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2014中考英语作文突破指导09177全等三角形边边边判定的基本练习全等三角形边边边判定的基本练习

/全等三角形边边边判定的基本练习基本练习1、已知：如图，线段AB上有两个点C、D，且AC=BD，证明：AD=BC。2、已知：如图，线段AB上有两个点C、D，且AD=BC，证明：AD=BC。3、已知：如图，△ABC和△ADE，∠BAD=∠CAE，证明：∠BAC=∠DAE。4、已知：如图，△ABC和△ADE，∠BAC=∠DAE，证明：∠BAD=∠CAE。5、已知：如图，A、B、E、F在一条直线上，且AC=BD，CE=DF，AF=BE。求证：△ACE≌△BDF6、已知：如图，B、E、C、F在一条直线上，且BE=CF，AB=DE，AC=DF。求证：△ABC≌△DEF。7、如图，△ABC中，D是BC边的中点，AB=AC，求证：∠B=∠C。8、已知：如图，AB=DC，AD=BC，求证：∠A=∠C。9、已知：如图,AB=AC,AD=AE,BD=CE．求证：∠BAC=∠DAE．

如何应对熊孩子各种情绪如何应对熊孩子各种情绪

/如何应对熊孩子各种情绪一、情绪的基础知识整理：情绪的基础知识整理：情绪是对客观事物的态度和体验，内在需求有没有得到满足。认知——情绪——行为情绪产生的原理：人在成长过程中都形成自己对外界的看法和观念及评判标准，隐藏的是自己的需求，当自己的需求没有被满足，或者外界与自己观念相违背时就会产生负面的情绪，反之就是积极情绪。当情绪出现的时候向上看情绪，向下看行为！当行为出现行为的时候，行为对抗行为，是解决不了问题，最终会出现打架吵架！不能用情绪对抗情绪，合理化，认命化！用认知对抗认知，也是解决不了问题，最终会陷入说教里面。案例一分享：以说明认知情绪行为三者之间关系我幼年的时候，过暑假回老家，天气很热，晚上在院子里睡觉，老人担心我不安全，于是就在屋里靠窗户支上一个床让我睡觉。凌晨12点，我醒了，看见窗户外一个白影飘动，皎洁的月光照向大地，整个村庄死一般的寂静，远处时不时传来野猪的叫声！我用辈子蒙住了头，跑到爸爸房间说：”爸爸，爸爸，那是什么呀？好吓人！“爸爸说：”那是你白天穿的衣服洗了晾在那里。不怕，睡吧，宝贝，爸爸在呢！“于是我才安心又接着睡觉，放下了那颗害怕的心。在此过程中，我们可以看到认知情绪行为三者关系：看到白色的影子，我的认知观念里面以为是鬼之类东西，于是产生了恐惧的情绪，后又了跑向家人寻求帮助行为，爸爸告诉我那是件白色衣服，我重新调整自己认知，恐惧心歇下去，重建认知，联想做出调整，调整情绪，优化情绪，行为发生变化，顺性行为（安心睡觉）。案例二分享：高三孩子打架有孩子上高中了，在学校打架了，老师电话过来告状，家长很头疼，打电话过来咨询他。王老师很咱分享：打架行为刺伤父母和老师，所以会有情绪，探索孩子打架背后的原因，解决问题上的时候，他的情绪就会好些。当父母注意力集中在暴躁的时候，即使学到武器和方法，那也是为把他暴躁灭了，不能从根上解决问题。所以家长要去系统一定的知识和应对情绪科学化系统化方法，清晰问题根本原因在哪里，孩子行为背后需求是啥，才能解决！就像一辆车发动机坏了，你首先发动机在哪，认识发动机，它又由什么线什么管道链接。否则话，就是算把方法教给你你，也把生活搞得一团糟，孩子们的问题没有得到真正的解决。?每个孩子心智模式都是不一样的，当孩子出现表象的情绪和行为的时候，我们首先要看到的是孩子对当下发生事情的态度是什么，体验是什么，需求是什么。所有处理孩子情绪的问题，最终都要回归到孩子的需求如何被满足，引导孩子去到解决问题方法策略上！这就需要我们学习关于情绪的基本知识，并将这些知识运用到实践中去！珍惜孩子每一次犯错的机会，那是我们和孩子建立坦诚沟通的绝佳时机！?搞定别人先搞定自己，修理别人先修理自己！就像看武侠片，主人翁要学功夫，先被打，和尚要修行，先挑水！重复是学习最好的途径！父母要想把子女教好，首先得自己学习。父母和孩子的四大情绪归类1、父母的四大情绪：愤怒的情绪愤怒的情绪其实是人自我保护的能量，当家长权威遭挑战或被忽视，期待被落空，命令被拒绝，家长就会愤怒！当我们对孩子发怒，指向的不一定是孩子其实父母对自己一种自我保护，无助孩子不听话，我们就愤怒，愤怒过后问题依旧未被解决问题依然，按我们说的去做了，我就安全了，出现了平衡的状态。为什么家长愤怒了，问题依旧存在，原因是孩子在心里对自己说：“错误我犯了，也被训了，谁也不欠谁的”，愤怒指责孩子存在，但是我们心理平衡了状态，尤其是孩子按我们说的去做，因为孩子沉默了，就满足了孩子内心需求，他犯错你训斥，他被满足了，问题依然存在。案例三分享：职场中例子有一次王老师去一家公司做培训，把一些安排助理处理，助理接着就把工作安排给该公司基层员工去做，结果由于员工的疏忽，事情搞砸了！王老师没有直接批评基层员工，而是愤怒的训斥助理没有做好，借此来引起基层员工的负罪感，造成他心理失衡，意识到自己的错误。对待孩子同于此理。悲伤的情绪悲伤是一种结束的力量，当我为孩子不听话，我难过悲伤之后，心里都会出现真实，无论是失落的还是难过，都会有一种结果出现，到真实世界中重新去面对这件事！人都是不愿看见别人悲伤，也不愿看见别人悲伤，不想让别人看到自己的怯懦。同样的，孩子孩子哭，难受就像有运动会闭幕式，因为你责骂，他自己解脱了，他内心平衡了，问题依然存在，所有孩子的悲伤都是发自内心的情感体验，不是外界制造的被悲伤的游戏。所以家长要接纳自己悲伤和失落感，通过一定方式引发孩子对我们心疼，而不是肆虐孩子心灵。当你去施虐孩子的时候，孩子内心有个声音：“妈妈，你太不了解我，太不了解我了，其实我是爱你的”，其实是家长虐心的方式表达自己情绪的方式把孩子推得更远。“你怎么那么不心疼孩子，孩子会犯更大错来报复你”人睁着眼哭，哭的是别人；闭着眼哭，哭的是自己。恐惧的情绪恐惧是一种保命的情绪，是期待的能量，是未来不确定事件的担心，不幸的时刻即将到来的莫名焦躁。比如：孩子大型考试，其实是考家长，家长比孩子更担心，因为你把孩子命运与自己命运连一起！恐惧是未知结果的期待。其实恐惧也有好处，因为恐惧未来会珍惜现在，恐惧孩子失败，与孩子共同挑战失败，因为恐惧死亡感受生命的美好，而有些家长就因为恐惧，把恐惧砸向了孩子，“你说把这次考试，你要考多少分，叫你努力复习你就是不努力，说吧，这下你怎么办.”正常情况下，大人比孩子承担恐惧的能力要强，因为你有生活经验和阅历，站在经验和阅历基础之上去找方法，但孩子毕竟小。所以当我们有恐惧情绪时，所以除了看到恐惧价值之外，把恐惧传递给能量强的人，而不是传给能量低的人！像有宗教信仰的人，向上帝祈祷，会获得能量；砸向比你能量低的人，他会离你越来越远。所以和孩子去感受恐惧，当孩子难受恐惧的时候，告诉孩子妈妈也是这样的，妈妈也会焦虑。喜悦的情绪喜悦是一种正向的成长能力。让自己喜悦能量，自己成长，给自己鼓励让自己更好。让别人喜悦，别人成长，与别人共同成长！所以给孩子鼓励和赞美，是给孩子喜悦的心情，让孩子获得成长的力量，经常有一种喜悦的心随时随地让自己喜悦的能力，能让孩子看好的一面！综上所述：我们家长要看到情绪对我们价值，人们痛苦的根源是不明白痛苦也是人类的真相之一，接收自己四大情绪，和孩子在一起，将自己的体验感受分享给孩子，孩子也会理解你的感受。当你自己都没有认识并排斥这些情感时，你怎么可以教会你的孩子去认识和利用这些情绪。在咱们中国父母都做猪，渴望自己的孩子做龙，猪是不可能教会孩子做龙的。当自己孩子有情绪的时候，去引导孩子感受这些情绪，具备这种情绪的体验！对孩子说：“孩子啊，妈妈和你一样大的时候，也遇到了这种事情，也有这种妈妈情绪，你比妈妈棒！那时可能还没有你处理得好呢。”孩子的四大情绪：孩子出现这样那样的情绪是正常现象，咱们家长不应该因此有情绪，而是看到孩子背后的需求，而是想办法如何去满足需求，想办法解决问题。家长不应向过去看，沉溺于情绪，探索自己过去，而是将孩子引向未来，引导孩子解决问题，未来是更有力量的1.恐惧感：咱们家长要让孩子在恐惧坚强勇敢。