《游子吟》的教学设计7篇

Word-28-《游子吟》的教学设计7篇《游子吟》的教学设计篇一

《游子吟》的教学设计篇11

设计理念

这首诗以一个极为往常而又非常典型的生活细节，揭示了宏大的母爱。这一往常而又有骨肉亲情的生活场景，是我们每个人都有些经受。在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥同学的主体性，通过古诗精练的语言，让同学美美地朗读、背诵，结合课文内容和自己实际感触宏大的母爱。

教学任务

1、借助拼音熟悉7个生字，会写6个字。沟通识字办法。

2、从诗中受到引发，学习感触母亲的爱，并学习关怀自己的母亲，在家做自己力所能及的事。

3、正确、流利地朗读、背诵课文，感触古诗语言的精练，喜爱 读古诗。

教学预备

同学：观看母亲的言行，感触母亲对儿女的爱。

老师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上惟独妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

教学重、难点

学习生词，朗读并背诵古诗，感触母亲对儿女的体贴，能体贴自己的父母。

教学时光

2课时。

教学过程

一、观赏歌曲，引出课题

1、小伴侣们，今日教师带来大家十分认识的歌，你们想不想听呢？放《世上惟独妈妈好》。

师：是的，世界上最宏大、最无私的爱就是母爱，确实，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。

3、揭示课题：今日，教师和小伴侣们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。（板书：游子吟）

游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。

二、合作学习，初读古诗

师：请孩子们自由地读古诗。

1、生借助拼音读准字音，初读古诗。

2、学习小组长拿卡片，让其他学生读。学生间互相订正字音的执行状况。

3、抽生读古诗。师相机范读。

三、再读古诗，读出韵味

1、同学自读古诗。师：在读中，大家一定明了了不少问题，情愿相互说一说吗？（能够同桌讲，也能够小组说，谁认为自己说得好还能够站起来说。）

2、自己在哪些地方不懂，提出来。体味“寸草心”“三春晖”。

四、观看图景，感悟古诗

1、学习“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”

多媒体课件出示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。

（1）师：你看到了什么？（母亲灯下缝衣服）

（2）母亲此时会想些什么？说些什么呢？（同学自由表述，从多方面感知母亲对儿子的爱）

（3）说说你对诗句的理解。

2、学习“谁言寸草心，报得三春晖”。

多媒体课件出示。

静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。

动景：其次天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。

师：其次天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢？孟郊的感触是什么呢？（同学自由说）师：孟郊摩挲着身上的衣服，凝视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！（板书：谁言寸草心，报得三春晖。）

师：在这里，把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表述了对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的抱歉，对父母的热爱融入自己的朗读中。

五、读议释疑，体味古诗

1、同学齐读古诗。

2、挑选你喜爱 的方式读这首诗，看谁读得最好。（找同伴读、找教师读、自己读、男女生对读、表演读。）

3、教师有一位伴侣，他十分喜爱 这首诗，还配了音乐，你们想听听吗？再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让同学与诗人的感情产生共鸣，真正体味慈母对儿女的深情，激活孩子们对母亲的热爱之情。

4、教师从你的语言和动作中感触到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗？（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？

5、看着学生们吟得这样好，教师也想读一读，好吗？读完后给我评评。

六、自学古诗，再现创新

师：孩子们，你们真棒！这首诗用简洁直白的语言，给我们出示了慈母不辞辛劳，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感触到了母亲对儿子的无限关怀和爱惜。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂？你的妈妈关怀你吗？怎样关怀的呢？（同学自由说）

师：既然你的妈妈那么关怀你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢？（同学自由说）

多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院；妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……）

