人民美术出版社书法六年级上册教案

1课独体字〔一〕一、教学目标培育学生的书写兴趣，提高审美力量。二、教学重点和难点〔一〕教学重点把握形体方正的独体字的形态特征。〔二〕教学难点把握独体字各笔画间的关系。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们在三、四、五学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，年级学习了笔画和偏答问题。引入课。旁部首的写法。大家还记得汉字有哪些根本笔画?有哪些常见的偏旁部首?探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴形体方正的独体字的答。写法。形体方正是独自主分析思考问题体字的一种根本类型。(板书:1课独体字ppt中的例字，倾听并思考。的力量。培育学生使用米字格观看例字的力量学生跟随教师读贴。观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1.讲解例字。我们以《九成宫醴泉铭》学生思考、答复。培育学生资助学习的力量和语言表达中的“井”字和“田”字学生观看教师示范，力量。为例,来学习形体方正的(ppt,倾听教师讲解。“田”字)渠先请同学们分别说一说,“井”字和“田”字的外轮廓是什么外形?请同学们跟教师读帖,“井”字中的四个笔画都有哪些特点?两个横画有什么区分?两个竖画有什么区分?田”字呢?(以原碑图片为主讲解。)请同学们观看米字格中的“井”字和“田”字(pt,展现米字格中的“井”字和田”字)。借助米字格,我们可以看到“井”字和“田”字中的每个笔画从哪里起笔,从哪里转折,从哪里收笔,还可以看到笔画的弧度。(以米字格图片为主讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“井”字和“田”字教师点名请几位,并引导学生逐步思考和分析:(1)“井”字和“田字的主笔是哪个?2)两个字的重心是否平稳,如何做到的(3)书写时需要留意哪些问题?2.教师示范。当一教师以“”字为例,利用平台演示“井”到最终一笔竖在书写时注土意写直,回笔上收,竖画书写利落直立。书写实践 指导学生翻开课2页,先观看课本

红。

教会学生正确的学习方法。中的“井”和“田”字的外轮廓特点比较它们学生思考、答复。地观看和分析碑帖的不同之处,做到心中有数最终再拿起毛笔学生检查自己的书的力量。培育良好的学习习尝试临写。写习惯。惯。提示学生留意提高学生的书写能“身”字竖钩的钩法和学生练习。力。的“弯处书写。强调学生书写的笔画要有力度。指导学生在课本3页临摹例字。学有余力的同学,可以在课本68页连续临摹练习。个别辅导，纠错，示范。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议,书写时,一是要留意它们的外轮廓,二是要留意笔画的分布。所谓的形体方正,并不是指字的外轮廓四四方方,呈标准的正方形或长方形而是指大概接近于长方或正方。教学时要强调学生既要把握形体方正的特点,又要避开写得呆板、僵直。2课独体字〔二〕一、教学目标理解并把握外部轮廓近似于三角形和菱形独体字的构造特征初步学习险中求稳的构造处理方法。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握外部轮廓近似于三角形和菱形的独体字写法。(二)教学难点初步学习险种求稳的构造处理方法。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上节课学习学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，了形体方正的独体字答问题。引入课。的写法。大家在课外还找到哪些例字?请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“井”?我们书写时要留意哪些要点?探究知本节课我们学培育学生读贴的兴习外轮廓近似三角形答。或菱形的独体字的写自主分析思考问题法,这是独体字的第二种类型。(板书:2课独体字(二))ppt中的例字，倾听并思考。学生跟随教师读贴。的力量。培育学生使用米字格观看例字的力量观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1.讲解例字。我们以《九成宫学生思考、答复。培育学生资助学习的力量和语言表达学生观看教师示范，力量。“乎”字为例,来学习外轮廓近似于三角形或倾听教师讲解。菱形的独体字的写法。(pt,展现原碑中)画一画,“可”字和外形?请同学们跟教师读帖,“可”字中的五个笔画都有哪些特点?面?竖钩呢?“乎”字呢?(以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中1,”字(翻开,展现米字格中的“可”)格,和“乎”字中的每个笔画从哪里起笔,从哪里转折,从哪里收笔,还可以看到笔画的弧度。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“可”字和“乎”教师点名请几位同学回答以下问题,并引导学生逐步思考和分析主笔是哪个？两个字的重心是否平稳?怎样做到的?书写时需要留意哪些问题?2.教师示范。1)利用平台展演笔弯钩,引导学生说出弯钩在字中所起的作用,强调“弯”的含义着重演示出钩的方法。(2)将弯钩与直钩作比照,指出它们的形态和写法的异同。书写实践指导学生翻开课本教会学生正确的学第5两个独体字的外轮廓特红。习方法。点,比较它们的不同之处,做到心中有数,最终再拿起毛笔,尝试临写,学生思考、答复。学生检查自己的书地观看和分析碑帖的力量。培育良好的学习习比对调整。写习惯。惯。指导学生在课本第6页临摹例字。学有余力学生练习。提高学生的书写能力。的同学,可以在课本第68页附录局部连续临摹练,纠错,示范。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议学生在第一课形体方正的独体字的学习根底上,进一步学习外部轮廓近似于三角形和菱形的独体字写法。虽然汉字整体上被称为方块字,但并不是“四四方方”,而是有着丰富的形态变化。在书写过程中要做到反映原来面目,不走形,该长则长、该短则短,该斜就斜、该正就正。形体为三角形或菱形的字,重在把握好字中各笔画的位置、长短等关系,要使字的重心平稳。3课独体字〔三〕一、教学目标把握外部轮廓近似于偏斜四边形的独体字写法,进一步理解险种求稳、偏中取正的构造处理方法。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点理解并把握外部轮廓近似于偏斜四边形独体字的构造特征。(二)教学难点进一步理解、把握险种求稳、偏中取正的构造处理方法三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入大家还记得哪些学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，独体字的外轮廓近似答问题。