孩子恐惧一方面与先天心理规律有关，比如如：6-10月的孩子害怕与母亲分离，8-12月最怕陌生人，5岁对父亲非常依赖，4岁孩子情感就更脆弱。另一方面是与父母的不当教育有，比如：父母吵架会增加孩子恐惧感，你想想：对于孩子来说，生命中最亲近最有安全感的两个人在自己面前怒言相向，那其他是不是更不安全的，时间长了，会造成生命孩子胆小，缺乏自信心的性格。2.?孤独感：孤独是一种空间，所以要鼓励孩子学会独处好孩子不是培不出来的，而是陪出来的。案例分享四：沉默的孩子有一个孩子，做事情拖拉，性格内向每天都会面临妈妈对自己说：你要怎么怎么样，你怎么又没洗脸，你怎么家里的爸爸在吃饭时又说：孩子，你妈妈说得对，假如你不努力学习古人有云”时间久了，孩子一上学就很孤独的样子，说跟同龄人玩没啥意思。背后原因：妈妈是指责型，爸爸是超理智型，老是分析判断。他们将孩子感受置之不理。在这样家庭中，孩子情感需求没有被满足，为了生存，封闭自己来完成自己的想法，只能沉默，而且必须沉默；必须孤独，还得享受孤独。案例分享五：成通俗易懂的词一次，一对妇女两个在车子上，很安静，彼此都没有话说，于是爸爸拿起手机，转了一条微博给女儿，说：当下发生的一切都是最有价值、最合理的。于是女儿说：是的，爸爸当下存在是最合理所以我现在不去上学不想写作业是很合理的。爸爸顿时哑口无言了，马上解释说：女儿，爸爸不是那个意思。在教育孩子的过程当中，咱们尽量少说一些大道理，整高大尚的语言，因为孩子都在一些大道理中变得无限的自卑和困惑，因为在孩子的世界里，他们对有些道理是无法明白的，尤其是灵性层面的玩意，有时理解错误，去偏方向。多给体验和关怀。说一些成通俗易懂的词！专业的人不说专业的词，不专业的人尽说专业的词。3.?安全感孩子的安全感没有被满足，孩子就会封闭自己来完成自己的想法，就会孤独孤独是一种空间所以要学会独处，享受孤独。在孩子小的时候，咱给孩子2中能力：第一是学会与孤独相处，独立；第二是开放自我，有容人的能力。当孩子专注一件事时，不要打乱孩子当下的状态，因为会给孩子带来不安全感。培养输得起的孩子比培养成功的孩子更容易，输的事情更多，输得起就赢得起享受孤独这种能力。体验孤独也是自我个性的完善与孤独。4.?自卑感：让孩子因为自卑而卓越自卑每个都会有不同程度的自卑，孩子很容易自卑原因很简单就是因为他们没有丰富的经验和经历，所以就更容易被自卑多打到。所以要给孩子正向引导，从实际出发，去支持孩子接纳孩子犯错！家长不允许孩子犯错误，老师不允许孩子在学校犯错误，所以孩子只有等到走向社会去外面犯错。孩子不犯错误是很恐怖的事情，就像一个人从来不犯病老人，一旦犯病抵抗能力是能力，所以一旦孩子去犯错误时去保护他，去引导孩子解决问题！自卑与自强的交织中前行，鸡蛋里挑骨头赞美孩子5.?成就感：在成就感中超越自己案例六分享：人都是奋斗完没有结果时才会没有成就感王老师之前做个案咨询的时候，有个孩子很爱学习，成绩很差。孩子父母找到王老师给孩子做沟通，经过王老师疏导，孩子决定认真学习，可是过了一段时间，孩子又被打回原型，不学了！原因是：孩子之前落下了很多功课，当他们再次出发，努力学习，一时半会，看不到学习的效果，这让他们没有成就感，体会不到学习乐趣，就像工作了没有工资，没有被认可的感觉是一样的。所以这时，家长不应该指责孩子又不要学习，而是要给孩子方法：比如时间管理、学业管理让他们在细微之处体会成就感。父母必须知道的孩子几种感受，感受孩子的感受，理解孩子的感受建立心灵契约。认识情绪，看到孩子的需求，被加纳的感觉。当孩子表达情绪，也是建立心灵契约孩子感觉被尊重被理解四种不同类型的父母1、交换型:“别哭了，爸爸带你去游乐场去完！你再哭我就不带你玩了！”这时孩子会对自己产生怀疑，既然这不是什么大不了事，我心里就为什么难受，在情绪上很容易很大压力，会变得不自信，形成逃避自己情绪，逃避上学，沉溺游戏，回避沟通，而且还会形成享受生活，不思进取。2、惩罚性：“你这样像男孩子吗，你再这样，妈妈就不爱你了，你怎么”是的，惩罚让孩子更坚强，但是家长觉得如果发泄自己情绪，孩子会觉得羞耻，被抛弃，长大后，孩子也会用比较虐心的方式来消除发泄自己情绪；走向社会，孩子对自己负面情绪，又憎恨又无可奈何，慢慢还会形成孩子对一些人，是又恨他又怕他又无助。面对人生挑战，会力不从心，常常会恐惧一些人和事内疚感老师觉得自己不够优秀。3、冷漠型的：“哭吧哭吧，哭个够再出来”当孩子难受时，对孩子情绪不理不睬。伤心的孩子会尽情宣泄自己情绪，静不下来。所以此类家长，一定要让孩子在一个房间发泄下自己情绪，然后自己在这房间里做一些事情，让孩子觉得至少这个世界还是有人在陪着他的时候，感觉到温暖，置之不理孩子情绪，只会让孩子更孤独，情绪得不到调节，久了会没有安全感。4、说教型的：说一堆的道理，晓之于情，动之于理认为孩子懂很多道理很多，负面情绪就会消息了。然而事情却是当孩子道理懂得过多，却做不到的时候，自己内心会变得非常不自信，都是不利于孩子的成长。应对孩子情绪的方法技巧：所以解决孩子情绪的问题，最终都要回归到解决的流程和语言结构的设计。当孩子出现各种各样情绪的时候，关注情绪的重点：首先运用情绪的基本孩知识，了解对当下发生事情的态度什么，体验是什么，隐藏了孩子那些需求——这是观察和聆听阶段接下就是家长开始说话：第一步：共情接纳共情的意思是咨询师体验来访者的心情就如同感同身受。家长也可以去共情自己孩子的情绪，让孩子情绪有个出口！不不要猜孩子的心，看到孩子身体上流露出来的感觉。尽力去说看得见摸得着东西。当一个人盲目的去猜测别人内心，会加重对方对你的怀疑感。举个例子，当自己看到自己脸上很僵硬，不开心。这时，你可以说：“宝贝，妈妈看你今天表情挺严肃，是不是遇到什么事情了，和妈妈说说”但是你如果说“孩子，我看你今天很不开心，感觉你很郁闷，是不是遇到什么事了”这样子表达话，就感觉你在往孩子身上贴标签，加重她你的猜疑感！所以家长不要再孩子面前装扮专家的形象，去说自己看的孩子的脸部表情，不带任何评判，此时肯定的意义是：“我注意到了你的表情，我是爱你的”。接纳孩子当下流露出来的感觉，孩子情绪都是有原因。无论孩子如何回应你，你都尊重孩子当下对事情态度，你能体验到孩子当下的体验，可以建立与孩子的信赖感和情感链接。家长要觉察自己的起心动念，如何你对孩子是关心就直接表达关心，不要将关心说成了指责要求。同样，家长每一句话的传递出来的能量和情绪，孩子是感觉得出来的，包括你的言行举止，都会引入孩子的潜意意识。因此家长的面部表情和情绪的管理都是需要修炼的。?第二步：将孩子情绪引到具体的事件上来，让孩子的情绪在描述事件的时候宣泄出来，帮孩子分析事情，事情如何解决。孩子一定会说情绪的来源，当你去共情孩子的时候，对孩子没有任何评判时，孩子会有被陪伴的感觉，孩子会把事情的经过说一遍，孩子说的事时候情绪就出来。孩子生气是因为没办法解决问题提，如果有办法解决问题，孩子还会生气吗？引导孩子解决问题的方法，他情绪肯定会好起来。第三步：不管孩子做什么事，都肯定孩子某些方面，正面动机。描述这些正面动机，肯定孩子某些感受。抓到具体事情去解决他，他的感受和需要是被接受的，某些语言和行为是不被接受的，不被允许的。案例七分享：游戏机案例某个孩子在学校玩游戏机，不听课。老师火了，打电话给他妈妈。他的妈妈恰好是王老师学生，不知道如何处理，这件事不管吧，等于纵容孩子，管吧，又怕伤及孩子的自尊和心情，平时已经给孩子说了很多道理，还自己就是不听，而且有些话都开始不和我说。于是她打电话给王老师怎么办。王老师对她说：“你的起心动念是关心孩子，但此刻你有情绪，为什么有情绪，是因为你如何解决。”王老师给了四步骤：首先孩子回到家，对孩子说：“回来了，今天老师打电话给我，和我说了件事，当时妈妈不在现场，也不知道事实真相是什么，你可以和我说说吗？”这时，妈妈只是说老师打电话这么个事，对孩子无任何评判。接下来孩子会把这件事说一遍，情绪也得到发泄了，你可以问他：“那你怎么看这件事呢？”听听孩子想法，然后问他“既然事情已经发生了，妈妈也理解你的感受，那这事总得解决啊，你觉得这是该如何处理？”如何孩子给不答案，你可以对孩子说：“那你听听妈妈的建议，好不好？”短短的四句话，给予孩子的是精神的陪伴，通过发问也培养了孩子的发散性思维。

