全国中小学高效课堂教学观摩研讨会：转变教育观念,打造高效课堂(北)

陆恕简介

陆恕，中学高级教师，特级教师，历任区教研室主任、公办、民办、国有民办中、小学校长、教育局副局长。评为全国先进少年儿童工作者、全国首届中小学明星校长。全国作文研究中心研究员，全国作文教学研究会学术委员会副主任，中国教育学会教育实验分会“主题阅读课题实验”首席专家。

转变教育观念

打造高效课堂

深圳陆恕内容提要一、转变8个观念。二、掌控4个维度。三、提升3个水平。四、高效教学例谈

——简单、高效的“主题阅读”评价高效课堂教学的4个维度一、学生自主学习时间的占有度

时间是课堂教学的基本要素，又是个定数。教师多讲一分钟，学生就少了一分钟。学习是学习者自主实践的过程，他人不能替代，这是教育的基本规律之一。课堂不保证学生有足够的自主学习时间，学生主体地位就是空的。因此，要把讲堂变成学堂。学生自主学习时间是可以控制、量化的。二、学生对教学过程的参与度

学生在教学过程中是主体，是参与者，是运动员与演员。要保证学生的参与权，质疑权和出错权。不能教师唱主角，几个优等生唱配角，多数学生是看客。学生在教学过程的参与面，可以统计出来，作出定量评价的。请看下面的记录表。学生课堂问答现场记录表↑↓→←↓↓↓↓↓↓↓↓↓↑↓↓↓↓↓↓↓发言人数为13/48;向老师提问和相互补充的占1/12。三、师生关系、生生关系的和谐度。

课堂教学是一个特定的信息传导、情感交流的过程，要给学生营造一个宽松、祥和的交际环境。给学生以安全感，归宿感，亲切感、依恋感。只有在一个真正充满关爱，饱含期待，热情鼓励的绿色课堂，才能让学生全心全意的投入学习，调动自己的主动性及认知策略。让学生课前满怀期待，课中感到满足，课后还在留恋。做学习的主人。

让学生在交往过程中学会沟通，学会倾听，学会合作，学会谦让，学会接纳，学会包容，学会感谢，学会表达，学会赏识，学会交友。四、学生认知结构、情意发展的生成度

一堂课上得好不好的唯一标准，是学生学得好不好，学习过程是否展示出了学生从不懂到懂，从不会到会，从知之甚少到知之甚多认知结构的变化过程和受到教育，受到感染的情意发展过程。

认知结构和情意发展的生成度，具体表现为学习效果的三个层次：第一学习水平—理解；第二学习水平—掌握；第三学习水平—运用。这个过程是引导学生从已有发展区，不断走向最近发展区。这是知识转化为能力和智慧的过程，是理论与实践相结合的过程，是将新知识与已有知识进行接轨、建构的过程。高效教学实验例谈

——简单、高效的“主题阅读”实验研究

奇迹发生在主题阅读的课堂里

2010年7月14至16日，全国“本色教育”研讨会在深圳市召开。14日下午，第二节观摩课，是来自银川的任向琴老师执教的高中语文，徐志摩的《再别康桥》。上课的是主题阅读实验班，黄田小学六年级一班学生……

接下来是该班的作文课，给听课老师更大的震撼。

详见：2010年《人民教育》第20期《让阅读舒展开来》（作者：陆恕）

（视频）四、课题研究的方法、途径2、途径2023/2/6四、课题研究的方法、途径2、途径2023/2/6活动掠影四、课题研究的方法、途径2、途径2023/2/6四、课题研究的方法、途径2、途径2023/2/6!C:\DocumentsandSettings\Administrator\桌面\主题阅读区域开发照片.rar:文件“???”头被破坏活动掠影活动掠影活动掠影活动掠影活动掠影“主题阅读”研究的基本历程与成效

主题阅读就12个字——多读书，读好书，好读书，会读书。多读书—把课外阅读纳入课内进行，确保小学6年学生至少完成145万字的阅读量。读好书—在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎么教更重要。主题阅读是有灵魂的教育。好读书—一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。会读书—会批注，善思考，有感情地读；快速、有效的读。