七、指导书写

1、老师在田字格里范写一遍生字（提醒：注重笔画笔顺）。

2、师：“归”、“临”分离是由哪两部分组成的呢？（感知左右结构的字）

3、师：“密”、“游”由哪些部分组成？（感知上中下、左中右结构的字）“迟”呢？（半包围结构的字）

4、口头扩词练习。

八、课堂练习

1、誊写生字。

2、朗读、背诵古诗。

《游子吟》的教学设计篇二

一、情感铺垫：

1、我们来到人间，第一眼看到的是我们可亲可敬的母亲，今日教师给大家带来了一首歌，认真听，跟着唱，有什么感触？播放《母亲》

2、伴乐观赏有关母爱的诗词名句，一分钟速记

十月胎恩重，三生报答轻天下无不是的父母，世间最难得者兄弟

儿行千里母担忧万爱千恩百苦，疼我孰知父母

养儿方知父母恩无悔无怨，无休无尽，可怜天下父母心

儿不嫌母丑，狗不嫌家贫世上最是母亲亲，断了骨头连着筋

母爱无所报，人生更何求为人父母天下大善，为人子女天下大孝

二、读诗，了解背景

1、引入：就让我们带着对母亲的崇敬走进的课堂，感触孟郊笔下那慈祥的母亲，齐读课题《游子吟》

2、简介：唐代诗人孟郊出身贫寒，早年丧父，母亲含辛茹苦抚养大他。41岁开头，母亲鼓舞他进京应试，不中。50岁时，孟郊第三次赴考，不负母亲期望中了进士，得了一个县尉的职，立刻接母奉养。想起母亲的含辛茹苦，想起每次求学和赴考前母亲一针一线给自己缝制衣服，渴望远行的儿子安全归来，认为自己难报答母亲的深恩，于是写下了这首诗。

3、朗读诗歌

a、初诗古诗，注重诗中的生字和读音，争取读得字正腔圆。晖（hui）

b、再读，读通顺，注重停顿和节奏。

c、配乐范读，指导同学读出诗的韵律和音乐美感。

三、解诗，初识爱

1、师：母恩难报，用孟郊的话说是—生：谁言寸草心，报得三春晖。

师：那谁知道是什么意思呢？

2、诗人为什么会有这样的感慨呢？带着这样的思索，再读诗歌，借助解释，争取读懂每句话及诗歌的也许意思。

3、检查孩子们对这首诗的意思也许读懂了多少？读诗的时候，透过静止的文字你看到了什么画面？

四、品诗，深入爱

1、看图，听《游子吟》的歌曲，品读诗歌，沉入文本，你看到了哪些画面？

生研究沟通，汇报：

师：夜已经很深了，母亲还在昏黄的灯下缝着，补着，她摘下头上的簪子拨了拨灯芯，灯明亮亮了些，孟郊抬起头来早已泪流满面，透过婆娑的泪眼，母亲几十年含辛茹苦的身影又出现在面前……

小时候，母亲总是……

求学时，母亲……

远行前，母亲拉着孟郊的手语重心长的说……

落榜了，孟郊垂头丧气回到家中，母亲……

2、后一句“谁言寸草心，报得三春晖”，是孟郊自己在扪心自问，在反问自己像小草一样的心愿能报答母亲阳光般的深恩吗？

3、情感迁移：我们的妈妈呢？她为我们了什么？我们能报答吗？

五、写诗，升华爱

1、母亲是宏大的，知道母亲节是哪天吗？

2、母亲不分春夏秋冬，不管何时何地，也不论你胜利失败，始终陪伴你，母爱无处不在，那么我们该怎样用行动来爱母亲呢？

3、用上一个词，一句话，一首诗，一首歌，一个符号赞美我们的母亲，记录下此时的感触吧！

4、我们这个世界之所以美妙，是由于到处弥漫了爱，有宏大无私的父母之爱，

师生之爱，伴侣之爱，在爱的沐浴下，我们健康健壮成长。面向这样的爱，我们该怎样呢？

老师赠言：让我们学会体贴自己，体贴他人，体贴世间一切美妙的东西，心存感恩，努力学习，报效祖国，报答父母吧！

5、播放《感恩的心》，结束课程。

《游子吟》的教学设计篇三

教学任务：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、了解诗歌大意，感触母亲对儿子的慈祥以及儿子对母亲的真挚感情。

教材分析与处理：

1、教学重难点：引领同学感触诗歌表述的真挚情感。

2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，演一演。

教学理念：

品尝情感升华体悟

教学过程

一、复习汇报《三字经》

1、学生们，在我们天天的古诗词诵读中，我们已经学习了三字经，现在让我们在音乐声中复习一下。（全班诵读三字经）

2、展示昔孟母，择邻处。子不学，断机杼，在这句三字经里，有一个《孟母三迁》的故事，你们知道吗？谁情愿给大家讲一讲。（生讲《孟母三迁》的故事）

二、学习《游子吟》

1、是呀，多么宏大的母亲啊，为了给孩子挑选一个合适的环境，她不辞辛劳，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个实用的人，她毫不迟疑，剪断了刚织好的布。下面我们再来熟悉一些宏大的母亲，请大家来看一下。（展示图片，老师简介）