三年级下册科学教学反思(青岛版)三年级下册科学教学反思(青岛版)

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三年级下册科学教学反思(青岛版)教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

1.小车的运动

反思内容

改进措施

预测、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力。当一个问题提出以后总要先考虑一下，可能是怎么回事，作出预测，但不能确定，这时就需要通过实验、调查等方法搜集资料来验证预测是否正确。可以说预测、假设是学生进行自主科学探究的起始，没有预测，就没有明确的行动方向，而假设可以使人在解决问题时选定一个方向，确定一种思路。让学生对小车运动的快慢与什么有关作假设，就为学生指明了一系列的研究方案，学生可以按自己的思路去想方法验证，去搜集有关数据以求验证自己的假设是否正确，这样学生的探究热情及探究能力都能得到很好的培养。

教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

2.玩滑梯的启示

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改进措施

这节课总的来看还是可以的，主要有三个方面可以提倡继续坚持：1、激发研究兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。充满兴趣的课堂，会如磁石般激发孩子们的求知欲望，让他们的潜能得到充分发挥。在上面的案例中，首先让学生通过简单的鼓掌认识摩擦，接着以学生玩滑梯的生活经验为基础提出问题让学生大胆猜测，亲手验证，使孩子们对摩擦力有了初步的了解，继而通过“手摩擦桌子”和“拉动蹲在地上的同学”两个游戏，使学生亲身体验到摩擦力的存在，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基础上，引导他们自己猜测、设计实验、探讨更为复杂的摩擦力的大小与那些因素有关的问题，让学生体验到积极动脑后的成功和快乐。随后联系实际说说生活中与摩擦力有关的现象，把一组精美的图片呈现给学生，使学生在意犹未尽之中，结束了本节课的学习。让孩子们在不知不觉走上老师指引的道路，好学，乐学。2、注重探究过程。新课程标准明确指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。案例的整个过程都以学生的探究活动为主，让学生在活动中探究，在探究中比较，在比较中感悟，在感悟中发现，在发现中找到学习科学的途径，体现了小学科学课程改革的基本理念。案例的每一个过程，都是学生发现问题、解决问题、探究研讨的过程；都是张扬个***、展示自我的过程；更是学生合作交流、共同进步的过程。3、突出生活化。把科学概念和学生的生活紧密结合起来，使学生能够愉快地接受新知识。案例从一开始师生谈话鼓掌，接着谈玩滑梯的感受到“拉动蹲在地上的同学”，以及最后的自由举例，都是建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础之上的，这样就使得学生觉得特别亲切，特别愿意学，觉得学习科学很有价值和意义，因为科学就在我们身边，就在我们的周围。

