往应当是多渠道的，围绕教课任务，教师要在多方面调换多种手段来调整来友善讲堂人际关系。?其他，在实行有效管理的过程中我们需要注意几个问题：一是规则一定详细，确实可行；二是对讲堂问题行为的办理一定分清轻重缓急；三是注意学生座位的合理部署；四是班主任是有效管理的中心；五是教师的声威是在教育教课活动中渐渐形成的；六是教师应当从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”的角色。?总之，在讲堂中，管理不是压制，不是将教师的意志强加于学生，重点在于指引学生踊跃主动地参加讲堂，让讲堂成为充满温暖，师生之间相互熟习、互相采纳、安全轻松的学习场所，这是我们讲堂管理的目标，也是对新课程改革对于新式第4页共7页师生关系的呼喊的最好回应。同时，我们每一位教师应当深刻地认识到：讲堂管理在有效教课中据有重要地点，是不行忽略的一个教课环节。三分教七分管——论新课改精神在班级管理中的运用2各位老师好！进入高三，我们的学生勤学苦练，老师任劳任怨，领导常来看看，这些让我们意会到了20届高三高昂向上的精神相貌。固然，我们也遇到过一些困难，产生了一些诱惑，但我们素来在英勇面对，踊跃探究。今天，我就择其一面，谈一谈高三班级管理的意会，题目是：三分教，七分管——论新课改精神在班级管理中的运用。有句俗话叫做“三分种，七分管”，意思是说农民种田，想有收成，第一得“种”下一颗优异的种子，今后，还要对种子进行保养管理，比方要浇水、施肥、除草等等，这样才能获取丰产。种田这样，教书其实也相同，老师的教课，也要三分教，七分管。那么，终究该怎么管呢？其实，我校订在推动的新课改，已经给出了答案。那就是，理念上：以生为本，激活潜能。形式上：高效讲堂，分组教课。班级管理，未必就只好墨守传统，迷信严师出高徒，清晨怒堵门口，自习狠盯窗口，上课痛捂胸口，下课骂不停口，假如采纳高压不可以管勤学生，不如换个方式。下边抛砖引玉，说说我所带的高三（4）班怎样践行新课改精神，利用学习小组进行班级管理：一、学生治班，小组运作。必定一个人的能力，莫过于重用他。我班实行学生治班，并借鉴祖先“疑人不用，用人不疑”的思想，对学生班干，仔细察看，英勇重用。班干的委任，必定要开班会，发聘书，既正式又浩荡。我班管理不搞专制制，班干不搞终生制，而是秉着民主组阁及轮番执政的理念，采纳小组运作模式。我班有76人，按组间同质，组内异质及分层教课原则，分了三个大组，12个小组，配了12个小组长，除了常例班干，还专设两个值周班长，由他们协作，进行班级常例管理。详细操作以下：班长组阁，轮番执政。值周第5页共7页班长每周精选7名组长值日。值日组长负责每日的平时管理和状况记录，写成报告，交给班主任批阅后由组长在班受骗众总结，今后由班长汇总打分，形成班内操行排行榜。按期进行民心检查，对值周、值白班干进行投票，依据支持率和实质表现评比优异班干。这类学生治班，小组运作的模式既解放了班主任，也训练了学生的自我管理能力，更加强了小组间、学生间的竞争意识。二、量化激励，进退了然。我班实行成绩和操行双轨评论制，成绩及操行所有量化打分。我的电脑中，设计有若干个Ecel表格，每次考试成绩和每周的操行评分，都以小组为单位，进行多角度的排名，有小组间的排名，有小组内部的排名，有十二把交椅排名（就是各小组进入前12名的人次），有三大组的发展趋向，还有冠军小组，黑马小组，精英大组。而每次大考后，还会有小组及个人的横向比较表和纵向比较表。每周总结时，这些各样排名都会张贴在教室的固定地点：通知、楷模、擂台在纵向比较中，用数据告诉他们，期中考试，他们的成绩年级排名共提高1063名，人平提升14个名次；在横向比较中，用数据让他们知道，我班起点最好成绩是108名，而两次大考，我班已经有19人次打破108名，更有3人次跻身全校前50名。这样的量化评论，让每一个组和每个人都能清楚自己的地点，掌握自己的发展趋向。现在社会，已经进入大数据时代。假如班级管理也能引入大数据理念，让数据对学生说话，我想，收效必定是极好的。三、目标适合，方法灵巧。设置适合的激励目标，有益于学生找到自信。目标设计，不可以让学生一口吃个大胖子，也不可以让他手到擒来。看得见，够不着；走两步，有希望，这样的目标就比较适合。我班设计过的激励目标有：1、班内擂台，局部PK。即，同学在学习上打赌，赌注只需不违犯伦理道德，适合即可。这个激励活动颇受学生欢迎，看看他们下的赌注就知道了，有：一顿饭、一包糖、两只凤爪，两瓶水、三个苹果、三张彩票、管吃饱饭一天、捶背一个礼拜。擂台的结果自然是互有胜败，但烦闷乏味的学习却平增一丝乐趣，且不论胜败，成绩或道德的提高都是共赢。第6页共7页2、横向竞争，纵向比较。包含同质小组比成绩，异质小组比操行，所有小组比进步。和竞争班级比单科，比总分，同名次PK，人盯人。个人的现在与上一次比，与起点比。3、远期计划，逐层提高。期中考试后，计划从各组挑6名精英，组建一个实验小组，冲刺校内一批线，并撤并垫底小组。二统考试以前，再组建第二个实验小组，冲刺随州一批线。此计划一出，班上的学习压力和进步希望同时飙升。当前，冲刺校内一批线的目标已经实现，一统的最好成绩已跃居年级第26名。4、见机而作，方法灵巧。某次班主任例会上，陈校长分享了他的难得经验，此中一条是“遇事抓事，能管就管”。我把它理解为管理班级手段要多样，方法要灵巧，办理问题要实时。为认识决一些暂时的问题，我班采纳过一系列变通的措施，如：请假需纪念章，早签到排名，宣布班级文化建设招贤榜，举办集体诞辰PARTY，实行优越小组会餐计划，班级元勋郊游计划。事实证明，这些灵巧灵巧的手段在解决实诘问题上很有收效。总之，三分教，还需七分管。在新局势下，学校不同样，班级不同样，甚至时段不同样，都应当有不同样的管理方法。要想管理好班级，就要仔细吃透新课改精神，灵活创新管理方法，不行对新课改理念囫囵吞枣，更不行对各样模式东施效颦。一句话，要就地取材，因人而异