引入课。三角形或菱形?它们如何保持重心的平稳?请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“可”和“乎”字怎么写?我们书写时要留意哪些要点?探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴外部轮廓近似于偏斜四答。边形的独体字的写法。自主分析思考问题外部轮廓近似于偏斜四边形是独体字的第三种ppt中的例字，倾听并思考。的力量。培育学生使用米字类型。(板书:3课独体字(三))学生跟随教师读贴。格观看例字的力量观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1讲解例字。注我们以《九成宫醴泉铭》中的学生思考、答复。培育学生资助学习的力量和语言表达,来学习外部轮廓近似于学生观看教师示范，倾听教师讲解。力量。偏斜四边形的独体字的写法。pt,展现原碑中的臣”字和“夕”字。)先请两位同学在黑板上画一画“臣”字和“夕”字的外轮廓,看看是什么外形?请同学们跟教师读帖,臣”字中的六个笔画都有哪些特点?横画之间的距离均匀不均匀,竖画直不直?“夕字呢?两个字笔画相对集中于字的一侧,字中的,险中(以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中的“臣”字和(p,展现能近米字格中的“臣”),我们可以看到“臣”字和“夕”字中的每个笔画从哪里起笔,从哪里转折,从哪里收笔,还可以看到笔画的弧度。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分写“臣”字和“夕”择教师点名请几位(同学答复以下问题,并引导学生逐步思考和分析(1)“臣”字和“夕”字都有什么特点?的思习惯(2)“臣”字和“夕”字的主笔是哪个笔画?(3)两个字的重心是否平稳?怎样做到的？书写时需要留意哪些问题?2.教师示范。教师示范“夕”字的写法。示范过程中,注意强调第一笔短撇的方向。横撇的书写中,要留意转折处的用笔,撇在书写中要留意方向与变化。书写实践指导学生翻开课教会学生正确的学8页,分析“臣”红。习方法。廊特点,比较它们的不同特征,做到心中有数,最终再拿起毛笔尝试临学生思考、答复。学生检查自己的书地观看和分析碑帖的力量。培育良好的学习习写,比对调整。留意学生执笔、坐姿的辅导。写习惯。惯。提高学生的书写能指导学生在课本学生练习。力。9页临摹例字。学有余力的同学,可以在课69页附录局部继续临摹练习。个别辅导,纠错,示范。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议汉字各个笔画之间的空间组合有三种方式,即相离、相连和相交。相离即笔画和笔画之,,如“人相技巧及不同的分析角度,有助于学生养成发散性的思维习惯。集字练习:学然后知缺乏本课要求从欧阳询《九成宫醴泉铭》中集出“学然后知缺乏”六个字,书写一件作品。习建议”六个栏目。“内容介绍”栏目用简洁通俗的语言解释了“学然后知缺乏”词的意思。试师,旁边的文字简明扼要地分析了每个字的笔画特点和构造特点,让学生在书写时更简洁把握。,前面是碑上的原字,整。这样既让学生自己动脑分析,又让学生动手临写调整,为后面的集字作品作好预备。“预备纸张”栏目的三条文字让学生自己预备好集字创作用纸,以熬炼他们的构思力量和动手力量。的示意图,左下角黑色的三个小方框代表落款,红色的小方块代表印章,右上角红色的椭圆代表起首章。这个配图让学生有一个参照,便于书写,也便于学习常见的书法创作形式。左边的文字强调学生对于米字格的使用,,使字平稳,整体看起来和谐而有变化。“学习建议”栏目要求学生用书写的集字作业装饰房间,时刻提示自己树立正确的学习态度。这样的建议旨在让学生将书写与日常生活相联系,将书法学习应用到生活中。金书法园地:隶书《曹全碑》本课占一个页面,局部,并附有这局部文字的释文,这样便于学生了解图上的文字内容。“思考争论”向学生们提出较为感性的问题,由学生各抒己见完成,没有固定答案,旨在生了解隶书是由篆书简化而来的,形成于秦代,,藏地等几个方面介绍了《曹全碑》的一些根本状况。,,隶书,253厘米,123厘22行,45字;5列:11行字,226行字,35行字,417行字,54行字。无额。东汉中平二年(185)十月立,无书写人的姓名。明代万历初年出土于陕西郃阳县(今合阳县),断裂缺字。曾一度藏于郃阳孔庙,今藏于西安碑林石刻作品。,书法和刻工都很好,加上保存又好,是较犯难得的一件东汉碑刻。自明代万历年间出土至今,始终有着格外广泛的影响,人们对其评价也一向极高。清代孙承泽在《庚子销夏记》中评价《曹全碑》:“字法遒秀逸致,翩翩与《礼器碑》前后辉映,:,中指岀:“惟碑阴五十余行,拓本既少,笔意俱在。虽当时记名、记数之书,不及碑文之整饬,而潇洒自适,别具风格,非后人所能仿佛于万一。此盖汉人真面目,壁坼,屋漏,清代方朔评价《曹全碑》:“此碑波磔不异《乙瑛》,旁通章草,下开魏、齐、周、隋及欧褚诸家楷法,实为千古书家一大关键。清代杨守敬在评价《曹全碑》时指出:“前人多称其分法之佳,至以比之《韩敕,(,字仲模,号孺初),孺初曰:犹真、行之有赵、董。可谓知言:,这些评价,都格外准确地道出了《曹全碑》的风格特征。4课左右构造〔一〕一、教学目标把握左右等宽合体字的写法,初步理解、感受左右构造中两局部笔画的穿插和避让给字体带来的紧凑之感。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点明确等宽含义,把握左右等宽的合体字写法。(二)教学难点理解并把握左右构造中两局部笔画的穿插与避让。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入上一个单元,我们学习了独体字的结字规学生倾听，思考，回答问题。回忆前面所学内容，引入课。律,请同学们回忆,这些构造规律是什么?这些构造将在后边的学习中,发挥很大的作用。探究知从今日开头,我们学习其次单元—左右。培育学生读贴的兴构造依据组合方式的自主分析思考问题不同,合体字可以分为左右构造、上下构造ppt中的例字，倾听并思考。的力量。培育学生使用米字包围构造等类型。(板书:其次单元左右构造)学生跟随教师读贴。格观看例字的力量左右构造是汉字观看例字中的贴点，构造的类型之一。依据并答复怎样起笔和力量。左右两局部所占位置的书写。宽窄,左右构造大致分为左右等宽左窄右宽我什學与左石等宽的类型。(板书:第4课左右构造4课左右构造(一))讲解示范|1.讲解例字。我们以《九成宫学生思考、答复。培育学生的力量和资助学习语言表达醴泉铭》中的“辟”字学生观看教师示范，力量。为例,来学习左右等宽的合体字的写法。(翻开pt,展现原碑中的“辟”字。)先请同学们说一倾听教师讲解。说,“辟”字的左右两局部宽度的比例是多少?请同学们跟教师读帖,“辟”字中两局部和独体字有哪些不同?