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3.跷跷板

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在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。

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4.弹簧力的学问

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改进措施

在这个教学环节中运用了建构主义学习论，学生建构自己知识的过程，教师只是起促进作用，重视了学生的主体性，重视了师生之间，生生之间的会话，协作和反思。从建构策略上来看，教师非常注意如何合理安排教学环节，给学生创造了自主探究，合作学习的空间，并且很好的体现了以问题解决作为课堂活动的目标。有强烈的新课程倡导的教学观和学生观意识，注意了自身在教学中角色的转变，怎样做一个学生学习的促进者。这个环节属于比较典型的科学探究过程中的指定计划与设计实验的环节。在这一环节中主要是从操作的角度把探究的问题具体化。

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5.有趣的磁铁

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本课让学生通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。更重要的是让学生借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探究活动奠定良好的基础。在故事导入后，趁热打铁让学生自由组合去用磁铁玩一玩、吸一吸，意在通过活动感知磁铁的性质。学生再通过自己的观察结果会生成很多有关磁铁的问题，以及得出结论，初步建立“磁性”的概念。本环节是本课的重点，充分让学生自主探究，并在探究中发现问题，得出结论。让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程。培养学生观察实验、整理、分析实验现象，得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神。

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6.指南针

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本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动，在这部分的教学过程中,单凭教师的一人讲解则过于枯燥,学生在各自以有的知识基础上进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做可激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而也可活跃课堂的学习气氛，做到生生交流，师生互动，再通过动手试验制作指南针，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。在教学中的主要不足本课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的试验不一定产生准确的结果。教师为了尽快解决这个问题，代替学生做了这个试验，没让学生亲身体验还是有点放不开学生。学生在制作指南针时对为什么必须沿着同一方向摩擦提出了疑问，这也包含着科学知识教师没能抓住学生质疑问题。如果在课堂上对提出这一问题的学生进行表扬，鼓励学生课下自主学习解决问题，会的学生发现科学、学习科学知识有很大的影响。

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7.认识太阳

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不足之处:1、小组之间的讨论，缺少评价的环节。组内能解决的自己内部先解决，与此同时训练学生合作参与、倾听的能力。2、学生讨论之前应是在学生自学的基础之上，自主学习形式不能流于形式。3、教师的每一言，每一句都应明确，教师准备的课件应具有指向性，不能盲目。4、科学课应注重学生实验能力的培养，对于四年级的学生应该要求更强一些，目标性强，对学生应重点指导，对于太阳的角度，高低对影子的影响。教师应该讲透，使学生头脑清晰。5、教师设计的内容过多，想要给学生的东西太多，时间有限，不能面面俱到。没有考虑的学生的实际情况。6、由于摄入的内容过多，大环节显得过于紧锣密鼓，好似赶场。存在原因还是教师钻研的教材不够透彻而形成的。今后我将不断努力，不断学习，深度挖掘教材提高自己的课堂教学水平

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8.太阳和影子

反思内容

改进措施

在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。

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10.制作计时工具

反思内容

改进措施

（一）、对课定位的思考本节课是第二单元中用太阳计时之后的一个内容，也就是说，如果从单元教学的考虑出发，我在本课设计中的导课与设计制作水钟方案中的细节的指导就显得是多余的了。因为我们不可能在本课有限的时间中，还要牵涉太多的本不该在本堂课教学的内容，占据了太多的时间，使得本该在本节课进行充分探究的内容而没时间去开展深入的探究了。（二）、思想与实践的差距在本节课的设计时，出于对学生能力发展的考虑，在让学生制作两分钟的水钟后只检验一分钟的时间，除了是考虑时间的因素外，更多的是希望学生能从中明白，我如果要制作一个可以用来计时十分钟，甚至是要计时一小时的水钟，我就可以用这种推理的方法，去标画刻度，推测更长的时间，制作能用于计时更长时间的计时器。但是这个想法在课堂实践中却没能得以实现。其主要原因是自己在执教中，没能引导学生去考虑这个问题，或者说自己由于紧张而忘了向学生说明。才导致这块内容的教学显得不够紧密。（三）、细节决定精彩由于个人基本功的限制，在课堂的执教中还是不能很好的抓住学生在课堂中生成的问题，及时的给予引导与挖掘，更准确的说，应该是在课前的教学设计时、磨课中，自己没能充分的考虑学生课堂的各种可能与应对的良方，才使得在课堂中没能及时的抓住与引导学生课堂中生成的一些有价值的问题。

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11.灯泡亮了

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在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。在这节课中主要是使学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的经验。根据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。在此基础上，再进一步引导学生探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来，由于学生已经获得了点亮一个小灯泡的简单电路概念和电器的连接方法，这时教师只要作适当的点拨引导，学生就能把习得的这种方法迁移到较复杂的电器连接之中。当他们用不同方法点亮更多小灯泡的时候，大大激发了学生学习安装电路的兴趣，调动了学生学习的积极性。这样教学符合了学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探究活动的价值。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，没有展示他们连接的实物图，这对提高学生构建电路概念会产生一定的影响。

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12.让更多的灯泡亮起来

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新课程标准明确提出在教学中要科学合理地使用教材，实现“用教材教”，而不是“教教材”。查找电路中的故障本来是下一节课的教学内容，然而由于器材质量问题，如果继续按教材课时的安排进行教学，根本无法完成教学任务，于是我就想到既然问题会提前出现，何不因势利导，将下一节课的教学内容与这节课合并起来上，使教学内容更充实，目标更明确。实践证明，这样的整合是正确的、有效的；这也说明了课前准备的重要性。在教学中我特别注重学生创新能力的培养，要培养学生的创新能力，首先必须给他们创设一个和谐的学习氛围，实行开放教学。由于各个组电路中的故障不可能完全一样，如果我先给他们讲了查找故障的方法，那学生的思维就被束缚了，何谈创新呢？因此我在教学时没有作任何提示，学生仅凭自己的已有经验，通过尝试，最终把灯泡弄亮了。在这个过程中不乏创新，如灯泡不亮，他们首先就会去检查灯泡，这与教材意图不谋而合；但学生又不完全按照教材上的方法去检测，他们根本没有用到书上介绍的电路检测器，仍然能达到目的；同样的问题出现了不同的解决办法。这不正是创新思维的真实体现吗？

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13.谁的本领大

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14.安全用电

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把安全用电常识的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自身的社会实践能力。