2、展示《游子吟》图片，说一说，图中的母亲正在做什么？

3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里十分激动，于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫《游子吟》。

4、（展示《游子吟》）有谁会读这首诗的，请给大家读一读，好吗？（指名同学读，教大家读）

5、熟悉生字

6、同学自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。

7、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。

8、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。

9、小组互读，评议。

10、小组推举读，全班评议。

11、小组研究：你从这首诗中读懂了什么？

理解诗意：

慈母手中拿着针线，正给预备外出的儿子缝制衣服。母亲不安儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更坚固更耐穿一些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢？

9、展示第一句，指名读想像一下，母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子，试着做一做母亲的动作。师中述：夜深了，母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿的衣服，缝啊缝啊，缝啊缝啊，眼睛累了，看不清了，母亲揉揉双眼，又继续缝，缝啊缝，油灯暗了，母亲用针尖挑了挑灯芯，又继续缝，就这样，直缝到月亮升起又落下，直缝到太阳从东方升起，天亮了。缝了这么久的衣服，你有什么感触？是呀，为了自己的儿子，再苦再累，母亲也心甘愿意。让我们再读一读这一句，体味母亲对儿子的爱。

10、展示其次句，指名读，想一想，母亲心里会想些什么？

一位衰老的学子即将出门求学。想到天气已凉，孩子此去路途遥远，一个月、二个月，一年、二年……不知何时才干归来。老母亲心中一阵惆怅：就让他多带件衣服吧。她拿出针线，就着昏黄的灯光，为儿子缝制起衣服来。衣服上的针脚是那么致密，大概母亲想让儿子的衣服更耐穿、更坚固些吧。一阵飞针走线后，看看在身边苦读的儿子，老母亲把油灯往儿子那边挪了挪，又拔下发簪，把灯芯拨亮一些，开头穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼，布满皱纹的额头，儿子的眼眶潮湿了。让我们带着对母亲的激动来读一读这一句。

11、师边说边画：我们就像小草，妈妈就是暖和的阳光。有了阳光，小草才干破土而出，发芽长大。可是，小草长得再高，他也永久够不着太阳。就像我们做儿女的，即使我们做再多的事，也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨，（展示第三句，说说你是怎样理解的。）是啊，正如小草难以报答春天的阳光给它的暖和，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？……让我们带着对母亲的无限感激，替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。（全班齐读）

12、学生们，其实我们每人都有这样一位宏大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗？

13、我们肚子饿了，是妈妈亲手下厨，为我们烹调可口的饭菜；我们的衣服脏了，也是妈妈一件一件为我们清洗整洁，穿在身上；在我们生病的时候，还是妈妈给我们端水喂药，日夜照料，陪我们度过最伤心的日子。让我们带着对妈妈的爱，把这首诗读给自己的妈妈听。谁情愿先来试一试。（指名配乐读）

三、拓展

1、古诗不仅能够读，还能够唱，让我们学一学，回家唱给我们的妈妈听。（展示唱歌录相，学唱古诗）

2、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田；母爱是世界上最绚烂的阳光，暖和着我们的心灵。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，永久牵挂着我们。母爱是世界上最宏大的、最无私的爱。正是由于有了这一颗颗宏大、无私的慈母心，生活才变得如此的丰盛多采。

那么你又想怎样谢谢你的妈妈呢？

3、让我们自己动手，为妈妈做一件小礼物吧。能够是一幅画，也能够是一封信。

4、母亲是春天的阳光，而我们则是土地上的小草，母亲用她的光和热暖和着我们，让我们健康欢乐的成长，母亲的赋予是无尽的，而我们的报答却是微薄的！难怪会发出这样的肺腑之言。让我们再一次带着对母亲的无限感恩来读一读这首诗。（全班齐读）在我们学习的三字经里，也有懂得孝敬父母的好孩子。让我们看看他是谁？（展示香九龄，能温席。孝于亲，所当执。）试讲一讲这个故事。

5、作业：不只是母亲，这个世界上还有无数人是爱我们的，他就是你的爸爸，你的爷爷奶奶，你的亲人伴侣，回家后，为那些爱你的人做一件事，用我们的实际行动往返报他们的爱。