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画由于照顾左右的局部而适当错位?“辟”字通过笔画间的穿插和避让,使得左右两局部既相互照应又紧凑和谐。(以原碑图片为主进展讲解。请同学们观看米字格中的“辟”字(打开pt,展现米字格中的“辟”字)。借助米字格,我们可以看到“辟”字中两局部哪些笔画发生穿插,哪些笔画相互避让。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎赵样书写“辟字?教师点名请几位同学答复以下向题并弓导学生逐步思考和分析:(1)总体来看,“辟”字左右两局部有什么特点(2)分别来看,辟”自字左右两局部有什么特自点?频,正长量;(司总照,两局部高度是否一样?书写时需要留意哪些问题?2.教师示范。前自以“辟”字为例,,留意的强调两局部凹凸不同,起笔点不同,主笔左边长撇宜伸展,右部最终一笔长竖长、直,书写利利落。书写实践指导学生翻开课教会学生正确的学16页,分析“辟”红。习方法。窄、凹凸穿插及避让学生思考、答复。地观看和分析碑帖关系,做到心中有数,然后再拿起毛笔尝试临学生检查自己的书的力量。培育良好的学习习写,比对调整。指导学生在课本写习惯。惯。提高学生的书写能17页临摹例字。学有余力的同学,可以在课69页连续临摹练个别辅导,纠错示范。学生练习。力。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪些字有今日的字旁,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议构造的字大体分左右等宽、左窄右宽左宽右窄三大类,但不同的书法家处理同一个字的宽窄比例未必一样。赵孟频说“书法以用笔为上,而结字亦须工,盖结字因时相传,用笔千古不易”,要依据学生的理解状况,适当引导。固然,也不宜增加过多的学问使学生产生不疑心,无所适从。5课左右构造〔二〕一、教学目标把握左窄右宽的合体字写法,体验、感受左右构造中两局部笔的穿插和避让。培育学生的书写兴趣,提高审美力量二、教学重点和难点(一)教学重点把握左窄右宽的合体字写法。(二)教学难点把握左右构造的字中两局部笔画的穿插和避让。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上一节课学学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，习了左右等宽的合体字答问题。引入课。的写法,大家还记得哪些合体字的左右两部分宽窄大体相等?两局部之间是如何穿插和避让的?请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“辟”字怎么写,我们书写时留意哪些要点。探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴左窄右宽的合体字的写答。法,左窄右宽是左右结构的一种根本类型。(板ppt中的例自主分析思考问题的力量。书:5课左右构造字，倾听并思考。培育学生使用米字格观看例字的力量学生跟随教师读贴。观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1.讲解例字学生思考、答复。培育学生资助学习我们以《成宫的力量和语言表达醴泉铭》中的“陈”字为学生观看教师示范，力量。例,来学习左窄右宽的(pt,展现原碑中“陈”字。)剪以,先请同学们说一说,“陈”字的左右两局部各占比例是多少?。请同学们跟教师倾听教师讲解。读帖,“陈”字中两局部是如何穿插避让的?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画由于照看左右的局部而适当错位?(以原碑图片为主进展讲解。)两请同学们观看米字格中的“陈”字(打ppt,展现米字格中的“陈”字)。借助米字格,我们可以看到“陈”字中两局部哪些笔画相互穿插,哪些笔中,左耳刀较窄,右边局部较宽,越过了米字格的竖中线,占居了米学字格中较大的局部(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“陈”字?些偏教师点名请几位同学答复以下问题,并引导学生逐步思考和分析总体来看,“陈”字的左右两局部有什么特点?分别来看,“陈”字的左右两局部有什么特点?(3)两局部高度是否一样?(4)书写时需要留意哪些问题?教师示范。示范“陈”字的写法。教师在书写中,特别要强调左耳刀的书写处理,以及“东”的撇与捺宜对称。书写实践指导学生翻开课教会学生正确的学19页,分析“陈”“从”两字左右两局部的红。习方法。宽窄、凹凸、穿插及避让学生思考、答复。地观看和分析碑帖关系,做到心中有数,然后再拿起毛笔尝试临学生检查自己的书的力量。培育良好的学习习写,比对调整。指导学生在课本写习惯。惯。提高学生的书写能20页临摹例字。学有余力的同学,可以在课本70页连续临摹练习。个别辅导纠错示范。学生练习。力。展现评价最终教师点评。评价学生最满足的和临摹最是否学会了斤字旁的写接近原碑帖的字。法。看谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指出学学生互评、沟通，纠错，改进。以赏识的眼光对待生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。光点。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能《九成宫醴泉铭》的原碑成拓展作业。帖中查找一下,都有哪些字有今日的字旁,这些字都有哪些特点。选择出的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议合体字左右两局部的宽窄比例是有规律可循的,并不是任意安排的。一般来说,没有横向伸展笔画的偏旁和笔画数量较少的偏旁要窄些,有横向伸展的笔画、笔画数量较多的偏旁部,学问点根本一样,在教学方式上可以敏捷多变,不必拘于一格。可以通过自主学习,小组探究式学习等方式进展;也可以归纳哪些偏旁部首一般写成左窄右宽,哪些般写成左宽右窄。6课左右构造〔三〕一、教学目标把握左宽右窄的合体字写法,把握左右构造中两局部笔画的穿插和避让构造特征。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握左宽右窄合体字的写法。(二)教学难点把握左右构造合体字中两局部笔画的穿插和避让的构造特征。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上节课学习学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，了左窄右宽的合体字的答问题。引入课。写法,大家还记得哪些合体字的左边比右边部分窄?两局部之间是如何穿插和避让的?