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15.我们的身体

反思内容

改进措施

1、整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。2、利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。3、值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。

教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

16.骨骼

反思内容

改进措施

一.从学生已有的感知经验入手，去认识了解骨骼本课的教学设计先从运动的主要实体—骨骼开始，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观察，来感受骨骼的存在，帮助学生形成骨骼的概念，认识骨骼的作用。在宏观上认识骨骼。然后指导学生认识骨骼。从问题——我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。在把全身骨头分为四部分的基础上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最后要求学生把骨头的图形拼成完整的骨骼，使得学生能充分认识骨骼。最后引导学生了解骨的特点。引导学生观察其他动物骨（如猪等），借助认识其他动物骨获得的经验，说明人骨的构造及其与其他动物骨的相同点。?????二.注重学生的亲身实践和体验活动本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。让学生在亲身的实践和体验活动中感受人体的奥妙。同时也对骨骼有了全面地认识和了解。

教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

17.关节

反思内容

改进措施

在《关节》这一课的教学中，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“关节的保健”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样便利用有效的提问，揭开关节秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。具体的做法是通过提问“在同学做扣球的动作过程中，他身体中的哪些骨骼在活动”引出找关节的活动，让孩子们通过体验活动，认识到关节就是骨与骨之间活动的连接处，从而进入探究关节的学习活动中。然后，通过提问“关节有什么作用”进入“捆关节”的探究体验活动中,让孩子们深刻认识到关节的作用,激发了孩子们保护关节的情感,从而自然而然的进入到对于关节的保健探究环节中。总之，通过本课的有效提问引导孩子们开展关节的探究活动，孩子们认识到了关节，知道了肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称和所在位置及其作用；还了解了关节的卫生保健知识，发展了科学探究能力，进一步激发了孩子们探究自己身体的兴趣。

教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

18.肌肉

反思内容

改进措施

这一课中涉及的“概念”非常多。如果老师要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清楚，那不仅会浪费宝贵的有限的课堂教学时间，而且学生也会觉得越听越糊涂，最后不耐烦了。针对这一情况，我采取了模糊一点的教学方法。整堂课的教学设计思路是让学生充分参与体验活动，在经历亲身体验活动之后，理解概念。学生在亲身经历整个观察活动之后，还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听，在交流的过程中能不断完善认识，有意识地对自己的观察记录进行修改和补充，得出一个相对完整和科学的结论。学生在描述时老师一定要强调“内容的真实”，也就是必须是自己观察到的，而不是想当然的。但在语言的描述方面可以是个性的。如学生在观察上肢运动后对肌肉的变化是这样描述的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉胀起来了；手心热起来了等。这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但确实是学生在活动中观察到和体验到的，也符合学生的年龄特点。

教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

19.蚂蚁

反思内容

改进措施

?教学中，我先提出我们如何可以找到蚂蚁？学生通过平时的仔细观察，有的学生说只要放一块面包，有的说是食物，有的特别强调甜食，我表扬学生平时的观察，由此引入本节课的内容，激发学生观察蚂蚁的兴趣，并让学生利用教具材料观察所捕捉的蚂蚁，有的同学提出蚂蚁爱动的特点而且特点小，不好观察的难题，我让学生自己根据材料解决问题，通过把蚂蚁放在小泡沫上，小泡沫放在水中并利用放大镜观察，要求学生对所观察的蚂蚁画下来，并和教材的蚂蚁进行比较，在学生了解蚂蚁的身体的基础上，讲授蚂蚁可以分成三部分，由头部、胸部、腹部组成。了解了蚂蚁的结果，学生提出了各种问题，比如蚂蚁有没有眼睛？蚂蚁如何交换信息等等，通过介绍蚂蚁身体进行讲解。充分调动了学生的学习主动性和观察能力。由于本节课的蚂蚁学生比较熟悉，学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了）就很难了。科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。

教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

20.它们都是鸟

反思内容

改进措施

通过对鸡、鸭子、喜鹊、鸽子等学生熟悉的动物进行特征分析，总结归纳出鸟的特征。另外，学生查阅资料是非常重要的一个环节，对于一些表象上无法观察到的特征，如：鸟的骨头是中空的、体温恒定，这一类的知识通过查阅资料、互相交流，知识面变得更宽了，通过本节课的交流学生更爱鸟了，树立了爱鸟意识，部分学生设计了几种爱鸟、护鸟计划、方案，达到了本节课的教学目标。

教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

21.猫和兔

反思内容

改进措施

?“寻找共同特征”是科学课主要的课型之一，关于这类课型怎么教，一直是广大科学教师不断探索的课题之一。这类课型究竟怎么教？也一直困扰着我，最近听了汪老师执教的《兔与猫》一课，感受颇深，从而也引发了我对教学“寻找共同特征”这类课型的反思。《兔与猫》一课是通过引导学生对兔和猫的身体外形特点、繁殖方式、生活习性等方面的观察，认识兔和猫身体外形、繁殖方式、生活习性等方面的特点，再通过比较、归纳，寻找哺育动物的共同特征，认识哺育动物。本节所提供给学生的代表动物是自动物学学习以来行为最丰富、最复杂、最易引起学生兴趣的，其丰富复杂的行为方式体现着与自然界的和谐统一，教师应该充分利用这一资料，努力流畅地、潜移默化地宣传生物学观点，既不能仅凭兴趣，热热闹闹，走过场，也要纠正将如此丰富的教学内容完全条理化、照本宣科，让学生死记硬背。

教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

22.多样的动物

反思内容

改进措施

《多样的动物》一课是三年级科学教材第五单元“动物王国”的第四课,本课是在前三课，学生了解了昆虫类、鸟类、哺乳动物类相关知识的基础上，继续认识常见的动物类型——鱼类、两栖类、爬行类等动物的内容，通过点面结合的方式，培养学生的综合、比较、分析等能力，引导学生自主经历探究过程，认识动物的多样性。教学的对象和主体是学生，只有在对教学对象充分了解的基础上，我们才能设计出一堂合适学生学习的科学课。《多样的动物》一课，学生肯定会在爬行动物和两栖动物之间出现混淆，多数学生会把乌龟也归为两栖动物。

现在完成时和过去完成时的区别现在完成时和过去完成时的区别现在完成时和过去完成时的区别现在完成时和过去完成时的区别

现在完成时着眼于现在，强调过去发生的某动作对现在造成的影响和结果，或是由过去持续到现在的动作。?

Ihavecleanedtheclassroom.（强调扫地所产生的结果：地干净了！）?

Wehavelivedherefortenyears.（“住”从过去持续到现在的动作用现在完成时）?

Wehavelivedheresincewecamehere.（“住”是从过去持续到现在的动作用现在完成时）?

过去完成时则主要体现过去发生的两动作的先后有别，表达的是“过去的过去”，即比过去发生的某动作都还要“过去”，两动作中先发生的就用过去完成时，后发生的则只用一般过去时。运用过去完成时的句子往往有两过去的时间或动作，一定要注意这点！?

