四则混合运算教案表格式

江夏区齐心小学教学设计科目：数学 班级： 总第1课时课题加减法的意义和各部分间的关系课时1课时授课者课型新授课教学目标知识技能目标1，从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系2,初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。过程方法目标学生经历比较，概括等活动，掌握加，减法各部分之间的关系。培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。情感、态度与价值观目标培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。以及学习数学的兴趣。教学重点理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点从实例中探究加、减法的互逆关系。教学方法教法直观教学法 练习法讲授法学法自主学习 合作探究教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习加减法的意义和各部分间的关系教材内容课前（后）预习内容及要求预习加减法的意义和各部分间的关系教材内容教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入一、复习铺垫加减2分钟口算。36+154= （）+64= （）+80= 120+60=364-54=（）-32= 346-（）=200478-178=学生独立计算明白加减法运算的方法新授二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？（让学生尝试用线段图表示）（2）请学生根据线段图写出加法算式。让学生读懂题意，获取信息。尝试用线段图表示请学生根据线段图写出加法算式。通过线段图来帮助理解算式的算理根据这两1

（师生互动，合作探究）814+1142=1956或1142+814=1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。）（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（出示加法的意义）说明加法各部分名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？（1）根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956-814=1142 或 1956-1142=814（2）问：怎样的运算是减法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）（3）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（出示）说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。.问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。（小组讨论。个别汇报）.根据学生的汇报，出示加数+加数=和被减数一减数=差.师归纳并小结：减法是加法的逆运算。.加法各部分之间的关系。出示：814+1142=1956814=1956-1142（小组讨论）怎样的运算叫做加法？学生尝试能不能试着把上面例题的加法应用题改编成减法应用题尝试用线段图表示根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法和减法理解加法的意义，说明加法各部分名称理解减法的意义，并说明减法各部分名称理解加法和减法之间的关系。明确加减法互为逆运算。2

1142=1956-814问：观察算式，你能得到什么结论？（小组讨论。个别汇报）和=加数+加数加数=和一另一个加数5.减法各部分之间的关系。出示：800-350=450800=450+350350=800-450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数=差+减数 减数=被减数一差通过观察算式，得出减法各部分的关系明确加减法各部分的关系。并用文字表示出来。交流反馈同桌之间相互说出加减法的关系。加数+加数=和 加数=和一另一个加数被减数一减数=差被减数=差+减数 减数=被减数一差巩固拓展练习“做一做”课本第4面第1题小结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？作业课本第4面2,3,4选做题：课本第4面第5题（强调验算）板书设计加减法各部分的关系加法 减法加数+加数=和 差=被减数-减数加数=和-另一个加数 减数=被减数-差被减数=减数+差

江夏区齐心小学教学设计科目：数学 班级： 总第2课时课题乘、除法的意义和各部分间的关系课时1课时授课者课型新授课教学目标知识技能目标理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用.过程方法目标使学生，经历比较，概括等活动自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算.情感、态度与价值观目标在分析过程中，培养学生的推理、概括能力.培养学生养成良好的验算习惯.教学重点掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算.教学难点理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答.教学方法教法直观教学法练习法讲授法学法自主学习 合作探究教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习课前（后）预习内容及要求预习乘、除法的意义和各部分间的关系。教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入1，学生说出加减法的意义。2，引入新课我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解.这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括,使同学们能运用这些知识解决实际问题.（板书课题：乘除法的意义）说出加减法的意义对加减法的意义加以概括,引入课题新授（师生互二、理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3义4=12师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。）小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。（出示乘法的意义）说明乘法各部分名称2、理解除法的意义根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法学生尝试把乘法应让学生明确;求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。说明乘法各部分名称学生明确：4