请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“陈”字怎么写?我们书写时留意哪些要点?探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴左宽右窄的合体字的答。写法。左宽右窄是左右自主分析思考问题构造合体字的又一种类型。(板书:6课左右构造(三))ppt中的例字，倾听并思考。学生跟随教师读贴。的力量。培育学生使用米字格观看例字的力量观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1.讲解例字。学生思考、答复。培育学生资助学习我们以《九成宫醴的力量和语言表达泉铭》中的“则”字为例,来学习左宽右窄的合体学生观看教师示范，倾听教师讲解。力量。字的写法。(p,展)先请同学们说一说,“则”字的左右两局部各占的比例是多少?请同学们跟教师读帖,“则”字中两局部是如何穿插避让的?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画由于照看左右的局部而适当错位?(以原碑图片为主进展讲解。)位请同学们观看米字格中的“则”字(打pt,展现米字格中的“则”字)借助米字格,我们可以看到“则”字中两局部哪些笔画穿插,字左边的局部较宽,越过米字格的中线,占居了较大的局部;右边的局部较窄。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学分析一下,我?教师点名请几位同学答复以下问题,并单高引导学生逐步思考和分析(1)总体来看,“则”字左右两局部有什么特(2)分别来看,则”字左右两局部有什么特点?(3)书写时需要留意哪些问题2.教师示范。教师演示“则”的写法。留意:左部横折的“折”处的用笔,这是“欧体”的精神所在。右边竖钩的起笔位置以及轻重的把握,尤其最终钩的挑出要演示到位,并讲解。书写实践指导学生翻开课教会学生正确的学22页,分析“则”“郡”两个例字左右两部红。习方法。分的宽窄、凹凸变化,做到心中有数,然后再拿起毛笔尝试临写,比对学生思考、答复。学生检查自己的书地观看和分析碑帖的力量。培育良好的学习习调整。写习惯。惯。指导学生在课本提高学生的书写能23页临摹例字。学有余力的同学,可以在课70页连续临摹练习。个别辅导，纠错，示范。学生练习。力。展现评价最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能《九成宫醴泉铭》的原碑成拓展作业。帖中查找一下,都有哪些字有今日的字旁,这些字都有哪些特点。选择出的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议左右构造的汉字两局部凹凸排布并不肯定是对齐的,一般是有错位的,通过实际的错位最终到达视觉上的平衡。一般来说,两局部凹凸位置处理的方式是左小从上,右小从下。在教学过程中,,汉字书写是一个敏捷让学生把握,这样在实际的教学中会到达事半功倍的效果性的技能,不是一成不变的,消灭了特别构造处理状况,准时整。读碑赏帖:《礼器碑》本课占两个页面,赏识汉代隶书《礼器碑术特色,图片是《礼器碑》(局部)。《礼器碑》是汉代隶书的重要代表作之全称《鲁相韩敕造孔庙礼器碑庙器碑(56)150厘米,73厘米,16行,36字,3列,17行,3列,4行,4列,列4后一小局部、碑侧及碑阴刊刻捐资立石的官吏姓名及钱数。明代郭宗昌《金石史》评云:,非笔非手,古雅无前,假设得之神功,非由人造,,,皆可仿佛,独此碑如河汉,清代王澍《虚舟题跋》评云:“隶法以汉为奇,每碑各出一奇,莫有同者;而此碑尤为奇绝,瘦劲如铁,变化假设龙,一字一奇,:“唯《韩》无美不备,以清超却又遒劲,以为遒劲却又肃括。自有分隶以来,:“此碑书有五节。体凡八变。碑文矜练,以全力赴之,故力出字外,无美不备。铭文则矜意稍懈,清超绝尘,几欲笔不著纸。文后九人,韩敕大书姓字,文如菲叶,独为矜重。后八人比于铭文,无复矜意,而清圆超妙,动乎自然。碑阴与文后八人风韵略似,而天机浮动,正一偏,往往于无意之中触处生妙。至两侧而笔益纵绝矣。左侧逾时复作,别开一境,笔虽极纵,而清圆超妙,复纵不逾矩。右侧则兴已垂竭,但存一段清气于空明有无之间,虽不作意,而功益奇。增书人名,或以书法各各不同,为出两手,细玩未然,乃两时书,非两人书。斜斜整整,转见天倪。即此也可见当时神妙无方,非复法规所能程限矣清代杨守敬《平碑记》云:“汉隶如《开通褒斜道,以性情胜者也;,以形质胜者也;,寓奇险于平正,寓疏秀于严密,7课左右构造〔四〕一、教学目标把握简单的左右构造汉字的写法,观看、体验左右构造中两局部笔画的宽窄、凹凸、斜正、穿插和避让等关系。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握简单的左右构造汉字的写法。(二)教学难点观看、体验左右构造中两局部笔画的宽窄、凹凸、斜正、穿插和避让等关系。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上节课学习学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，了左宽右窄的合体字的答问题。引入课。写法,大家还记得哪些合体字的左边比右边部分宽?两局部之间是如何穿插和避让的?请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“则”字怎么写,我们书写时留意哪些要点。探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴简单的左右构造汉字的答。写法。(板书:7课左右构造(四))ppt中的例自主分析思考问题的力量。字，倾听并思考。培育学生使用米字格观看例字的力量学生跟随教师读贴。观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。讲解示范1.讲解例字。的“竭”字为例,来学习简单的左右构造汉字的写法。(pDt,展现原碑中

书写。学生思考、答复。 培育学生资助学习的力量和语言表达学生观看教师示范，力量。倾听教师讲解。,竭”字的左右两局部各占的比?右边局部由几局部构成?请同学们跟教师读帖,“竭”字中两局部是如何穿插避让的?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画由于照看左右的局部而适当错位?(以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中的“竭”字(打开pt,展现米字格中的“竭”字)。借助米字格我们可以看到“竭”字中两局部哪些笔画穿插,哪些笔画避让。“竭”字左窄右宽;右边局部由上下两局部组成,上窄下宽。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“竭”字?教师点名请几位同学答复以下问题,并引导学生逐步思考和分析:

一样?

特点?

特点?,有什么特点?