MrGreenhadlivedinNewYorkfortenyearsbeforehecametoChina.("来”中国已过去，而先前“住”在纽约更过去！）（另外注意：“住”在纽约可没有持续到现在！）?

Wehadlearned1000wordsbytheendoflastterm.?

（“上期期末”已过去，而是在其前“学”的就更过去了！）

一、从结构上区别?

现在完成时：主语+have/has（not）+过去分词?

过去完成时：主语+had(not)+过去分词(二)从时间状语区别?

现在完成时:常用的时间状语包括“now,today,tonight,thisweek,thisyear,already,yet,just,recently…etc”。?

过去完成时:常用的时间状语包括“by,at,before等构成的短语”。?

注意：当表示一段时间，现在完成时和过去完成时都可以用for或since引导的状语。?

例如：

Themeetinghadbegunwhenwegotthere.我们到那儿时，会议已经开始了。?

Wehadlearnedabout500Englishwordswhenwewere6yearsold.?

我们六岁时就已经学了500个英语单词。?

I’veknownLiLeiforthreeyears.我认识李蕾已经三年了。?

Ihaveworkedheresincetenyearsago.自从十年前我就在这工作。（havedone现在完成时，一直持续到到现在）?。??

(三)使用时注意事项?

使用现在完成时应该注意：?

1.“have/hasgot”形式上是一种完成时，但和have/has为同一意义，即“有”。?

例如：Haveyougotapen-friend?你有笔友吗？?Yes,Ihave.是的，我有。?

2.have/hasgoneto与have/hasbeento的区别?

have/hasgoneto强调“去而未归”表示“去了某地”；have/hasbeento强调“去而归还”，表示“去过某地”，常和once,twice,never,ever连用。例如：?

—HaveJackeverbeentoBeijing?杰克去过北京吗？?

—Yes,he’sbeenthereseveraltimes.是的，他去过好几次了。?

—WherehaveMaryandTomgone?玛丽和汤姆去哪里了？?

—They’vegonetoLondon.他们去伦敦了。?

3.现在完成时have/hasdonea.+since2010. b.+for5years. c.+since5yearsago.

使用过去完成时还应该注意：?

如果两个动作紧接着发生，则常常不用过去完成时。例如：?

Whenshecameintotheroom,shefoundthemsittingtogethersinging.?

她进屋时看见他们坐在一起唱歌。?

Afterwesaidgood-byetoourfriends,weleftthevillage.?

在和朋友告别之后我们就离开村子。?

沪教版四年级牛津下册英语词汇表沪教版四年级牛津下册英语词汇表沪教版四年级牛津下册英语词汇表红色的词是四会单词，要能听、说、读、写；有几个划线的红色词是增加的，请注意。Module1Unit1brush,do,feltpen,old,paint,sleep,talk,thick,thin,those,crayonUnit2basket,behind,beside,drum,eat,guitar,hole,music,piano,recorder,triangle,violin,maskUnit3blunt,donkey,thing,hot,cold,sharp,smooth,rough,hard,softUnit4blind,cannot,fox,grape,hamburger,kitchen,make?Module2Unit1bone,children,class,dig,mop,pet,shakeUnit2bathroom,bedroom,dining-room,dinner,fifty,forty,help,moon,puzzle,restaurant,rock,sitting-room,soldier,spaceship,thirty,twenty-one,twenty-two,twenty-three,twenty-four,twenty-five,twenty-six,twenty-seven,twenty-eight,twenty-nine,wash,mask,bed,mountainUnit3aunt,busy,cousin,dish,drive,dry,homework,letter,motor-bike,pilot,singer,student,uncle,watch?Module3Unit1above,afternoon,at(thetopof),beach,bench,between,evening,football(playfootball),near,sail,temple,top(atthetopof),cage,shellUnit2getup,half(past),o’clock,say,thunder,time,wave,clockUnit3April,August,back,cloudy,December,duckling,February,Friday,January,July,June,live,March,May,Monday,month,November,now,October,rainy,Saturday,September,Sunday,sunny,swan,Thursday,Tuesday,ugly,weather,Wednesday,windy,pond,nest,typhoon

关注高中数学课堂教学的有效性关注高中数学课堂教学的有效性

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关注高中数学课堂教学的有效性高中数学课堂教学的有效性——教学《归纳推理》有感李翔兴化市第一中学新课改理念指导下的有效课堂教学提出了“有效果、有效率、有效益”的含义，但在实际教学中却存在着低效甚至无效的课堂教学。如何提高课堂教学的有效性呢？下面就我曾经讲过的《归纳推理》第一课时进行课堂教学有效性评价。三维目标1．知识与技能了解归纳推理的含义,能利用归纳的方法进行简单的推理,体会并认识归纳推理在数学发现中的作用.2．过程与方法以学生自主探究为主体,结合数学实例和生活实例来了解归纳推理的含义.3．情感、态度与价值观通过实例的探究激发学生的学习兴趣,感受推理在数学以及日常生活中的作用,有助于发展学生的数学思维能力.重点难点1．教学重点：归纳推理的形式和特点.2．教学难点：学生对归纳推理的理解和它的应用。（1）关于教学目标的评价：新课标提出：教师对教材要进行创造性处理，运用教学机制进行反思性教学。这就要求教师在备课时要深入分析教材，在把握重点、难点的基础上制定出合理的教学目标。本节课知识与技能目标中所列的各知识点围绕归纳推理的含义展开，体会并认识归纳推理在数学发现中的作用.过程与方法目标的设立着重体现学生的自主探究，发展学生的能力；情感、态度与价值观目标符合情感态度与价值观的教育，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维能力。教学重点、教学难点的设立有助于紧紧围绕重点、难点进行教学多方位、多手段达到目标。通过对教学目标的确立，我们在教学中就能紧紧围绕这个教学目标积极展开我们的教学，包括问题的设置，例题的选择，教学手段的运用都在它的指导下进行。教学过程:问题情境学生活动意义建构数学理论数学运用回顾反思问题情境华罗庚教授曾经举过一个例子：从一个袋子里摸出来的第一个是红玻璃球，第二个是红玻璃球，甚至第三个、第四个、第五个都是红玻璃球的时候，我们立刻会出现一种猜想：“是不是这个袋里的东西都是红玻璃球？”但是，当有一个摸出来的是白玻璃球的时候，这个猜想失败了；这时，我们会有另一个猜想：“是不是袋里都是玻璃球？”但是，当有一次摸出来的是一个木球的时候，这个猜想又失败了；这时我们会有第三个猜想：“是不是袋里的东西都是球？”这个猜想对不对，还必须继续加以检验。学生活动:在每次作猜想时稍作停顿让学生来说.再次提出两个小问题,做相应的推理.当看到天空乌云密布，燕子低飞，蚂蚁搬家等现象时我们会得到一个判断：天要下雨了。