动，合作探究）能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：12+3=4 12+4=3（2）问：怎样的运算是除法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？明确:在乘法中是已知的,在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算.3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系.教师概括：积=因数乂因数一个因数=积+另个因数.（板书）引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系.商=被除数+除数除数=被除数+商被除数=商义除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？用题改编成除法应用题怎样的运算是除法？（小组讨论）引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。明确:在乘法中是已知的，在除法中是未知的;在乘法中未知的，在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算.交流反馈小组交流：乘除法各部分间的关系积=因数又因数一个因数=积+另一个因数.商=被除数+除数除数=被除数+商被除数=商X除数巩固拓展1,课本第6面做一做。2,课本第7面第1题独立思考确定计算方法，列式计算。并交流。3,课本第7面第2题学生独立填写。同桌相互评论。

课堂小结请学生谈收获与提高。之后归纳学生的收获。作业布置设计练习二3,4,5选做题：课本第8面第9题。板书设计乘除法各部分间的关系积=因数*因数一个因数=积+另一个因数.商=被除数+除数除数=被除数+商被除数=商乂除数

江科目：数学夏:区齐心小学教学设计班级： 总第3课时课题0的运算课时1课时授课者课型新授课教学目标知识技能目标1、知道关于0的运算应该注意的问题。2、培养学生整理知识的能力。过程方法目标观察总结，掌握关于0的运算；通过合作学习，归纳总结0的特性；会利用0的特性进行四则运算。情感、态度与价值观目标通过观察，总结，培养细心的情感教学重点知道关于0的运算应该注意的问题。教学难点0不能做除数及原因。教学方法教法直观教学法练习法讲授法学法自主学习 合作探究教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习0的运算课前（后）预习内容及要求预习0的运算，并编写关于0的算式教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入师：同学们，在前面我们已经学过一些关于0的算式,对吗？那谁能试着说几个？请几个学生回答。同时教师打在电脑上：如：8+0= 0+12=98+0= 342-0=0X76= 97-97=将学生说的这些与下面的一起出示：100+0= 0+568= 0X78= 154-0=0・23= 128-128= 0+76= 235+0=99-0= 49-49= 0+319= 0X29=8+0= 0+12= 98+0= 342-0=0X76= 97-97=让学生自已编写算式根据学生已有的知识基础让学生自己编写算式，激发了学生的学习兴致。然后把学生自己编写的算式与教师事先准备的一起出示,让学生进行分类。

1、让学生将上面的算式进行分类并口算让学生将2、请学生根据分类的结果说一说关于0上面的算的运算都有哪些？并到小组内交流一下。式进行分新授3、学生分类后进行概括总结关于0的运类并口算算。学生将上出结果，然4、教师根据学生的回答进行板书。面的算式后请学生一个数加上0，还得原数。进行分类根据分类一个数减去0，还得原数。并口算出的结果说一个数与0相乘，得0。结果，然后一说关于0除以任何 数，都得0。请学生根0的运算（师被减数与减数相同时，差为0。据分类的都有哪些，生互5、师：同学们对这些发现还有什么问题结果说一并到小组动，吗？说关于0内交流一合作6、学生可能提出0是否可以做除数？的运算都下。培养了探究）7、小组讨论：0能否做除数？有哪些？学生认真8、全班辩论，各自讲明自己的理由。出观察和细示5+0和0・0心比较的问：能不能找到商？有没有含义？能力，锻炼9、【小结】：0不能做除数。如5・0不小组内交学生的归可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到流纳能力及5。0+0不可能得到一个确定的商，因为任何口头表达数同0相乘都得0。这时，教师在0除以任何的能力。让数，都得0的空白处加上“不是0”。学生自己提出问题，培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。交流反馈让学生默记自己的发现和总结。巩1.判断固（1）四则运算时，总是先算乘、除，后算加、减。（）拓（2）在没有括号的算式里，都要从左往右按顺序计算。（)展2.填空一个数加上0得（）。一个数和0相乘，得（）。（3）0除以一个非0的数，得（），0不能做（）。（4）当被减数和减数（）的时候，差是0。3、同学之间互相出关于0的算式，写在课堂练习本上，同桌之间相互检查。4、算一算，比一比。你有什么发现？0+1= 0+0= 68-0= 23X0= 456-0=8

