单细胞生物教案设计

单细胞生物教案设计教材分析本节是以草履虫为例向学生阐述了只由一个细胞构成的生物——单细胞生物的构造和生活，以及它们与人类的关系。本节内容支配在学生学习完动物体和植物体的构造层次之后，是对学生认知生物体构造层次的多样性和困难性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的构造层次形成全面的相识。首先本节教材在“想一想、议一议”环节以眼虫为例向学生明确说明“眼虫是由一个细胞构成的生物体”，在简洁介绍了眼虫的生活环境和以图的形式介绍了眼虫的构造后，提出“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢？”的问题，激发学生的求知欲。接着又以图的形式介绍了5种很具代表性的单细胞生物：大肠杆菌细菌的代表，酵母菌真菌的代表，草履虫、变形虫单细胞动物的代表，衣藻单细胞植物的代表，为后续学习真菌、细菌、植物奠定根底。其次以草履虫为例介绍了单细胞生物的构造和生活，承受试验“视察草履虫”和教材插图“草履虫的构造示意图”相结合的形式，教材这样支配是为了先让学生亲身在显微镜下视察草履虫的形态，并相识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而且还能看到草履虫的一些根本构造和运动，对草履虫这一单细胞生物个体的形态、某些构造、运动有一个感性的相识，再在这一第1页 共10页感性相识的根底之上再以图文结合的形式给学生介绍了草履虫的构造和生活。最终教材正文从对人类有益和有害两个方面介绍了单细胞生物与人类的关系，并附以旁栏小资料〔介绍草履虫每天歼灭细菌的状况〕和插图〔介绍赤潮的形成缘由和构造〕来加以简洁的阐述。学情分析困难。对于草履虫有些同学还是比较生疏，但是并不知道它的身体是由一个细胞构成的，属于单细胞动物，对其构造和生活更是生疏，因此本节教学时先以书上“想一想、议一议”环节中举出的眼虫为例让学生对单细胞生物有一个直观的印象，接着给学生举出在我们生活中还有很多单细胞的生物，再次让学生通过显微让学生对草履虫的外形、生活有始终观的了解，在此根底上再结合教材P68的插图“草履虫的构造示意图”对草履虫的构造和生活有一具体的相识，最终再通过旁栏小资料和插图、并适当给学生举一些如大肠杆菌、酵母菌等单细胞生物与我们日常生活相关的例子给学生介绍了单细胞生物与人类的关系。教学目标说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。第2页 共10页能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。学会运用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。过程与方法适应性。通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。情感看法与价值观以草履虫为例认同生物〔除病毒外〕都是由细胞构成，并初步形成生物的形态构造与其生活相适应。增加疼惜环境的意识。教学重点单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。教学难点生物的形态构造与其生活相适应。的根本单位。教学过程教师提出问题引导学生复习旧知导入课：动物体的构造层次是怎样的？植物体的构造层次是怎样的？第3页 共10页动物体与植物体的构造层次相比，有哪些一样点和不同点？学生思考后答复：物体的构造层次是：细胞→组织→器官→植物体。胞，都是由细胞构成组织，有组织构成器官。动物体的构造层次中有系统，而植物体的构造中没有系统这一层次，是由六大器官干脆构成植物体。教师进一步质疑：构成动物体和植物体的根本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点？学生思考答复：动物体和植物体都是由多个细胞构成。它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？构成它们的这一个细胞构造上有什么特点呢？这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官甚至系统才能完成的困难生命活动的呢？一、单细胞生物教师多媒体展现眼虫：首先请大家看一个生物〔多媒体展现生活在水沟、池沼或溪流中的眼虫〕的生活和构造。学生观看。教师质疑：从这个短片呈现给我们的内容我们可以觉察，这确定第4页 共10页是一个生物个体，那么从其构造上看，你认为这种生物的每一个体是由几个细胞构成的？学生探讨后答复：这种生物的每一个体是由一个细胞构成的。