《游子吟》的教学设计篇四

教学任务：

1、能学会演歌唱曲《游子吟》，并从中感触母子情，获得爱的教导。

2、熟悉波音记号，并学会演唱。

教学重点、难点：

充分感触、体悟、表现母子情。

教学预备：

多媒体教学系统、课件、钢琴。

教学过程：

一、导入

请学生们说说你的妈妈是个怎样的妈妈？（生答）

师：母爱是天底下最宏大的爱。其实自古以来妈妈赋予自己孩子的都是无私的爱。今日我想给大家介绍一位古代的妈妈，请大家看图片（课件），请学生们告知教师，在这幅图片上描绘了什么？

生：答

师：学生们都回答的十分棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的闻名诗人孟郊，他为了表述对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》

二、吟读古诗，体悟母子情。

1、老师指导同学深情的读古诗。

2、教师跟音乐读古诗，请学生们仿照教师读古诗。

3、师范歌唱曲，孩子们听歌曲。

4、师说说古诗的意思，孩子们在理解古诗的基础上再次深情朗读古诗。

三、学歌唱曲

1、跟师用“lu”模歌唱曲，同学完整的用“lu”模唱。

2、跟师学歌唱谱。

3、在生歌唱曲之前再听范唱，请同学心理默歌唱词。

4、学歌唱词。

5、歌曲中有几个角色？分离用什么样的动作来表现这两个角色。

6、师跟同学一起用动作表现歌曲中的角色。

7、完整演歌唱曲，加入动作表现。

四、情感升华。

母爱是天底下最宏大的爱，自古以来诗人借诗抒怀，这是由于母亲对孩子倾注了无私的爱，愿为孩子付出一切，下面教师给大家带来一个正式的故事。

老师讲故事。

师小结，请学生们再一次深情的演歌唱曲。

五、课堂总结

学生们，今日我们学习了歌曲《游子吟》，希翼晚上你们能够把这首歌曲献给自己的妈妈，表述自己对妈妈的爱和感激之情。

教学反思：

《游子吟》是一首描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。为了激活同学学习歌曲的爱好，丰盛同学的情感体悟，培养同学的审美情趣，突出母子情的主题，我这堂课主要以“情”为核心，注意同学的情感体悟，注重感情教导。

按照新课标的要求，我在教学《游子吟》一诗时，注意创设情境，调动同学的情感体悟，让同学发挥想象力，举行有感情的朗诵训练，教学中渗透了“母慈子孝”的人文思想，使得同学的情感与产生共鸣。

一、教学思路清楚，过渡自然。

向来以来，古诗教学都侧重于理解诗意。而在设计这课教案时，我把古诗教学的重点转移到朗读与创设情境之上，所以我设计本节课的教学思路是：导入——生读——师读——生再读——看——唱——设计动作——表现——情感升华——完整表演。每个环节连接自然流畅，过渡自然，且能做到层层深化，使同学与诗人感情产生共鸣。

二、对照师生间的朗读，层层推动

诗歌歌曲教学，重点是引领同学感触诗歌表述的真挚情感。《游子吟》以朴素的语言，生动的形象，真挚的母爱，而被广泛传诵。教学中，我采纳对照教师与同学的朗读，层层推动的。形式举行教学。引导同学在诵读中走进文本，在品尝中体悟情感。比如。在引领同学体味深夜为即将出远门的儿子缝补新衣母亲的情感时，利用课件认真观看画面，绽开丰盛的想象，朗读时。同学的情感一浪高于一浪，如此宏大肤浅而无私的母爱，我们无以为报，但能够利用声音去赞颂母亲，把自己对母亲的爱利用深情的歌声把感情抒发出来。

三、延长意境，升华情感。

《游子吟》一诗内容简短，理解简单，而母爱是博大的，从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌与故事。教师的一则故事使孩子们对于诗歌的情感获得了升华。，让同学在感悟母爱的同时，增强对其作品的更深层次的理解。

这一节课，我不断的想把母亲对于游子的体贴和游子对于母亲的感激之情灌输于孩子，使我自己觉得课堂上言语不够整洁利落，我自己的心情高涨，却没有带着孩子们一起迅速进入角色，所以感觉自说自唱的部分比较多。对于一个生疏的年级，我预想的太过完善，与孩子们互动很少，也没什么默契，课堂上教唱的部分太少了，顾及孩子的接受与情感部分也太少了。最后情感升华部分我假如能与孩子有个小交流就更好了，自己掌控的还不够好。