78X0= 0X0= 78X1= 0+56= 100-0=小教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你结有哪些收获？1、学生小结关于0的运算应该注意的问题。2、学生小结后教师做概括性的总结和评价。1、填一填：一个数加上0，还得()；被减数与减数相同时，差为()；一个数与0相乘，都得()；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。2、先说说运算顺序再计算。58+2X00+14+63+7 24+(75—67) 9+9X9—93、直接写出得数。34+4-34+4 430X0+45 28+(69—27)+7125X8+125X8 (100-25X4)X36 378+1+378+378选做1、填空(1)128除以32的商,再乘272与168的差,积是多少？列式是( )40X(10-30+3)的结果是()一本笔记本3元，一支钢笔比一本笔记本贵2元，一个计算器比一只钢笔贵3元，一个计算器是( )2、列式计算98加42除以14的商，和是多少？840减去140的差，再乘上0,积是多少？3、深化练习从3000中减去的配加上3为，减去3%,加上股小去,减弱少次后，结果是0?去,减弱少次后，结果是0?板书设计板书设计有关0的运算0加任何数还得任何数；任何数减0还得任何数；被减数等于减数，差是0;0乘一个非0的数还得0；0除以任何数还得0。0不能做除数。

江夏区齐心小学教学设计科目：数学 班级： 总第4课时课题不带括号的四则运算课时1课时授课者课型新授课教学目标知识技能目标掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序过程方法目标经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。情感、态度与价值观目标灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。教学难点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。学法教方教法直观教学法练习法讲授法学法自主学习 合作探究教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习课前（后）预习内容及要求预习归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入一、课前准备.口算25+75 12X4 16+4+23 25X4X235+25 60-24 18+22 100-25-10.回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？二、情境导入.用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？.根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？让学生通过复习.,回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则。新授三、学习从左往右的运算顺序。1.只有加、减法的运算顺序学习多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？师:这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情10

（师生互动，合作探究）（学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义）师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）全班交流方法1：分步列式72-44=28（人）28+85=113（人）方法2：列综合算式72-44+85师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么？再算什么？（根据学生的回答交流，展示计算过程）.做一做：说说各题的运算顺序是怎样的？100+30-1638+65-45120-80+72师：上面各题算式的运算顺序有什么特点？（学生讨论，小结得出:在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。）.只有乘、除法的运算顺序学习多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？师：“照这样计算”表示什么？师：想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？（学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路）全班交流987+3X6 6+3X987（根据学生的交流展示两种解题思路的算式，并以多媒体展示的形式帮助学生理解两道算式的解题思路）师:说说综合算式应该先算什么？再算什么？4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱？（学生独立完成。如果开始只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式，并引导学生今后尽量采用综合算式；如果有人列出综合算式,就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。）师：这几道题的运算顺序有什么特点？学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里,如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计田^ro学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里,如果只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题,所以从情境图入手是再合适不过了从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学生理解和应用，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法教学中选择解决实际问题,是为了避免将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉,造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。11

交流反馈小组，同桌间交流没有括号和没括号的四则运算的运算顺序。巩固拓展.根据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。150+33=183 183-75=108274-52=222 222+63=285200+4=50 50X3=15028X2=56 56+7=8.判断并改错。155-34+46 240+40X3=150-80 =240+120=75 =2堂结课小归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？师：对于今天的学习，你们感觉如何？作业布置设计1、不计算，在运算顺序相同的那组题下画“^',不相同的回“义”.1.90-43+262.25+5X4 3.48+6X890+43-26 25-5X4 48X6+8( ) ( ) ( )二、在。内填入合适的运算符号，使等式成立.210709=278001905620305=17300200=40240205=60121059020=160三、脱式计算.26X7+4381040-75X6 963+3-27550X6+15298-412+4 78+13X25138+35X3960+16+5125-91+13选做题.春光小学四年级有144人，平均分成三个班，每班平均分成4个组.问：每个组有多少人？.小玲到商场买一箱饮料共用去72元，饮料每箱12瓶，小冬想买同样的饮料3瓶.问：他需要用多少元？板书设计不含括号的四则运算72-44+85 987+3X6 6+3X987在不含括号的同一级运算中的运算顺序：12