2.教师示范。以“竭”字为书写对象。强调:左右两局部土到的凹凸位置。右边两处转折的不同用笔的处理书写实践指导学生翻开课教会学生正确的学27页,分析“竭”“显”两个例字中左右两红。习方法。局部的宽窄、凹凸、斜学生思考、答复。地观看和分析碑帖正、穿插及避让关系,做到心中有数,然后再拿学生检查自己的书的力量。培育良好的学习习起毛笔尝试临写,比对调整。指导学生在课本写习惯。惯。提高学生的书写能28页临摹例字。学有余力的同学,可以在课本第71页附录局部连续临摹练习。个别辅导,纠错,示范。学生练习。力。展现评价最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能《九成宫醴泉铭》的原碑成拓展作业。帖中查找一下,都有哪些字有今日的字旁,这些字都有哪些特点。选择出的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议:“右军用笔内撒而收敛,故森严而有法度;大令用笔外拓而开廓,,指意在收敛的笔势;外拓,成宫醴泉铭》继承王羲之内撖笔法,中宫收紧,布局险劲,法度森严,高雅浑厚,一笔一画均为后,可以与颜真卿外拓用笔比照学习,从而加深学生对欧体字特点的理解。8课左中右构造〔一〕一、教学目标把握合体字中左中右构造的写法,观看并实际体验左中右构造中三局部的宽窄、穿插和避让等关系。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点教学重点把握左中右构造的合体字写法同教学难点观看并体验左中右构造中三局部的宽窄、穿插和避让等关系。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上节课学习学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，了左右构造字的写法,大家还记得哪些左右结答问题。引入课。构的合体字?两局部之间是如何穿插和避让的?请同学们分别举出几个左右构造的例字,并说说它们属于哪种类型。探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴左中右构造合体字的答。写法。左中右构造的字自主分析思考问题成,书写时,要留意三个局部的宽窄变化。(板书:8课左中右结构(一)ppt中的例字，倾听并思考。学生跟随教师读贴。观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和的力量。培育学生使用米字格观看例字的力量力量。书写。讲解示范1.讲解例字。我们以《九成宫学生思考、答复。培育学生资助学习的力量和语言表达学生观看教师示范，力量。例,来学习左中右构造合倾听教师讲解。体字的写法。(翻开ppt,展现原碑中的“征字。)先请同学们说说,“征”字的左中右三局部各占的比例是多少?哪局部宽,哪局部窄?请同学们跟教师读帖,“征”字中三局部是如何穿插避让的?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画由于照看左右的局部而适当错位?(以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中的“征”字(打开pt,展现米字格中的“征”字)。借助米字格我们可以看到“征”字左、中、右三个局部中,左边局部窄,中、右局部宽。各局部穿插避让,构造紧凑(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“征”字?教师点名请几位同学答复以下问题,并引导学生逐步思考和分析(1)“征”字三局部高度是否一样?初步来看,“征”字左中右三局部有什么特点?深入来看,“征”字左中右三局部有什么特点?2.教师示范。强调:三局部位置之间的关系。笔画与笔画之间的布白均匀。书写实践 指导学生翻开课 学生观看分析和描教会学生正确的学30页,分析“征“侥左中、右三局部的红。习方法。宽窄及凹凸错落变化学生思考、答复。地观看和分析碑帖做到心中有数,最终再拿起毛笔尝试临写,比学生检查自己的书的力量。培育良好的学习习对调整指导学生在课本写习惯。惯。31页临摹例字。学有余力的同学,可以在课本71页连续临摹练习。学生练习。提高学生的书写力量。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议本课在前四课左右构造的合体字学习根底上,进一步学习左中右构造的合体字写法。左中右构造的汉字横向局部比较多,既简洁写得松散,又简洁写得拥挤构的字写得整体紧凑,各局部之间穿插合理、避让有度,笔画没有拥挤重叠的地方。能够使结构紧凑而空灵,9课左中右构造〔二〕一、教学目标把握合体字中左中右构造的写法,观看、体验左中右构造中三局部的凹凸、穿插和避让等关系。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握合体字中左中右构造字的写法。(二)教学难点观看、体验练习左中右构造中三局部的凹凸、穿插和避让等关系。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上节课学习学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，了左中右构造的合体答问题。引入课。字的写法,大家还记得哪些左中右构造的合体字?三局部之间是如何穿插和避让的?请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的征”字怎么写?我们书写时应留意哪些要点探究知本节课我们连续培育学生读贴的兴学习左中右构造合体字答。的另一种类型。左中右自主分析思考问题构造的字,三个局部除了有宽窄的不同,往往还有凹凸错落的变化ppt中的例字，倾听并思考。的力量。培育学生使用米字格观看例字的力量(板书:9课左中右构造(二))学生跟随教师读贴。观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1.讲解例字。学生思考、答复。培育学生资助学习我们以《九成宫醴泉铭》的力量和语言表达中的“砌”字学生观看教师示范，力量。为例,来进一步学习左中右构造字的写法倾听教师讲解。(pt,展现原碑中的“砌”字。)先请同学们说一说,“砌”字的左中右三局部各占的比例是多少?哪局部宽?哪局部窄?请同学们跟教师读帖,“砌”字中三局部是如何穿插避让的?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画由于照看左右的局部而适当错位?以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中的“砌”字(打开pt,展现米字格中的“砌”字)。借助米字格,我们可以看到“砌”字中哪些笔画穿插,哪些右两局部所占位置较宽,中间局部略窄。左、中局部高,右边局部低,三局部凹凸错落以米字格图片为主进讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“砌字?教师点名请几位同学答复以下问题,并引导学生逐步思考和分析“砌”字三局部有什么特点?书写时需要留意哪些问题?2.教师示范。示范”字,强调:三局部之间的位置关系以及高度的变化。留意笔画较多,但笔画方向变化明显。