“一主两翼”的教材体系，

解决了“多读书”，“读好书”的问题

2008年出版2009年出版

《主题阅读三人行》是主题阅读实验研究

理论指导和实践引领的一本专著2010年出版《大单元教学法教学设计》提供了教师教学参考用书

2011年出版

一主两翼教材的结构

一个大单元的构成：

人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，22篇课文是藤上的瓜。

于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么《新语文主题阅读》与《主题式·经典诵读》两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。问题来了

过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一个大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量是原来的5.5倍。内容多，时间少的矛盾怎么解决？——能教完教材吗？——能保证质量吗？——能减轻负担吗？“一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法”——以一个大单元为单位进行整体设计。创新了课型，改革课堂结构和教学流程。2、改革课堂结构

——大单元教学法的创新课型

“以文带文读写联动”课型一堂课教多篇文章，将读说听写融为一体。

“以文带文读写联动”的教学策略

1、不是简单的课文相加，而是教学内容的优化整合——取舍得当，突出最具阅读价值点

。

2、策略思想：“伤其十指，不如断其一指”；“弱水三千，只取一瓢。”3、《语文课程课标》中“课程性质”和“课程基本理念”的一处改动，是对语文教学方向的校正：“正确运用祖国语言文字”。浅化内容挖掘；简化教学环节；强化词句赏析。

“以文带文读写联动”的课堂结构

变“线型结构”为“模块结构”一般为三个基本模块：

1、读一读——积累2、说一说——激活

3、写一写——激发

思考：这样的课堂结构优势在哪里？这样的课堂结构的优势

1、读、说、写都是学生的活动，从课堂结构上保证了学生的主体地位。2、抓住了语文能力培养的核心。整个教学活动，都是围绕“读说听写”的能力设计的。3、按照“读（积累）——说（激活）——写（运用）”的教学流程组织教学，完全符合语言发展规律。

“以文带文读写联动”课型的流程

优化课堂教学的模块结构：读一读：初读——用“自学导航”引导学生“批注式”阅读（5分钟左右）细读——用“思维导图”呈现写作思路和文章结构（4分钟左右）品读——用“以读dai讲”品析词句。（6分钟左右）熟读——背诵最具阅读价值的部分。（5分钟左右）（这个模块，重在“积累”，基本不提问，不讲解。共用时20分钟左右）说一说：以复述为主：1、复述原文；2、创造性复述。（这个模块，重在“激活”积累的语言。10分钟左右。）写一写：1、长短结合（从一句话到一段话）2、说写结合（先说后写）3、仿创结合（仿写和创新）（这个模块，重在“运用”。）

一、读一读：运用“四大利器”，提高阅读效能

——优化教学流程，规范实施标准流程目的四大利器规范标准1初读整体感知；掌握要点；自学字词。用“自学导航”，引领学生“批注式阅读”。提高自学能力和应试能力。目标明确，方法到位可以检测，富有弹性2再读理清写作思路，掌握文章结构。用“思维导图”把抽象的写作思路，具体化、形象化，简单化。找出一级“核心词”；二级“关键词”；三级“重点词”……3细读品词析句。用“以读代（带）讲”品其意味，得其精华。创新6类11种读书法4熟读突出重点，熟读成诵，积累语言用“速读速记，限时背诵”，背诵精彩段落。（一）初读：用“自学导航”引领学生“批注式阅读”

“自学导航”是引领学生自学的GPS，是培养学生自学能力的工具，凭借这个工具，学生进行“批注式阅读”，“先考后学”自学生字词，了解课文大意，掌握课文要点，有效提高学生的自学能力和应试能力。“无师自通”完成第一学习水平——理解。“自学导航”的设计要“目标明确，方法到位，可以检测，富有弹性”。“自学导航”例1三下《太阳》用“˜˜˜”划出说明太阳三大特点的句子，用“Δ”标明句子中的“关键词”2、用“˜˜˜”划出太阳与人类关系的句子，用“Δ”标明句子中的“关键词”3、用“װ”将文章分成两个部分。用“—”画出这两个部分的过渡句。