教师总结：没错，这是一种由一个细胞构成的生物，我们把具有这种构造特点的生物称为单细胞生物。这是单细胞生物中的一种生物叫做眼虫。其实，在自然界中，单细胞生物还有很多，如和我们生活亲切相关的大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻等等。单细胞生物大多生活在水域或潮湿的环境中，有些寄生在其它生物体上。下面我们就以草履虫为例学习单细胞生物的构造和生活。二、单细胞生物的构造和生活1．草履虫：草履虫是一种单细胞生物，生活在池沼中，以细菌和浮游植物等为食。2．视察草履虫：首先给大家7分钟的时间请大家预习教材P67的试验，明确实验步骤，并回忆显微镜的运用步骤和制作临时装片的步骤方法，同时标记出你的问题。教师质疑：显微镜的构造中哪些构造可以放大物像？一台显微镜的放大倍数是如何确定的？显微镜的哪一构造可以使我们的视野变得光明？哪些构造可以第5页 共10页使我们看到物像或使物像更清楚？显微镜的运用步骤是怎样的？每一步中我们应当留意些什么？回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片，盖盖玻片时是如何操作的？学生思考后答复：数是由目镜的倍数乘以所用物镜的倍数来确定的。细准焦螺旋可以使我们看到物像或使物像更清楚。显微镜的运用步骤是：取镜安放、调光、视察物像。在调光中我们应当留意：用低倍镜，并且通过目镜可以看到光明的圆形视野为准；在视察物像我们应当留意：标本要正对通光孔的中心，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时应当顺时针旋转，并且眼睛应当从侧面看着物镜，在找寻物像时眼睛应当看着目镜逆时针转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。下，这样可以幸免气泡的产生。为什么我们会在造就液的表层取造就液？教师引导：我先不答复大家的问题，在我们教材的提示下请大家起先试验，请大家在试验的过程中看看还有没有什么问题。第6页 共10页学生进展试验。试验完后描述试验现象和提出问题：试验现象：每一草履虫都是由一个细胞构成的，它的运动方式是旋转着前进。疑问：1.为什么草履虫的运动是旋转着前进的？2.草履虫的一个细胞是如何完成各项困难的生命活动的？P68学生答复：从P68插图可知，草履虫的构造及其功能如下：纤毛：运动构造表膜：氧的摄入、二氧化碳的排出口沟：食物从口沟进入体内食物泡：消化食物胞肛：排出食物残渣收集管和伸缩泡：把体内多余的水分和废物收集起来排到体外细胞核：大核和小核第7页 共10页的表层取造就液是由于草履虫要通过表膜从水中获得氧气，而造就液的表层氧气含量较高。教师进一步质疑：草履虫没有其他动物的取食构造，它是如何让食物进入到口沟的呢？草履虫构造中的哪一构造相当于细胞膜？你为什么说草履虫是由一个细胞构成的？草履虫遇到棉花纤维的阻碍时会承受后退的方式，变更方向后再摸索前进，直到避开障碍物，这表达了生物的哪一特征？学生思考后答复：草履虫口沟四周也有纤毛，纤毛摇摆可让水流进入口沟，从而获得食物。草履虫中的表膜相当于细胞膜，由此细胞质、细胞核。草履虫遇到棉花纤维的阻碍时会承受后退的方式，变更方向后再摸索前进，直到避开障碍物，这表达了生物能对外界刺激做出反响。教师布置任务：下面我们通过一个试验再次对这一特点进展证明。参考教材P69课后练习第3题做草履虫对外界刺激的反响的第8页 共10页试验，描述试验现象，并说明缘由和得出结论。学生试验并描述试验现象：草履虫向有肉汁一侧造就液中移动。学生说明试验现象并得出结论：对于草履虫来讲，食盐是有害刺激，而肉汁是有利刺激。由此可知，草履虫是一个生物体，也能对外界刺激作出反响。教师进一步强调：草履虫虽然是由一个细胞构成的，但是它也具有生物所具有的的特征，因此一个草履虫细胞就是一个个体。三、单细胞生物与人类的关系请大家分析教材P69旁栏小资料和教材P68插图分析单细胞生物与人类的关系。学生分析后答复：由小资料可知，草履虫可净化污水，对人类是有利的；由插图可知，赤潮会使鱼类和其他浮游生物大量死亡，对人类是有害的。由此可知，单细胞生物有些对人类有益，有些有害。鱼类的自然饵料，但是也有些单细胞生物寄生在人体内，如疟原虫、痢疾内变形虫等对人体能造成损害。课堂小结本节课主要以草履虫为例学习了单细胞生物的形态构造及其与人类的关系。请你运用所学学问完成下面的问题：草履虫的根本构造包括哪几局部？各构造具有哪些生理功能？第9页 共10页单细胞生物与人类的关系是怎样的？反思：本节主要以草履虫为例阐述了单细胞生物的构造、生活极其与人类的关系。对于本节探究活动教学中的问题预设承受了两种方式：教师提问式和依据试验学生或教师提出问题式。教师提问式主要用在帮助学生复习显微镜的运用步骤、临时装片的制