书写实践指导学生翻开课本教会学生正确的学第3页,分析“砌两个例字左中右三局部红。习方法。的宽窄及凹凸错落变学生思考、答复。地观看和分析碑帖化,做到心中有数,最终再拿起毛笔尝试临写学生检查自己的书的力量。培育良好的学习习比对调整。写习惯。惯。34页临摹例字。学有学生练习。提高学生的书写能力。余力的同学,可以在课本72页连续临摹练习。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议本课在上节课的根底上,进一步学习左中右构造的合体字写法。左右构造(包括左中右构造)从外表上来看是每局部的宽窄变化从深层次来看是一局部与其他局部的并列、主从、相背等关系。把握了这些深层次的关系,有助于抑制“状如算子”的机械排布,从而把字写得生动活泼、有血有肉。教师在授课的过程中要留意培育学生赏识的力量,激发学生对书法学习的兴趣。集字练习:写对联本课从欧阳询《九成宫醴泉铭》中集出“得山水清气,极天地大观”十个字,书写一副五言对联。,“我降临摹”六个栏目。的“内容介绍”栏目介绍了这副对联的意思。可以看出,本课所选的是一副描写自然景物的对联。,旁边的文字简明扼要地分析了每个字的笔画特点和构造特点,让学生在书写时更简洁把握字的特点。)“预备纸张”栏目的三条文字指导学生自己预备好集字创作用纸,熬炼他们创作前的构思力量和自己动手力量。,上联在右边,下联在左边。本课练习的对联为五言联,上下联各写五个字。在上联的右上角盖起收章,下联的左下局部落款,并钤盖姓名章。其文草,求平,草习环境。要求学生把书写应用到日常生活,体会书法的装饰美化功能。“我降临摹”栏目占四个页面。前面是碑上的原字,每个字后面两个米字格让学生临写,比对调整,再后面六个米字格让学生连续调整自己认犯难写的字。这样既让学生自己动脑分析,又让他们动手临写调整,,检验其书写的准确性。书法园地:古代书法家一王献之本课占一个页面介绍古代书法家王献之图片是传为王献之的《中秋帖》,并附有释文,这样便于学生了解这局部图版的内容“思考争论”向学生们提出感性的问题,由学生们各抒己见完成,没有固定答案。王献之(344年—-386年),字子敬,小名官奴,祖籍山东临沂,生于会稽山阴(今浙江绍兴),王羲之第七子。东晋书法家。曾经担当过州主簿、秘书郎、秘书丞、长史、吴兴太守等官职。成为简文帝驸马后,又升任中书令(相当于宰相),人称王大令。但政绩一般,远不如他的书名显赫,,主要继承家法,但又不墨守成规,:“子敬才高识远,行草之外,更开一门。夫行书,非草非真,离方遁圆,在乎季孟之间。兼真者,谓之真行;带草者,谓之行草。子敬之法,非草非行，流便于草,开张于行,草又处其中间…笔法体势之中,非行的书体,被称为“破体”,,传为东晋王献之书(又传为宋朝画家米芾所临摹),纸本,手卷,纵27厘米,横11.93行,22,,乾隆遂以“三希堂”为御书房名。该帖刻入《三希堂法帖》中,民国时溥仪将其携出宫外,流散民间,1951年在周恩来总理亲自关心下,有关部门以重金收回,现藏北京故宫博物院。10课上下构造〔一〕一、教学目标把握上下等长的合体字写法,加深稳固上下构造中两局部笔画的穿插和避让。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握上下等长的合体字写法。(二)教学难点把握上下构造中两局部笔画的穿插与避让。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们在其次单元学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，学习了左右构造和左答问题。引入课。中右构造的合体字的写法。大家还记得左右结构和左中右构造的合体字有哪些类型?什么是穿插避让?探究知本单元我们学习培育学生读贴的兴上下构造字的写法。上答。下构造的字,依据两部分长短的不同,可以ppt中的例自主分析思考问题的力量。分为上下等长、上短下字，倾听并思考。培育学生使用米字长、上长下短三种类型。格观看例字的力量(板书:第三单元上下构造)本节课我们学习学生跟随教师读贴。观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。第一种类型——上下等书写。长字的写法。上下等长是指上下构造的字中,上下两局部的长短写得大致相等。(板书:10课上下构造)1.讲解例字。我们以《九成宫1.讲解例字。我们以《九成宫学生思考、答复。培育学生的力量和资助学习语言表达醴泉铭》中的“泉”字学生观看教师示范，力量。为例,来学习上下等长合体字的写法。(翻开pt,展现原碑中的“泉”字。)先请同学们说倾听教师讲解。说,“泉”字的上下两局部各占的比例是多少?请同学们跟教师读帖,“泉”字中哪些笔画在书写中变短?哪些笔画由于照看上下的部分而适当错位?(以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中的“泉”字(打开pt,展现米字格中的“泉”字)。借助米字格,我们可以看到“泉”字中两局部的位置、长短分分别位于横中线的上下,高度大致相等,各占约一半的位置。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“泉”字?教师点名请几位同学答复以下问题,并引导学生逐步思考和(1)总体来看,“泉”字两局部有什么特点?(2)上下两局部衔接的地方有什么特点?(3)书写时需要注意哪些问题?2.教师示范。示范“泉”字的写法。强调:上下两局部各占的比例,明确“等长”词的概念。下部的撇捺伸展,托住上部。书写实践书写实践指导学生翻开课教会学生正确的学43页,分析“泉”享”两个例字中上下两红。习方法。局部长短及宽窄变化,做到心中有数,然后再拿起毛笔尝试临写,比学生思考、答复。学生检查自己的书地观看和分析碑帖的力量。培育良好的学习习对调整。写习惯。惯。指导学生在课本提高学生的书写能44页临摹例字。学有余力的同学,可以在课2页连续临摹练个别辅导,纠错，示范。学生练习。力。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议从本课开头,在第一单元独体字、其次单元左右构造合体字的学习根底上,进一步学习上下构造合体字的写法。与左右构造的合体字一样,不同的书法家处理同一个字的长短比例未必一样,他们都有个人安排构造的习惯,这些习惯正是他们形成个人风格特色的一个方面。在实际教学中切不行过于机械,要依据学生的理解状况,,无所适从。11课上下构造〔二〕一、教学目标把握上短下长的合体字写法。通过观看,感受理解字上下两局部之间宽窄变化的构造规律。培育学生的书写兴趣,提高分析力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握上短下长的合体字写法。(二)教学难点合体字上下两局部之间的宽窄变化。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上节课学习学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，了上下等长的上下构造答问题。引入课。字的写法,大家还记得学过哪些例字吗?两局部之间是如何穿插和避让的?请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“泉”字怎么写,我们书写时留意哪些要点。