“自学导航”例2《老人与海鸥》

1、画出生字词，借助工具书自学生字词。2、用“//”将全文划分成两部分，并分别用一句话概括两部分的内容。

3、用“˜˜˜”划出老人喂海鸥的句子，用“△”标出其中表示动作的词。

4、用“˜˜˜”划出海鸥眷恋老人的比喻句，用“△”标出其中的关键词。

5、在描写老人外貌的段落旁边批上“外貌描写”，并用“Δ”画出其中的关键词。

自学导航例3三下《惊弓之鸟》

1、划出生字新词，根据拼音读正确下列词语：更羸

魏王拉弦嘣的一声悲惨愈合

2、画出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果的词语或句子，并且在旁边注明。（二）再读：用“思维导图”展示写作思路

思维导图化抽象为形象化，化空洞为具体化，化难为易，化繁为简。将文字记忆改为图像记忆，开发了右脑，提高了教学效率。尤其是语文教学中对写作思路，文章结构的剖析,思维导图有独到的优势与功效。思维导图是思维工具中的“瑞士军刀”。

关键词核心词

重点词

重点词重点词

重点词关键词

开头：。

结尾：重点词重点词漓江的水桂林山水

清

绿奇

静桂林的山

总起：“桂林山水甲天下”。

总结：“舟行碧波上，人在画中游”秀险总结：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。太阳的特点太阳

作比较：与地球比较，有130万个地球大

列数字：1.5亿公里，走3500年，飞机20多年，大热

打比方：是个大火球，表面温度6000度……生命之源水雨云风“之母”远杀灭病菌太阳与人类的关系虽然很远很远…但是关系密切

开头：用神话故事引人入胜将相和触摸春天放飞蝴蝶蝴蝶扑腾流连花香穿梭花丛拢住蝴蝶谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的的缤纷世界。安静高傲叫声步态吃相从容不迫三眼一板一丝不苟厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样净角出场参考案例1：13、白鹅参考案例2：15、猫很乖贪玩温柔淘气勇敢胆小古怪

22跨越海峡的生命桥骨髓移植骨髓寻求骨髓运送骨髓抽取骨髓原因经过结果

整理复习——《泊船瓜洲》【毓璜顶小学学生做的“思维导图”】

课后复习——单元整体的整理【在课内的运用】

课前预习——整册教材的整理【在课内的运用】

构思作文——写作提纲的整理【在课内的运用】

（三）细读：品词析句——一读解千愁书读百遍，其义自见。——苏东坡读书破万卷，下笔如有神。——杜甫语文能力不是学生做题做出来的，也不是老师讲出来的，而是学生读书读出来的。——于永正语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。课文读懂了，思想教育跑不了。

——张田若十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！……少数语文较好的学生，你问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。——吕叔相少做题，多读书，好读书，读整本的书。——新课标对读的功能的再认识

语文能力，概括起来就是10个字：字词句篇点（标点）；读说听写书（书法）。

读，能解决其中90%的问题。

所以，要“读（独）占鳌头”。

怎一个读字了得，古代读出了唐宋八大家；近代读出了鲁迅、巴金、冰心、丁玲等一批文学巨匠；近代读出了一个庞大的少年作家群问题：如何提高学生的阅读兴趣，让他们喜欢读？提高读的质量

读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。朗读是将无声的文字转化为有声的语言；将无形的情感转化为有形的表情，通过朗读融入作品,人入其文，心入其文，情入其文。进入作品的意境——见其人，观其形，看其色，闻其声，悟其理，体其情，察其变，会其神。在潜移默化中，净化心灵，升华感情，提高人文素养，激发阅读兴趣。提高读的质量痛苦处还它个痛苦——《我的伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦。”悲伤处还它个悲伤——《穷人》：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。提高读的质量读出人物形象来——

《晏子使楚》：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国就没有人了吗？”

——尖酸刻薄的楚王伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我的记性好！”

——慈祥和蔼的长者读出生活场景来——

《凡卡》：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼。”

