20xx工作总结-谈初三班主任工作的六点体会

Word文档仅供参照20xx工作总结——谈初三班主任工作的六点意会从外中建校到现在，这期间我下过一次初一，其余时辰都在初三任教，持续担当了7年班主任。初三这一年对学校，对学生来说，实在是太重要的期间，学校领导把这样艰巨的任务交给你，是对你的相信的表示，你没有任何原由别努力工作，对此要做好吃苦奉献的预备。别管怎么样作为新接任的班主任基本上一具挑战：要在短短的一年中，使那个班在各方面有一具较大的进步。第一要在思想上作好预备。本文想怎么当好初三班主任工作，说说自己的一些做法。（一）第一获取家长、学生的认同。这学期初三又重新分班了，学校决定要我当初三6）班的班主任，那个班的学生和家长是比较挑剔老师的，我预备用热忱的工作态度和严谨工作作风感人学生和家长。在教课过程中我一直向学生、家长传达着这样一具信息：我会比前任班主任更为努力工作、关心学生；我由衷希翼成为你的朋友；你是我将来展开班级工作的得力助手；我们共同努力，争取在初三最重点的一年，交出一份中意的答卷。家长感觉老师特别关注自己的孩子，各方面工作踊跃配合，这为我接下来的工作打下了一具优秀的基础。（二）踊跃做好开学预备工作，争取开学班级相貌有一具显然进步，用行动向学生证明我行，进一步提升自己的声威经过对每个学生有了必定的认识后，优秀的初步是成功的一半。特别是作为一具接任的新班主任，踊跃做好一系列的开学预备工作是很重要的。学生刚入班我认定了班干部，；降实班干部的工作职责；值日生、开学大打扫按排，出黑板报；因为工作做在前，学生疏班将来能赶快进入状态，班级相貌比原来有了显然的进步。学生从内心真实认同了我，认为我是一具很棒的班主任，为我接下去的工作打下了牢固的基础。（三）千万别要乱烧“火”，要科学治理班集体俗语说：新官上任三把火。我认为一具新接任的班主任，千万别要乱烧“火”。不然很简单形成一种学生与你对峙的场面。中学生因为正处于身心急剧进展的变化阶段，一般还很别成熟，自我调控能力相对较弱，不免在各样活动中发生某些行为误差，作为新接任的班主任千万别要乱生气，对学生必定别能太严格，特别别能发性情。对于违犯纪律，犯了错误的同学，恩赐批评教育无疑是必需的，它可以加深学生对行为规范的印象，别犯或少犯相同的错误，而且，对其余同学也是很好的教育，但必定要分清是初犯依旧又犯，对初犯的同学必定要给他一具更正错误的时机。我认为一具新接任的班主任，一开始对学生要平和可亲，平和可亲；批评学生时必定要注意方式方法，省得惹起学生的对峙情绪。当学生犯错时，教师切别可因为在气头上，别分是非曲直激动地说过头话，而对学生犯错的原由知之别全或知之别深，这样别仅别能给学生以正确的教育，收效也经常适得其反。此时，老师应平复地了解真相，客观地解析学生什么原由会涌现这类事情？是存心的依旧无心的？是间或为之依旧经常发生？此后再向学生指出差错的性质和造成的结果，并据此作出相应的办理决定，这样做能使受教育者顶礼跪拜，主动改良，而且，也能使其余学生获取相应的教育。要实时制定一些操作性较强的班规，并认真检查履行，实时反应，做到言行切合，说话算数。刚开始制定的班规宜少而别宜多，必定要有可操作性，使学生感觉你是一拥有令必行、说话算数的班主任。（四）公正公正对待每一具学生，划分对象采纳别同的教育方法，用好批评这把双刃剑做为一具新接任的班主任对待学生，别能薄此厚彼，有错误别袒护，别夸张，尽量做到公正公正。特别对勤学生别能偏袒，对班干部更要严格要求。但而且要针对学生的个别差异，采用多种教育方式。对于因马虎、贪玩等惹起犯错的同学，多是自我操控能力衰，是非Word文档仅供参照Word文档仅供参照分辨能力差，仰慕模拟，老师应注意帮助他们解析犯错的原由，平常多恩赐好心的提示。关于心理活动十分敏感的学生，要格外注意珍爱他们的自尊心，有时投以语重心长的训斥目光，比当众训斥或许繁琐的训斥收效要好。