探究知有些上下构造的培育学生读贴的兴字,下边的局部明显比上边长。今日,我们就学习这种类型的合体字写答。ppt中的例自主分析思考问题的力量。法。(板书:1课上下构造(二)字，倾听并思考。学生跟随教师读贴。培育学生使用米字格观看例字的力量观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1.讲解例字。我们以《九成宫学生思考、答复。培育学生资助学习的力量和语言表达醴泉铭》中的“宇”字 学生观看教师示范，力量。为例,来学习上短下 倾听教师讲解。长合体字的写法。(打开ppt,展现原碑中的“宇”字。)先请同学们说说,“宇”字的上下两局部各占的比例是多请同学们跟教师读帖,“宇”字中上下两局部是如何穿插避让的?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画由于照顾上下的局部而适当错位?(以原碑图片为主进展讲解)请同学们观看米字格中的“宇”字(翻开pt,展现米字格中的“宇”字)。借助米字格,我们可以看到“宇”字中上下两局部的长短、宽窄、倾斜等特点。“宇”字下边的局部较长,越过了米字格的横中线,占居了较大的部分。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“宇”字?教师点名请几位,并引导学生逐步思考和分析(1)总体来看,“宇”字上下两个局部有哪些特点?(2)“宇”字上下两局部怎样连接?及出资钱“宇”字上下两局部宽度如何?2.教师示范。示范“宇”字的写法。强调:第一笔点的(位置,以及横钩出锋的方向其次笔短竖的起笔,体会笔锋入笔之后渐渐加重至收笔的轻重变化最终一笔竖钩的弯度以及轻灵出钩的方法书写钱践指导学生翻开课46页,分析“宇”“罪两个例字中上下两局部长短的不同以及宽会共最窄变化做到心中试临的写。书写实践指导学生在课本教会学生正确的学47页临摹例字。学有余力的同学,可以在课73页连续临摹练习红。学生思考、答复。习方法。地观看和分析碑帖的力量。个别辅导,纠错,示范。学生检查自己的书写习惯。培育良好的学习习惯。提高学生的书写能学生练习。力。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议启功在《论书绝句》中说:“学书别有观碑法,这样的拓本重在构造的训练,但同时不能无视其中的笔法,,最终会影响到构造精彩的表现。要剥离因大自然风化、捶拓等因素造成的模糊,复原本用笔,假设有条件的话,可以让学生看看拓本和墨迹的区分,了解拓碑的过程,这样可以让学单,同御顶生更简洁理解毛笔的书写。读碑赏帖:《张迁碑》本课共占两个页面,文字局部简要介绍了《张迁碑》的根本状况及艺术特色,图片是《张迁碑》的局部图。《张迁碑》全称《汉故谷城长荡阴令张君表颂》,亦称《张迁表颂》,东汉中平三年(186)二月刻于山东东平州(今山东省东平)境内,明代出土,现存于山东泰安岱庙。碑高292厘米,宽107厘米,隶书,3.5,412字,碑阴刻立碑官吏四十一人名及出资钱数,共三列,上二列十九行,,是张迁故居韦荫等为表扬他而刻立的。明代王世贞评《张迁碑》:“其书不能工,而高雅饶古意,终非永嘉以后所可及也清代万经评:“余玩其字颇佳,惜摹手不工,全无笔法,阴尤不堪。清代孙退谷评:“书法方整尔雅,汉石中不多见者。清代杨守敬《平碑记》:“顾亭林(顾炎武)疑后人重刻,而此碑端整雅练,剥落之痕亦复自然,的是原石,顾氏善考索而不精鉴赏,:“篆书体多长,此额独扁,阴尤明晰,而其用笔已开魏晋风气,,流为黄初三陴(上尊号奏《孔羡碑》)之折刀头,再变为北魏真书,现代费声骞认为,实则结字巧临写时肯定要透过现象看本质,留意点画之间的笔势往来,12课上下构造〔三〕一、教学目标把握上下构造的字中上长下短的写法,练习上下构造字中两局部笔画的穿插和避让。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握上下构造的字中上长下短的书写规律。(二)教学难点把握上下两局部笔画的穿插和避让,以及笔画方向变化给字带来的灵动之感。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上一节课学学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，习了上短下长的上下答问题。引入课。构造,大家还记得学过哪些例字吗?两局部是如何穿插和避让的?请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“宇”字怎么写,我们书写时要留意哪些要点。平探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴上下构造字中上长下短答。的类型,这局部字上边的局部明显比下边长。ppt中的例自主分析思考问题的力量。(12课上下构造(三)字，倾听并思考。学生跟随教师读贴。培育学生使用米字格观看例字的力量观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1.讲解例字。我们以《九成宫学生思考、答复。培育学生资助学习的力量和语言表达醴泉铭》中的“泰”字 学生观看教师示范，力量。为例,来学习上长下短 倾听教师讲解。字的写法。(ppt,展现原碑中的泰”字)先请同学们说一说,“泰”字上下两局部各占的比例是多少?请同学们跟教师读帖,“泰”字中两局部长短如何?两局部是如何穿插避让的?(以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中的“泰”字(打开p,展现米字格中的“泰”字)借助米字格我们可以看到“泰”字中两局部长短、宽窄的关系,“泰”字中的春字头较长,撇、捺伸展,越过了米字格的横中线,占区举目居了米字格中较大的局部。下面的局部收紧,嵌在春字头内。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“泰”字?教师点名请几位,并引导学生逐步思考和分析

两局部有什么特点?上下局部如何连接?(3)“泰”字上下两局部宽窄如何?2.教师示范。示范“泰”字的写法。强调:三个横的起笔位置和收笔位置变化。撇的书写经过三个横的前边位置,捺的起笔留意位置。撇、捺舒展书写实践指导学生翻开课教会学生正确的学51页,分析“泰”红。习方法。局部长短的不同以及宽学生思考、答复。地观看和分析碑帖窄变化,做到心中有数,最终再拿起毛笔尝试临学生检查自己的书的力量。培育良好的学习习指导学生在课本写习惯。惯。52页临摹例字。学有余力的同学,可以在课73页连续临摹练习学生练习。提高学生的书写力量。个别辅导,纠错,示范展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议上下构造的合体字除了上下两局部的长短外,还要留意到两局部的宽窄。合理处理宽窄关系,偏旁部首掩盖下部,并且下部没有撇捺等左右伸展性笔画,有长横画、心字底、四点底、皿字底等,上边局部要写得相比照较窄,下边局部把上边局部托起来,,又要让他们的书写生动活泼。13课上下构造〔四〕一、教学目标斜正、穿插和避让等关系。培育学生的书写兴趣,提高上下构造全体字的分析力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握简单的上下构造合体字的写法。