江科目：数学邕区齐心小学教学设计班级： 总第5课时课题带括号的四则运算课时1课时授课者课型新授课教学目标知识技能目标通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。过程方法目标经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作情感、态度与价值观目标灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点理解带中括号的四则混合运算的运算顺序教学难点掌握含有括号的四则运算的顺序教学方法教法直观教学法练习法讲授法学法自主学习 合作探究教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习课前（后）预习内容及要求预习没有括号的算式的运算顺序教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入一，复习导入口算40+40+8 180+9+7 11X5-60+2125+25X4 72-28+32 810+3X151、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？举例4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。学生独立计算，体会运算顺序。认识什么是四则运算通过反复的计算训练,使学生对计算有一个很好的热身过程,方便后面的学习。13

新授(师生互动，合作探究)二、新知探究出示例4：96+12+4X21、说说运算顺序。2、如果在96+12+4X2的基础上加上小括号，变成96+(12+4)X2,运算顺序怎样？(先算小括号里面的)96+(12+4)X2=96+16X2=6X2=123、如果在96+(12+4)X2的基础上加上中括号“[]”，变成另一个算式96+[(12+4)X2],运算顺序怎样？(说明：一个算式里既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的，再算中括号里面的)96+[(12+4)X2]=96+[16X2]=96+32=34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算顺序：(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。学生思考从算式中得到哪些信息？运算顺序是怎样的？小组讨论含中括号和小括号的怎样计算？学生口算教师板演计算过程、为学生构建自主探究性学习与合作交流的平台，在解决问题的过程中掌握运算顺序,能使学生对运算顺序有更深的理解。交流反馈小组，同桌间交流有括号和没括号的四则运算的运算顺序。巩固拓展三、巩固练习1、第9面 做一做2、选择题：(1)47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是()A、47+33+36-16 B、(47+33)+(36-16) C、(36-16)+(47+33)(2)750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是()A、(750-25)X(20+13) B、(20+13)X(750-25) C、750-25X20+13堂结课小今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？14

作业布置设计1,计算25X(514—389—111) 66X((3+28)X5)25X(47+40) 23X37+27X37〔514—(123+217))+(29X6)2,下面的运算对不对？如果不对，请改正过来〔700—(600+300+15))X2=〔700—(900+15))X2=〔700—60)X2=640X2=1280板书设计含括号的四则运算96+12+4X296+(12+4)X296+[(12+4)X2]括号类型：小括号中括号计算顺序：一个算式里，既有小括号又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里的。15

江夏区齐心小学教学设计课题租船问题课时1课时授课者课型新授课教学目标知识技能目标1、知识与技能：情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。过程方法目标在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。情感、态度与价值观目标通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦教学重点发展应用意识，运用所学知识解决实际问题教学难点学会倾听，并能正确表达自己的想法教学方法教法直观教学法练习法讲授法学法自主学习 合作探究教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习科目：数学班级:总第6课时求教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入一、创设情境，导入新课师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风!今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？激发学生本学习节课内容的学习兴趣新授（师生互动，合作探究）二、主动探索，解决问题1、出示例5：（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？（2）现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题（1）分析提示：如果都租小船、或是都租大船，价格分别是多少？学生独立列式计算。根据学生汇报板书：如果都租小船：32+4=8（条）24X8=192（元）；如果都租大船：32+6=5（条）……2（人）学生看图，观察发现了什么信息？号Zb祖珀学生根据问题,独立列式计算学生汇报列式方法学生理解题意，找到已知条件和未知条件。在理解题意的基础上,引导学生解决问题16