２、谚语说：“瑞雪兆丰年”推理：根据一个或几个已知的命题得出另一个新命题的思维过程。（2）关于课堂情境设置的评价：通过这几个实际例子和俗语的引入,激发学生对本节课探究的兴趣.同时华罗庚教授所采用的由特殊到一般,由已知到未知的探究过程也让学生认识到猜想也是一种非常重要的数学思想方法.意义建构提出问题探究讨论归纳总结案例1：蛇是用肺呼吸的，鳄鱼是用肺呼吸的，海龟是用肺呼吸的，蜥蜴是用肺呼吸的。蛇、鳄鱼、海龟、蜥蜴都是爬行动物。由此猜想：所有的爬行动物都是用肺呼吸的。案例2：三角形的内角和是180度，凸四边形的内角和是360度，凸五边形的内角和是540度，……由此猜想：凸n边形的内角和是(n-2)×1800。案例3由此猜想：这些推理有什么共同的特点?教学理论从个别事实中推演出一般性的结论的推理,通常称为归纳推理.由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理。归纳推理的思维过程：实验、观察概括、推广猜测一般性结论归纳推理的一般模式:S1具有P,S2具有P,……Sn具有P,(S1,S2,…,Sn是A类事物的对象）所以A类事物具有P。数学运用例1:已知数列｛｝的每一项均为正数，=1，（n=1,2,…）,试归纳出数列{}的一个通项公式为___=_.例2.已知数列｛｝的第一项=1,且(＝1，2，3，···)，则这个数列的通项公式为____.（4）关于数学运用的评价：好的课堂教学设计也是促进有效课堂教学的关键所在。因此，对于教学设计的每一个环节都要充分考虑它的有效性。本节课所选用的两个例题，本着精选精练的原则，充分体现了例题对学生掌握知识，提高技能的作用。它们主要体现在：1、让学生感受推理的过程，能进行简单的数学归纳推理。2、适当的归纳推理有助于我们更准确的解题。提问：1、这样解严谨吗？2、改为解答题，归纳的结论对你的解题思路有启发吗?（5）关于课堂提问的有效性的评价：课堂提问要有计划性、针对性、启发性。能激发学生主动参与的欲望，要有助于进一步培养学生创造性思维。对课堂提问的评价，主要看在整个课堂教学中是不是使得师生双方都是以主体的身份参与到教学全过程中，是不是围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，是不是能够促使学生积极思考，增强提出问题、解决问题的能力，增强学生的创新意识。归纳推理的过程的严谨性不是太高，它更多的是帮助我们发现问题，提出问题。帮助我们对问题的探索和提供解题思路。本节课所提出的两个问题一方面使学生的解题更严谨，考虑问题更全面，另一方面有助于培养学生的创造性思维。阅读欣赏：哥德巴赫猜想费马猜想（6）关于阅读欣赏的评价：是否有阅读欣赏要根据实际情况决定，不一定是每一节课都必须安排阅读欣赏。本节课安排了两个阅读欣赏的实例，主要是考虑到：1、数学既是演绎的科学，又是归纳的科学。让学生感受数学大师们思考问题，发现问题，提出问题，解决问题的思路。2、也让学生感受归纳推理更多的是帮助人们发现问题，提出问题，但是缺乏必要的严谨性。所以还需要做进一步的证明和检验。小结：在做小结时可以先尝试让学生自己总结本节课的学习目标、重点和难点，教师再补充。并用课件展示小结内容：归纳推理的几个特点:1.归纳是依据特殊现象推断一般现象,因而,由归纳所得的结论超越了前提所包容的范围.2.归纳是依据若干已知的、没有穷尽的现象推断尚属未知的现象,因而结论具有猜测性.3.归纳的前提是特殊的情况,因而归纳是立足于观察、经验和实验的基础之上.归纳是立足于观察、经验、实验和对有限资料分析的基础上.提出带有规律性的结论.（7）关于教学小结的评价：通过学生自己总结，教师适当补充，可以检查学生本节课学习的情况，并可以通过小结让学生再次明确学习目标，学习重点、难点，让本节课完善。（8）及时、灵活的教学评价。新课程标准中明确指出课程评价理念：“应能促进科学素养的形成和发展；评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；科学探究是科学学习的中心环节，科学探究不强调科学知识的系统传授，而重视学生探究过程的体验，重视科学素养的形成。”通过多样化的评价形式，使学生了解自己的学习情况，及时调整自己的学习方法和时间，获得成功的喜悦，拥有学习的自信心。通过及时、灵活的教学评价也有助于教师从评价中知道学生的自主学习和探究的情况。总之,我们在数学课堂教学规定的时间内，就能够合理运用教材，采取恰当地教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，合作交流，从而获取真正理解的知识。同时，大力提高教师教育教学的技术含量，大力提升课堂教学的有效性，亦能充分培养学生的创新精神和实践能力。形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康。

混水缸(混水罐、耦合罐)混水缸(混水罐、耦合罐)混水缸(混水罐、耦合罐)混水缸(混水罐、耦合罐)应用范围:壁挂炉+地暖（较大面积）根据壁挂炉在地板采暖的实际使用中，我们经常停到用户反映：壁挂炉的功率设计够用，热负荷设计也没问题，系统设计也没有问题，但有些局部房间不热的现象，并且这些现象主要反映在面积较大或错层复式的住房中。针对这个问题，我们分析原因为：壁挂炉自身的循环泵功率小，扬程也比较小，当供暖面积较小时可以带动系统内的热水较好的循环，但当供热面积较大时，由于系统循环水量大，水阻较大，以致某些较远的回路不能很好地循环，导致局部采暖效果差。为了解决这一问题，有些工程师设法在系统分水器主管道外增设一个较大功率的循环泵，用来增加热水循环压力，以提高采暖效果，有时这样能解善部分问题，但往往不能达到预期效果，也没用根本解决问题。????原因在于增设的循环泵和壁挂炉自身的循环泵在同时工作时会会互相干扰，即产生耦合现象，导致系统耗能提高了，又不能解决问题，还有肯损坏壁挂炉自带的循环泵。根据国外的经验，在热力管道中引入去耦罐这一设备，可以很好的解决这个问题！?去耦罐主要功能：解决系统大导致局部温度过低的问题：有效改善因局部管路选择不合理导致温度低问题；解决壁挂炉供多层问题；解决地暖、散热器混装流量和温度不一致问题。??分压混水罐具有使一次循环及二次循环相对独立运行。每一个循环系统的流量只取决于自身水泵的技术参数特点，避免因为水泵串联造成相互干扰。运用混水罐后二次循环系统只有在自身的水泵开启时才工作，当二次循环水泵关闭时，一次循环系统水泵开启的流量全部从分压混水罐内旁通回到一次系统。分压混水罐最大的特点就是能保证一个定流量的系统和一个变流量的系统共同存在及运行，有效保护独立供热设备的系统安全，同时能提高供暖设备的运行效率。节能降耗；给客户提供满意的供暖效果。

????水力分压集分水器具有水力分压及分水器两种功能。在供暖中当只有一个热源系统和多个二次循环系统的情况下，它能起到适应不同区域不同的供暖作用，

????系统中一次循环和二次循环相对独立运行，各循环系统不会相互影响。当二次循环系统水泵全部或部分关闭时，一次循环系统开启的流量全部或部分从水力

分压器内部旁通回到一次系统，有效平衡和保护独立供热设备系统及安全。

材质：304不锈管

最大工作压力：10bar??

