高中历史人教版政治史第四单元近代中国反侵略求民主的潮流 全国获奖

《新民主主义革命的崛起》教学设计陕西省商洛中学赵从英人民教育出版社历史必修一（2023版）第四单元第十四课一．教学目标：1、知识与能力：（1）要求学生掌握的基础知识：五四运动、新民主主义革命；中国共产党的诞生、民主革命纲领的制定；国民党一大、国民革命运动的兴起、北伐战争和大革命的失败。（2）利用图片，中共“一大”到“三大”会议决议等史料，在学习“五四运动”和中共成立的基础上，了解并掌握新民主主义革命崛起的主要史实，培养运用历史材料说明历史问题的能力。（3）提问、启发、讨论、比较新民主主义革命崛起前后中国社会发生巨大变化的史实，认识新民主主义革命崛起的伟大历史意义。（4）比较太平天国运动、辛亥革命和五四运动的异同，认识新旧民主主义革命的区别，培养分析和比较历史问题的能力。2、过程与方法：（1）利用收集和分析史料的方法，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，了解和掌握新民主主义革命崛起的主要史实。（2）提问、启发、对比、讨论的方法，概括新民主主义革命崛起的历史意义。（3）比较归纳的方法，认识新民主主义革命与旧民主主义革命的区别。（4）采用问题情景教学法。情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者学生发现问题的方式来解决问题。3、情感态度与价值观：（1）在新旧民主主义革命对比中认识中国共产党成立的伟大历史作用，坚定坚持共产党领导和实现民族伟大复兴的信念。（2）通过学习“五四风雷”中学生的先锋作用，培养学生秉承“五四”精神，努力报效中华的道德情操。（3）通过学习在国共合作促成的国民革命高潮——北伐战争中涌现出的英雄人物为祖国民族独立进步而勇于自我牺牲的精神，培养爱国主义情操。（4）回顾太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命崛起的历程，培养连续的、全面的历史观，认识到近代中国民族独立、国家富强民主是一代代先进中国人奋斗不息、努力不止的结果，是近代中国历史发展的必然，从而培养为国家民族发展而奋斗的历史责任感。二．教材内容、课标要求、重点难点1.教材内容：本单元主要学习的是近代中国的民主革命，包括：旧民主主义革命新民主主义革命，而这节课正是新民主主义的开端。在教学的过程中要与旧民主主义革命比较学习，分析清楚这两个概念，为后面的学习做铺垫。教材主要从三个方面介绍了我国新民主主义革命崛起的情况：五四风雷、中国共产党的诞生、国共合作和北伐战争。这些内容全方位介绍了工人阶级政党──中国共产党的成立情况以及在中国共产党领导下中国的新民主主义革命曲折发展的历程。2.课标要求《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：概述五四运动和中国共产党成立的主要史实，认识其对中国社会变革的影响；概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。3.教学重点：重点：五四运动、中共成立、国共合作及北伐战争难点：五四运动作为新民主主义革命开端的依据；中共成立对社会变革的影响、国民大革命失败的原因。三．教学对象分析高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习方法。通过前面的学习，学生对古代中国专制皇权的起源、发展等知识有所了解。我校高一学生整体素质较高，思维活跃，但是从学习方式上看，他们尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足。同时认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，学会多方位、多角度地思考问题。四、教学策略图教师引导设置问题组织评价教师引导设置问题组织评价多媒体课件辅助学生探究归纳多媒体课件辅助学生探究归纳应用知识联系现实升华认识指导实际分组讨论辩驳应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。六．