5+1=6（条）30X6=180（元）根据教师通过设疑，帮助学生（2）激疑问：全租大船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？（3）学生独立思考有的可能会提出2人可以坐小船。（4）小组交流想法（5）汇报可以把这2人和一条大船的6人都安排坐2条小船，还可以省钱。4条小船：30X4=120（元）2条大船：24X2=48（元）共花：120+48=168（元）回顾与反思:我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）（6）汇总比较问：还有别的方案吗？引导通过列表法将各方案进行比较。的进一步设疑，学生独立思考全租大船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？引导通过列表法将各方案进行比较。分析解题的合理性，培养学生全面分析问题,解决问题的能力注重方法的多样性，能提炼出最佳方案你能把你学到的解决租船问题的方法讲给你的同桌和小组成员听吗？巩固三、巩固练习P11第4题学生独立完成。展不同想法学生板演，集体交流。堂结课小如何解决这类租船问题呢？你还有什么疑问？作练习mp12第5题。选做题：业布置设计育红小学要组织春游，共有20位教师和400名学生，下面有两种可以租的车型。大车：限乘45人，每辆每天租金900元小车：限乘28人，每辆每天租金700元怎样租车最合适？需要租金多少元？板书设计解决问题（租船问题）如果都租小船：32+4=8（条）24X8=192（元）；如果都租大船：32+6=5（条）……2（人）5+1=6（条）30X6=180（元）。组合方案：4条小船：30X4=120（元）2条大船：24X2=48（元）合计：120+48=168（元）尽量租人均租金便宜的大船；尽量不留空位。17

科目：江夏区齐心小学教学设计数学班级：总第7课时课题四则运算整理与复习课时1课时授课者课型复习课教学目标知识技能目标使学生掌握四则运算的相关概念，能够按照运算顺序进行正确地计算，提高计算的准确性。过程方法目标让学生探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法情感、态度与价值观目标培养学生分析、概括、整理知识的能力，间的内在联系感受知识教学重点使学生掌握四则运算的相关知识，能够正确计算教学难点培养学生分析、概括、整理知识的能力教学教法直观教学法练习法讲授法方法学法自主学习 合作探究教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习课前（后）预习内容及要求整理本单元知识点教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入一.回顾导入提问：这一单元我们主要学习了什么内容？（四则运算）导入：这个单元，我们主要学习了四则运算，大家对四则运算有了更系统的认识。这节课，我们就来一起回顾下这单元的内容。回顾这一单元我们主要学习了什么内容回顾这一单元我们主要学习了什么内容新授（师生互动，合作二,自主交流1,出示自学提纲：（1）什么是四则运算？（2）四则运算的运算顺序是怎样的？（3）有关0的运算，应该注意些什么？请同学们围绕自学提纲，以小组为单位梳理知识脉络。.学生小组讨论交流.汇报①（）法、（）法、（）法和（）法统称四则运算。②在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要（ ）按顺序计算。有乘、除法和加、减法，要先算学生回顾自己整理对这一单元的重点内容进行了初步的整理。学以致用。18

探究）（ ）。③算式里有括号的，要先算（ ）。④一个数与0相加得（）；一个数与0相乘得（）；一个数减去0得（）；0除以（ ）还得0。⑤被减数等于减数，差是（）。⑥0不能做（ ）。三、学法指导（一）、口算5x844 27+13-8 32+32X12x5-40子221+5647-15 22x（33-30） 9x（5446）（12+6）4（12-6）（二）、回顾本单元学习重点。.在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要（ ）按顺序计算。.在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算（ ）法。.算式里有括号，要先算（ ）。（三）、比一比，算一算。56+25-17 2448x256-25+17 24-8x256-（25+17） （24-8）X2要求：1、以小组为单位比较上面两组式题的共同点和不同的。、选择其中的一组题进行计算。、反馈讲评小结：运算顺序不同，计算的结果就完全不同，因此在进行计算时一定要注意运算顺序。（四）、按要求填一填1、计算26X12+18+6时，如果要改变原来的运算顺序，先算加法，可以使用括号，把算式变成（ ）2、已知37-15=22,48+12=60,22X60=1320,把这三个算式列成一个综合算式是（ ）的自学提纲并围