提高读的质量

读出文中的意境来——丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。…………

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！

丁冬，丁冬……提高读的质量读出标点停顿的差异来——《珍贵的教科书》：“快卧倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了……好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”读出个性化理解来——

铁罐对瓦罐说：“你敢碰我！”心领神会，寓情于声；以气带声，以声传情。抑扬顿挫，轻重虚实，高低快慢，气声神韵。提高读的质量一、“以读代讲”与“以读带讲”

“以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。学生读要注意三点：一是只读原文。二是老师读，学生就停；老师一停，学生就接着读。三是老师不读的词语学生要重读。朗读方法的创新和提效“以读代讲”与“以读带讲”1、改变原文对比读，品其意味，得起精华。①减词改变原文；②加词改变原文；③换词改变原文2、提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。①提示起始词承接读；②提示重点句承接读。3、逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。①连续提问引导读；②跳跃提问引导读。4、以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。5、根据结构分合读，层次清楚，结构分明。6、读后点评深入读，读后点评，画龙点睛。

朗读方法的创新和提效1、改变原文对比读，品其意味，得起精华

——减词改变原文对比读《月光曲》

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……朗读方法的创新和提效2、换词改变原文对比读，品其意味，得起精华。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现……

改变原文读，强化了对比，文章的精妙处，在师生先抑后扬的对比中，彰显出来，得到升华。

以读带讲,读后点评《触摸春天》睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（这是安静用灵性创造的奇迹，是这个春天里发生的最震撼人心的故事。）蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸充满了惊讶。（这是一个鲜活的生命求生本能，渴望自由的挣扎，安静震撼了！）这是一次全新的经历，安静的心来到一个她完全没有体验过的地方（安静从没有如此深刻地体验到了生命的宝贵与尊严。）我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，（安静多姿多彩的内心世界里，有红的花，绿的草，纷飞的蜜蜂，起舞的蝴蝶……那是万紫千红的春的世界）一瞬间，我深深地感动了。（作者怎能不被这位盲姑娘五彩缤纷的内心世界深深感动呢!）

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。（善良的安静在春光里放飞了蝴蝶，也放飞了对生命的尊重与敬畏。）安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线（这美丽的弧线是蝴蝶用生命划出来的。）

蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线（这优美的曲线是留在安静内心的彩虹）述说着飞翔的概念（安静的心随着蝴蝶飞向蓝天，飞向光明，飞向自由，飞向美好的未来……）我没有惊动安静，谁都有生命的权利（这权利至高无上！）谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界（每个人的命运都掌握在自己手里！）以读代（带）讲的综合运用

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来……以读代（带）讲的综合运用

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来……——提示关键词承接读，理清脉络以读代（带）讲的综合运用

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来……——减词改变原文对比读，品其意味，得其精华以读代（带）讲的综合运用

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来……——减词改变原文对比读，品其意味，得其精华以读代（带）讲的综合运用

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。（寒流入侵）昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；（阴云密布）中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，（狂风呼啸）黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来（大雪纷飞）……——读后点评，概括内容二、说一说——说话训练的意义让每个孩子能说会道是语文教学的特殊使命，也是现代人必备的基本能力，是衡量人素质高低的重要标志。语言是思维的外壳。说的训练，其本质就是思维训练。而人与人的差异主要是思维的差异，是思维品质的差异。长期以来，在应试教育和功利主义的影响下，语文教学重读写，轻听说的现象十分严重。这种违背语言发展规律的后果，你懂的…说话训练的意义读是吸收，说是倾吐；读是理解，说是表达；读是积累，说是运用；读的是他人的话，说的是自己的话。说是一个独立的能力，又是读和写的过度与桥梁。“口头为语。书面为文。”说既是读的延伸和运用；说又是写的预演和铺垫。通过说将消极的语言激活为积极的语言。说话训练的五个原则

以教材为根；以生活为源；以思维为脉；以合作为道；以创新为魂。说什么——挖掘教材中说话训练的潜在资源：

复述课文的两大类型：

照原文复述：源于教材，忠于教材，规范语言，积累语言。

创造性复述：源于教材，深于教材；源于教材，宽于教材；源于教材，高于教材；源于教材，异于教材。强调创新和生成，强调个性化的阅读与理解——前者是求同思维，集中思维；后者是求异思维，发散思维说什么？