工作水温：1~110℃

介质：水、乙二醇溶液

主管口径：11/4"外螺纹

支管口径：1"外螺纹

支管数：2+2

流量：240L/min

使用面积：600~1000㎡

排气阀：黄铜镀镍1/2”内螺纹

排水阀：黄铜镀镍1/2"内螺纹型号

罐体直径（mm）

进出水口口径

流量

使用面积

DN25

￠76

1″螺纹

80L/min

100～300m2

DN32

￠100

11/4″外螺纹

120L/min

300～600m2

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页最新名校高考语文模拟试卷系列(7)最新名校高考语文模拟试卷系列（7）第Ⅰ卷选择题(共30分)注意事项：①答第Ⅰ卷前，请你把答题卡上的姓名、考试科目、准考证号涂写清楚；②第Ⅰ卷每小题有四个选项，其中只有一个选项符合题意，多选、错选、不选均不得分；③第Ⅰ卷的全部答案请用统一要求的铅笔填涂在答题卡上，填在试卷上的答案无效。如需改动，请用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案。一、（12分，每小题3分）1．下列各组词语中，有错别字的一组是A．斡旋互相推诿交叉学科望风披靡B．脉搏不可思议不揣冒昧进退维谷C．合谐草菅人命哗众取宠青春永驻D．怠慢未雨绸缪察言观色沽名钓誉2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是①广西禽流感疫情扑灭后，广西出入境检验检疫局推出一系列措施，扶持企业难关。②中国政府正在考虑和研究对规模庞大的事业单位进行此举涉及几千万靠政府支付工资的公共服务领域人员。③随着时间的任何预言的误差将越来越大。在一段时间过后，就不可能预言运动的细节。A．渡过改革流逝B．度过改革流逝C．度过变革流失D．渡过变革流失3．下列各句中，加点的熟语使用恰当的一句是A．当今的旅游观念发生了巨大变化，游客喜欢到有山有水的地方去，因为那里不仅可以欣赏到山水的灵秀，而且还可以靠山吃山，靠水吃水。B．“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。C．本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。D．谈起电脑、互联网，这个孩手竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。4．下列各句中没有语病的一句是A．他焦急地等待着，铃声突然响起，他冲上去拿起了听筒，电话那端传来一个操普通话的男子的声音说：“恭喜你，你被录取了!”B．临床试验证明，采用草药防治多种疾病的效果良好，这使那些对怀疑用草药防治疾病是否有效的人，受到深刻的教育。C．这次活动的宗旨是展现京剧艺术的形成、发展的历史过程，并以此推动弘扬民族文化传统和建设社会主义精神文明。D．改革开放二十多年来，公共需求方兴未艾，但公共产品供给体制有待与时俱进；当下中国社会的基本矛盾就在于公共产品供给远远不能满足不断增长的公共需求。二、(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成5-7题。古老阳光的末日汤姆·哈特漫著马鸿文译①大约900年前，欧洲人和亚洲人发现地下的煤矿并开始燃煤。煤就是古时植物垫的最表层——储存了三亿年之久的阳光；经由燃煤，人类第一次能够使用那些在远古储存下来的阳光能源。②煤的开采减少了他们对当时阳光的依赖，使他们能铲掉更多的林地以转为农地，因为他们已不再完全依赖树木作为热源。愈来愈多的农地可以生产更多的食物，因此世界人口就从公元1000年左右的5亿，增加到公元1800年时的10亿人口。③这是人类历史上的重要分水岭，我们的祖先从此刻开始依赖地球的阳光储蓄户头。周为可使用数亿年前储藏的阳光，他们开始在食物、热源及其他物质上，消耗比每天照在地球上的阳光所能供给的更多的资源；人口增长也超过人类只使用当时的阳光来作为能量及食物来源时地球所能负荷的量。④如果我们祖先过早地用尽了煤，大自然就会接手控制他们的人口数。相反地，我们的祖先又发现了另一种可攫取的“银行户头”，另一种古老阳光的积蓄：石油。石油是数亿年前沉入海底的植物体因陷于地底下受到压力而形成的。⑤石油，另一种被捕捉的阳光，约在1850年，于罗马尼亚第一次被广泛使用；而真正的盛行，则始于1859年美国宾夕法尼亚州的泰特斯维尔发现石油时。当时的世界人口仅10亿出头，所赖以维生的根本来源，包括进入农作物和动物牧料的新鲜(即当时的)阳光，以及供燃烧开采自欧、亚、北美洲地底的煤而挖出的古老阳光。⑥石油显然不止是一种燃料，进入20世纪以来，阳光储存的消耗更大了。石油可用以生产人造纤维(尼龙、人造丝、聚酯)、建栖身之所的树脂，以及(几乎可做任何事，包括为这本书打字的键盘)塑料。因为可直接用石油制造衣服，放羊的牧地和棉花田的需求减少，于是更多的非食物农地便可转为生产食物。⑦食物供给的大跃进，使得世界人口猛增。1987年时的50亿人口，已使人类成为地球上总质量最大的生物物种；而于1990年左右，我们成为数量最多的哺乳类，甚至超过鼠类。就代表地球所有可用的食物与能量总和的“净初级生产量”而言，40％以上为人类所消费，此外，我们还使用了50％以上的淡水资源。换言之，地球上其他每一种植物、动物都得为被人类剥夺之后所剩无几的资源而你争我夺。⑧我们已造成了一个资源过度开发而且拥挤的世界。之所以如此，乃是借由消费古老阳光，将之转换为现代食物，再以这些食物供养更多的人。⑨如果没有古老阳光的使用，地球所能维持的人口数约在2．5亿至10亿之间，也就是在石油与煤发现之前地球曾供养的人数；也就是说，若失去了石油与煤，50亿人口将会饿死。(摘自《古老阳光的末日》，上海远东出版社，2005年1月)5．对文中“这是人类历史上的重要分水岭”的理解正确的一项是A．约900年前，欧洲人和亚洲人发现地下的煤矿并开始燃煤。B．人类第一次能够使用阳光能源。C．人们能铲掉更多的林地以转为农地，已不再完全依赖树木作为热源。D．世界人口就从公元1000年左右的5亿，增加到公元1800年时的10亿。6．根据文章的内容，给“古老阳光”下定义，正确的一项是A．“古老阳光”是人类第一次使用那些在远古储存下来的阳光能源。B．“古老阳光”是约900年前，欧洲人和亚洲人发现煤矿并开始把它当作能源。C．“古老阳光”是约在1850年，于罗马尼亚第一次被广泛使用的石油能源。D．“古老阳光”是约900年前和约1850年，人们先后发现的煤和石油能源。7．下面对“世界人口猛增”的原因推断最正确的一项是A．煤的开采——减少了对当时阳光的依赖——铲掉更多的林地以转为农地——食物供给的大跃进。B．使用那些在远古储存下来的阳光能源—