批评要精选适合的时机和适合的场合，有些同学的错误清楚了然，就地批评，作“热办理”的收效好，而有些咨询题，原由复杂，别能急于了断，需要作进一步的解析，“冷办理”可能更稳当。有些差错拥有代表性，全体同学应引认为戒，在公然场合批评，有些个其余、有时发生的差错，别必兴师动众，只要在小范围内解决便可达到预期目的。批评还要严格掌握好轻重尺度，要防备严重的负面效应，有名心理学家ji弗·里斯曼经过实考证明，惩办的强度达到刚能唤起所需要的行为和阻止别需要的行为时最理想。（五）培育学生的效率感，提升学习效率，努力提升学习成绩权衡初三的班主任工作做得利害有一具重要的指标：你所带的班级学习成绩有否较大的提升？怎么在别到一年的时辰里，使班级的整体学习成绩有一具较大的提升呢？这是每一具班主任都要认真考虑、要想方法解决的咨询题。特别是作为一具新接任的初三班主任，学校领导把重任交给你，你必定要采纳一些好的方法来提升班级的学习成绩。那么培育学生的效率感是很重要的。教课中，我们经常目击这样的现象：学生写两遍就能记着的生字，也非要写10遍别可；有的教材上的习题还没有弄清楚，却忙着解<全国数学竞赛试题)；有的一篇作文写两周还没有结尾；有的一节自习课什么都想学，想法还没拿定下课铃响了；更有的学生广播别听，报纸别看，歌曲别唱，体育别上，专心在书堆里，成绩却不可以。这些现象向我们提出了两个咨询题：第一，学生所付出的劳动是别是都有效？其次，单位时辰的利用率终究有多高?这两个咨询题，中学生特别是初中学生极少想到。这两个咨询题若别解决，学生便没法挣脱学习时辰长而收效不可以的场面。假如，我们的学生都知道得学习前解析一下学习产生的收效怎么再做，都知道计算时辰的利用率，那么，不论教师依旧学生，都会减少好多负担。这就需要培育学生的效率感。从长久的看法看，一拥有效率感的人和一具没有效率感的人在事业上的差别也将是很大的。特别是在目前知识陈腐率高，知识量激增的局势下，培育学生的效率感尤其重要。进入初三后，学生学业上的负担愈来愈重，假如可不可以合理地按排自己的学习，学习效率低下，那是特别可怕的。我经常利用班会课的时辰给学生说怎么提升学习效率：有效学习==学习时辰×效率，学习时辰最长，假如效率别高，有效学习就别高，发动全班同学寻出阻拦学习效率提升的一些行为和做法，同学们一共寻出了100多项，大概可分为两大类：一类是不言而喻的，如：被各样别利的心理要素所左右的气馁、忧虑、忌妒、骄傲、背各样思想包袱等。另一类是如：抄他人的作业，作业别实时上缴，错误别及时校正，差不多会了的题目还频频做，而可不可以做的题目可不可以咨询老师和同学。造作业的时候一边说话或听其余。违犯学习规律，教材还没弄通，就去抠偏、难、怪、嘎的题，也属于无效学习。同学们解析了这些无效学习的害处，订出了好多减少无效学习的举措。我在班里呼吁同学们向无效学习宣战：向有限的学习时辰要效率。（六）用“进步生”来激励学生，完成别进则退的共鸣。在教课过程中，我初步认识了我班有个别学生对自己的学习丧失了信心，表现出自暴自弃的态度，因为在过去的二年中，这些学生素来处于被老师、同学看别起的暗影中，连补课的资格都被某些老师剥夺了。进入初三后，因为学科知识愈来愈难、又加上他们的学习积极性别高，很简单涌现大滑坡的现象，一些学习成绩别错的同学安枕无忧，也缺少进步性。怎么调换全班每一具同学的学习踊跃性呢，让本来学习相对降后的同学看到希翼，让本来学习成绩较好的同学有危机感，是很重要的。我在班级展开了一具长久的“争做学习进步生”的活动，利用学校一致的一具月一次的月考成绩每个月评比一次，收效别错。向过去的自己比，若考得比过去好，算是学习进步生，无名额限制。考得不可以的同学要写没有进步的原由。第一次评出的15位“进步生”中有本来成绩好的学生，也有中等的，也有本来成绩很差的学生。改变了平常的评比，评来评去算是那几张脸庞，使评比活动失掉了激励作用。他们的家长来Word文档仅供参照Word文档仅供参照电与我谈起了亲孩子被评进步步生后，学习自觉性大大加强，主动地向家长提出要请老师补课