(二)教学难点把握上下两局部笔画的长短、宽窄、斜正、穿插和避让等关系。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上面一节课学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，学习了上下构造中上长答问题。引入课。下短的类型,大家还记得学过哪些例字吗?这些例字的两局部之间是如何穿插和避让的?请同学们回忆一下《九成怎么写,我们书写时要留意哪些要点。探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴较为简单的上下构造答。合体字的写法。这些上自主分析思考问题下构造的字,其中一部分或两局部又是合体ppt中的例字，倾听并思考。的力量。培育学生使用米字构造,它们在字中所占位置宽窄各不一样。(板学生跟随教师读贴。格观看例字的力量书:13课上下构造(四))观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和书写。力量。讲解示范1.讲解例字。学生思考、答复。培育学生资助学习我们以《九成宫醴泉铭》的力量和语言表达中的荡子学生观看教师示范，力量。为例,来学习简单的上单下构造合体字的写法。倾听教师讲解。(ppt,展现原碑中的“荡”字。)先请同学们说, 荡字的上下两局部各占的比例是多少?右边局部由几局部构成?请同学们跟教师读帖,“荡”字中上下两局部关系如何?上下局部又可以分为几个部这些局部是怎么样联系和区分的?“荡”字是上短下长的上下结构,同时上下局部又各自分为左右两局部。下面局部左边低右边高,左边窄、右边宽。(以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中的“荡”字(翻开pt,展现米字格中的“荡”字)借助米字格我们可以看到“荡”字中各局部的位置、长短、宽窄等关系。书写“荡”字时,要留意各局部在米字格中的长短和宽窄比例。(以米字格图片为主进展讲解。)接下来分析一下,我们应该怎样书写“荡”字?教师点名请几位同学答复以下问题,并引导学生逐步思考和分析:(1)书写“荡”字时要留意什么?(2)“荡”字下边部分由几局部构成,它们的宽窄怎样(3)“荡”字各局部是如何连接的?2.教师示范。示范“荡”字的写强调:草头字的写法以及凹凸的搭配。三点中横折钩的笔画走向。笔画较多,留意几局部的位置安排,和笔画之间布白均匀的问题。书写实践指导学生翻开课教会学生正确的学54页,分析“荡”红。习方法。窄、长短关系,做到心中有数,最终再拿起毛笔尝试临写,比对调整。指学生思考、答复。学生检查自己的书地观看和分析碑帖的力量。培育良好的学习习导学生在课本第写习惯。惯。55页临摹例字。学有余力的同学,可以在课本第74页连续临摹练习。学生练习。提高学生的书写力量。展现评价引导学生进展自评、互评，最终教师点评。最满足的和临摹最评价学生是否学接近原碑帖的字。会了斤字旁的写法。看学生互评、沟通，纠以赏识的眼光对待谁读帖细心,书写专注。以鼓舞性语言指错，改进。光点。出学生有进步的地方,增加学生的学习兴趣和自信念;对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生觉察其他同学的特长。学问拓展请同学们自己在学生倾听，思考，完培育学生的自学能成拓展作业。帖中查找一下,都有哪,这些的书法学习气氛。自己认为字形最好的例字,并和同学们共享四、教学建议本课在前三课上下构造的根底上,进一步学习简单的上下构造字的写法。汉字并不是大,笔画多的稍大,笔画少的稍小,有伸展笔画的稍大,没有伸展笔画的稍小。具体到一个偏旁部首也是这样的。有些汉字的组成部件较多,如何安排这些部件的关系,,,有助于学生举一反三,安排好每局部的关系,也就是协调好整体与局部的关系。书法园地:古代书法家—苏轼、黄庭坚平及书法成就;图片是传为苏轼的《黄州寒食诗帖》(局部)和黄庭坚的《松风阁》(局部)。“思考争论”向学生们提出感性的问题,由学生们各抒己见完成,没有固定答案。苏轼(1037-101)字子瞻,号东坡居士,眉州(即今四川眉-)人,父亲苏淘(1001060弟弟苏辙(1039112)皆以文学名世,,同辛弃疾并称为“苏辛”;在诗歌上,与黄庭坚并称“苏黄”;在书法方面与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”,墨迹素笺本,34.2厘米,18.9厘米,行书十七行,129字,现藏中国台北“故宫博物院”,是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所撰诗并书,被称为“天下第三行书如黄庭坚在此诗后所跋:,试使东坡复为之,黄庭坚(1045-105),字鲁直,号山谷道人,晚号涪翁,洪州分宁(今江西修水县)人。北宋诗人,江西诗派祖师。游学于苏轼门下,与张未、晁补之、秦观并称“苏门四学士(1067)举进士。《松风阁》,墨迹纸本,29行,153字。崇宁元年(1102年)农历九月,黄庭坚与朋友游鄂城樊山今湖北鄂州),途经松林间一座亭阁,在此过夜,作了这首《松风阁》诗,歌咏当时所看到的景物,并表达对朋友的思念。这件书迹长波大撇,提顿起伏,一波三折,是黄庭坚行楷的代表作。14课上中下构造〔一〕一、教学目标把握上中下构造的合体字写法,观看并书写体验上中下构造中三局部的长短、穿插和避让等关系。培育学生的书写兴趣,提高审美力量。二、教学重点和难点(一)教学重点把握上中下构造的合体字写法。(二)教学难点观看并书写体验上中下构造中三局部的长短、穿插和避让等关系。三、教学过程设计参考教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入我们上一节课学学生倾听，思考，回回忆前面所学内容，习了简单的上下构造字答问题。引入课。的写法,大家还记得学过哪些例字吗?请同学们回忆一下《九成宫醴写,我们书写时要留意哪些要点。探究知本节课我们学习培育学生读贴的兴上中下构造字的写法,这些字由上中下三个部答。自主分析思考问题分构成。书写时,要留意三个局部有长短的变ppt中的例字，倾听并思考。的力量。培育学生使用米字化。(板书:14课上中下构造(一)学生跟随教师读贴。格观看例字的力量观看例字中的贴点，并答复怎样起笔和力量。书写。讲解示范1.讲解例字。我们以《九成宫学生思考、答复。培育学生资助学习的力量和语言表达醴泉铭》中的“崇”字学生观看教师示范，力量。为例,来学习上中下结 倾听教师讲解。构字的写法(翻开ppt,展示原碑中的“崇”字。)先请同学们说一说,“崇”字的上中下三局部各占的比例是多少?哪局部长,哪局部短?请同学们跟教师读帖,“崇”字中上中下三局部长短关系如何?短不一,示字底最长,山字头次之,宝盖头最短。(以原碑图片为主进展讲解。)请同学们观看米字格中的“崇”字(打Dt,展现米字格中的“崇”字)。借助米字格,我们可以看到“崇”字三局部哪些笔画发生穿插,哪些笔画进展避让(以米字格图片为主进展讲解。)接下来请同学们分析一下,我们应当怎样书写“崇”字?教师点名请几位,并引导学生逐步思考和分析(1)总体来看,“崇”字上中下三局部有什么2)“崇”字上中三局部关系如何?书写时需要留意哪些问题?2.教师示范。示范“崇”字的写法。强调:中间的宝盖起到托上盖下的作用