教学设计：生物与环境的关系

〔上〕生物与环境的关系教案【教材分析】〔上册凑。本节内容主要包括“环境的概念有对生物圈一些根本学问的描绘，在教材中起到了承上启下的作用。【教学目标】学问与技能：列举自然界常见的生态因素，举例说明生物对环境的适合和影响；能举例描绘自然界典型动植物受非生物影响的现象；让学生初步学习生物科学探究的一般方法；培育学生观看、动手操作及设计试验的水平和合作意识。过程与方法：能说出调查的一般方法，调查校园的生物种类，做好记录；将调查到的生物实行整理、归纳、总结，向全班同学汇报。情感、态度与价值观：境的情感，培育宠爱生命、保护生命的意识。【教学重难点】教学重点：非生物因素和生物因素影响生物生活、分布；生物对环境的适合和影响。教学难点：设计比照试验探究非生物因素对动物的影响；组织好探究活动。【教学方法】性和主动性，发挥其主体作用。【教学预备】玻璃板〔或透亮本夹〕、笔、试验报告表等。课前学生分组〔4人〕，观看鼠妇15-20只。【课时安排】2课时，1课时讲授知，1课时实行探究试验。【教学过程】第一课时〔晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正欢快的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是干什么的？”公差答复说：“他是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地我反而自取其辱了。”〕由故事引出环境的学问，引导学生阅读得到生物圈与环境的概念，理解生物圈和环境的关系。影响生物生存的环境因素生归纳出影响生物生存的环境因素。是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。非生物因素对生物的影响教师提问：阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？学生开放争论小麦生长好，土壤贫瘠小麦生长差。共识。归纳总结：植物的生长受到非生物因素的影响。非生物因素对动物有没有影响，下节课，我们将通过试验来理解。生物因素对生物的影响等生物因素对小麦生长又有什么影响呢？这些生物之间有什么关系？学生开放争论，答复教师提问。空气 杂草阳光 蚜虫土壤 小麦微生物 水病毒 湿度…… ……〔非生物因素〕 〔生物因素〕提问：与小麦一样，每种生物都会受到四周其他生物的影响。生物与生物过观看图片，理解同种生物的种间关系和不同生物之间的关系。生物对环境的适合呢？让学生理解到生物必需要适合环境。境的？海豹是怎样适合严寒环境的？仙人掌是怎样适合沙漠生活的？举例并总结诞生物对环境的适合是普遍存有的。提问：生物对环境的适合是确定的吗？能举例说明吗？学生推断并举例。小结：生物的形态构造和生理功能等必需适合环境才能更好地生存。生物对环境的影响观看蚯蚓的图片，思考蚯蚓是怎样影响和转变土壤？提问：你还能说出哪些生物应环境的例子？表达：“蜣螂出国救澳大利亚草原的例子”。小结。其次课时探究的一般过程教师直接举例〔如人们制服疟疾病的案例〕引导学生分析，从而帮助学生表达和沟通。以鼠妇为例来引导学生分析、争论，从而帮助其进一步理解探究的一般过程。制定试验方案及本卷须知各组争论并制定方案，依据方案中消灭的问题引出变量和比照试验。学生自相互答疑，从而让学生懂得什么是变量和比照试验。引导学生懂得设计试验时掌握变量和设计比照试验的重要性。充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。试验探究在试验里中由各组同学按方案实行。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组实行后面的结果沟通。将试验结果填在《试验报告册上》结果沟通各小组利用实物投影仪展现报告，并与其他组实行沟通。有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通。教师引导同学从各组的报告中觉察问题，吸取阅历。特别留意与结果不全都的误差的分析。【作业布置】在某草原，影响牛生活的因素很多，其中属于生物因素的是〔〕空气 B.温度 C.草 D.水在实行试验争论时，为了增加试验的说服力，一般还应同时设计〔〕分组试验 B.重复试验C.独立试验D.比照试验日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北枳”之说，造成上述植物生活差异)A.温度和水分B.光和温度C.水分和光D.土壤和温度以下哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素〔〕A.河中水B.水的温度C.同种的鱼D.河岸上吃草的羊在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”试验后，请你答复以下问题：同学们在捕获鼠妇时会觉察，它们常常躲在什么的地方？依据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：试验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？假设的提出不是凭空臆造的需要有较丰富 当试验结果不符合假设时，应当怎么做〔〕A.放弃试验不再探讨此问题 B.修正试验结果以符合假设C.重提出假设再实行试验 D.不再做此试验直接提出结论在设计试验时留意了使鼠妇的生活环境除 持一样，形成了 两种环境的比照。试验中用了10只鼠妇而不用1仅仅为了 。试验完毕后用过的鼠妇应怎样处理？ 。【板书设计】

第一课时非生物因素对生物的影响：生物因素对生物的影响：四、生物对环境的影响其次