照原文复述——激活语言的妙招

原文复述必须源于课文，忠于课文。

1、据词原文复述法。复述原文的难点是记不住。利用关键词语作为记忆的支撑点，让记忆的思维按关键词语的顺序，“摸着石头过河”。分散了难点，降低了坡度，提高效率。

利用关键词语作为记忆的支撑点，进行复述。例一：四上13白鹅按顺序出示课文的关联词，要求学生按词序复述原文：“养鹅等于养狗……也能……果然……凡有……必然……甚至……也要……”这些词展示了事情发展的过程和句子之间的关系。

等于养狗也能果然凡有必然甚至也要复述的链接（二）破译教材中“创造性复述”的“密码”

续说的延伸点——延伸下去接着说。扩说的拓展点——由点到面展开说。联想的发散点——由此及彼联想说。感想的心动点——心动辞发感悟说。仿说的结合点——仿照例文迁移说。改说的创新点——异想天开放胆说。

创造性复述的多种形式：1、书信式例12主题阅读四上48买上帝的孩子从课文中找到写信人和收信人的关联点：后来，特里接到一封信，是那老头写来的，信中说：“……”请你代特里写一封回信给那位老人。

2、“追悼词”式

例13《桥》一文中的老支书，为人民舍生忘死，为他的牺牲写“追悼词”

3、《墓志铭》式例14《丰碑》一文的军需处长，为了革命壮烈牺牲的。给他的墓碑写篇“墓志铭”。

4、“颁奖词”式例15《詹天佑》一文中的杰出爱国工程师詹天佑，为表彰他的丰功伟绩，为他写篇“颁奖词”。

5、手机短信式。创造情境，给文中的人物写信或发短信。例16五下18《将相和》话题设计:廉颇和蔺相如在天堂继续谱写着“将相和”的感人故事。请你借用现代化的科技手段，给他俩（可以是其中一人）用手机发个短信，表示你对他们的敬意。

6、电话沟通式。

创设情境，与特定的对象打电话，直接沟通。

例17《只有一个地球》创新式话题设计：

地球是我们的家园，是我们赖以生存的

地方。我们只有一个地球。为了保护环境，

减少二氧化碳排放，治理污染，请你给市长

伯伯（或美国总统、某化工厂的厂长……）

打个电话，提出意见和建议，表达你的诉求。

7、童话想象式（异想天开式）

例18神笔马良假如我有一只神笔……

8、逆向思维式（颠覆传统式）

例19东郭先生打狼牛郎织女喜结良缘龟兔第二次赛跑守株待兔新编过街老鼠人人欢迎

9、对联式——教师出上联，让学生对下联例20上联：蔺相如完璧归赵传佳话上联：蔺相如有勇有谋完璧归赵传佳话上联：鹅将军大摇大摆来吃饭上联：漓江水清静绿如诗如画上联：捐骨髓情深似海感天地上联：伟大父亲废墟中坚韧不拔救儿子上联：老人喂养海鸥好比父母上联：贝多芬月光下触景生情谱名曲

三、写一写写一句话——创造格言爱国，是季羡林先生对生身母亲和祖国母亲真挚的怀念。爱国，是鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的誓言。爱国，是陈辉的“男儿七尺躯，愿为祖国捐”的豪迈。爱国，是范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”崇高境界。爱国，是周恩来“为中华崛起而读书！”的宏愿。爱国，是杜甫的“国破山河在，城春草木深”的伤感。爱国，是文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的忠贞。爱国，是谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪情。爱国，是陆游“心在天山，身老沧州”的悲壮。爱国，是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的遗愿。爱国，是五十六个民族汇成的一句“爱我中华”的真情。爱国，是王二小的勇敢机智抗日寇付出的鲜血；爱国，是冼星海在《黄河大合唱》中的呐喊；爱国，是李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的气魄；爱国，是陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”的悲愤；爱国，是文天祥的“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的悲壮。写一句话爱国，是英魂化作的人民英雄纪念碑。爱国