教学媒体设计序号媒体内容媒体类型教学作用使用方式占用时间媒体来源1洪秀全和孙中山的图片图片创设气氛导入新课提问-解释2分钟互联网2五四运动的背景分析？图片文本通过材料和图片分析原因提问-解释-分析-总结13分钟互联网3五四运动的经过？文本通过材料提问-分析-总结5分钟互联网4对五四运动的评价？图片文本通过材料和图片分析影响，学生自己总结。提问-分析图文-讨论-总结8分钟互联网5课后探究文本巩固落实七．教学过程设计与分析授课程序教师活动媒体设计学生活动设计意图多媒体应用分析导入新课引导学生观看图片，结合材料分析：从中能得出什么启示？鼓励学生积极回答。展示：观看两幅图片：洪秀全、孙中山。认真的看图片和老师一起分析图片内容，并结合材料积极的回答老师启示性的提问。利用有代表性的图片直观的展示，并结合材料，用恰到好处的提问，引导学生很快的贴近本课主题。由画面给学生一个思维上的刺激，激发他们探究的兴趣，点明课题，确定思考的方向。新课推进1、 五四运动是在什么样的情况下爆发的？提出问题，让学生带着问题去看材料。同时引导学生结合教材内容思考原因。展示：材料：1、“二十一条”，2、北洋政府统治期间的相关资料，一副对联3、新文化运动的内容简介及代表人物4、俄国十月革命学生阅读材料并结合教材内容回答以下问题：（1）日本签订二十一条说明了什么？（2）为什么荒地数在逐年增加？（3）为什么这一时期民族工业迅速发展？（4）新文化运动和五四运动有何关系？（5）俄国十月革命对五四运动有什么影响？通过文本资料给学生展示一些教材之外的内容，一方面帮助学生分析问题，另一方面激发了学生分析和探索兴趣，他们更准确的把握五四运动爆发的背景。展示了教材之外的材料，更有利于学生分析问题，增加了学生分析为题的依据和思路。拓宽了学生的知识面。学生根据多媒体展示的材料，设计环环相扣的问题，自己理解学习的内容新课推进新课推进2、五四运动的经过通过第一个问题的解决，引导学生依照第一个问题的思路解决此问题。设计表格，学生自己阅读课本完成通过分解分析，对比分析，引导学生思考，强调历史学习方法。鼓励学生积极的表达自己的见解。展示：展示两个表格阅读课本，结合教材内容填第一个表格；回答相关问题：⑴以什么为界分为两个阶段？⑵取得初步胜利的表现是什么？通过阅读材料培养学生通过材料分析总结得出结论的能力；结合教材内容填写表格，一方面学生熟悉教材，另一方面培养学生独立自主的动手能力。利用分析总结地方法学生自己总结，培养学生自主学习能力。培养学生阅读材料的能力，拓宽学生的知识视野，学会从不同方面看问题。从上一个问题的答案中又得出了两个问题，两个问题之间又有着内在的联系，环环相扣，使学生在潜移默化中学会了“层层深入，深层探究”的学习方法。新课推进3、五四运动的评价问题：（1）、革命的任务？（2）、彻底性表现在哪儿？（3）、五四运动前后，中国民主革命在领导阶级、思想基础和奋斗目标上有什么不同设计问题，学生自己探究问题的答案，加深对问题的理解一个总结性问题的提出拓宽了学生的思维空间新课推进精炼小结：激发学生来用自己的语言组织总结本课。展示本课知识结构。1.迅速回顾本节课的知识体系，观看本课知识结构。2.学生根据本节课所学的内容，自己组织，积极总结本课。学生的总结使他们更加深对本节课的掌握，既复习了知识又提升了能力，加深了理解。课堂在轻松的气氛中结束，使学生带着快乐的心情下课。课后活动课后问题探究：五四精神？课后探究：学生可以相互合作完成。七板书设计：阶级基础根本原因民族矛盾阶级矛盾阶级基础根本原因民族矛盾阶级矛盾原因思想基础原因思想基础指明道路指明道路五四风雷导火线五四风雷导火线经过经过新民主主义革命的崛起性质新民主主义革命的崛起性质评价特点评价特点作用作用阶级基础阶级基础思想基础思想基础历史条件历史条件组织基础组织基础中共的成立外部条件中共的成立外部条件内容内容成立（一大）成立（一大）作用作用八．教学过程流程图总结新知强化目标指导现实升华主题师生修正明确定论联系已知/举例/比较/回答文本布置作业拓展视野指导阅读启发迁移文本/视频文本CAI课件/图片音频课题开始导入新课明确目标设疑总结新知强化目标指导现实升华主题师生修正明确定论联系已知/举例/比较/回答文本布置作业拓展视野指导阅读启发迁移文本/视频文本CAI课件/图片音频课题开始导入新课明确目标设疑导析分析回归目标协