在今后的教学中，如何让抓住孩子的心，调动每个同学学习音乐的乐观性是我教学的重点。对于音乐教师而言，除了具备有相应的专业学问外，更需要有良好的课堂教学本事。

《游子吟》的教学设计篇五

教学任务：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、了解古诗的意思，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的意思。

3、体味所表述的思母情怀；并能用思想和行动来表述自己对母亲的爱。

教学重点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。

教学难点：有感情地吟诵诗句，体味诗的感情。

教学预备：课件。

教学时光：1课时。

教学过程：

一、图画导入，引导全文

1、展示《母子图》你从图画中看出了什么？

（预设：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2.夜已深了，母亲不辞辛劳地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝福孩子远行安全，并希翼早日归来。3.这是一个好学上进的孩子……）

师：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？

2、板书课题《游子吟》。

二、解释诗题，了解

1、“游子”是什么意思？什么样的人称为游子？“吟”又是什么意思？“游子吟”是什么意思？）

2、课前学生们利用预习和查找资料，有谁能协助他们？给你的学生以惬意的回答。

3、说说对诗人孟郊的了解。展示多媒体介绍孟郊。

（设计意图：利用同学看图片，导入本首诗的学习，初步感触母子情。利用解释题目，介绍使同学了解古诗的写作背景，为理解古诗的意思打下基础）

三、节奏朗读，引入情感

1、展示本诗，指导朗读，初步指导同学读出感情。

（1）请同学来朗诵。

（2）让听的同学说出她读出了一种怎样的感情来？

（预案：深情的、语气先缓慢再剧烈上升、有一种母爱的宏大与对母亲的关心的感觉……）

（3）带全体学生朗读，全体同学齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。

（设计意图：初步了解本首诗的主要内容，在朗读中初步能做到读准字音，读通句子，读出自己的理解。）

四、理解诗意，挥发情感

1、你认为这首诗中哪些词应重点理解？理解了这些重点词之后，把诗句的意思连起来说一说？

2、请大家自学古诗，能够同桌学，也能够小组一起学。

3、小组沟通自学。

4、同学汇报。

5、指导朗读。

（设计意图：利用小组合作学习分析理解诗句的意思，培养同学自立学习的本事，能与其他同学生举行合作和沟通，敢于发表自己的看法和建议。）

五、精读细品，深化悟情

1、请你说说这是一位怎样的母亲？表述了她的一种怎样的感情？

2、如果你就是那位孩子的妈妈，儿子明天就要远行，你会对他说些什么？

3、背诵古诗（读出一种深情而感激的语气来）

（设计意图：利用看图再读古诗，进一步感触本首诗所要描写的宏大的母爱）

六、试试实践，连续情感

1、孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传。今日人们还经常用这句话来表述自己的心声，请学生们想一想我们在哪些状况下也能够用上这句话？

当天天清晨你一觉醒来，妈妈就为你预备好了热腾腾的早餐时，你不禁想到（）。

当你摔倒哭的满脸泪花时，面向把你搂在怀里，亲切劝慰你不哭的妈妈，你真想大声说（）。

3、母爱是宏大的饿，母爱师无私的，你们爱自己的妈妈吗？那就用你们的真心把这首古诗送给他吧。

4、全班齐读古诗。

（设计意图：利用感触宏大的母爱，进而激活同学自己对母亲的真切感情。）

七、总结全文，升华情感

1、作业：回家后为妈妈做一件事。

2、“珍惜才会拥有，感恩才会天长地久，”教师信任你们会把这首诗放到自己心中，学会感恩，学会回报。母爱就在你在身边，送给学生三个珍：珍惜，珍爱，珍重。（随即播放儿歌“游子吟”）

（设计意图：利用总结进一步升华同学的情感，让同学执行到行动上，真正为妈妈做一件事学会感恩。）

《游子吟》的教学设计篇六

教学内容：演歌唱曲《游子吟》

教学任务：

1、学会演歌唱曲《游子吟》，开展表演唱活动。

2、掌控2/4拍节奏特征，初步熟悉二拍子的强弱关系。

3、体味歌曲内涵，感触母子情深，感恩母亲的深情厚意。

教学重点：

1、有感情地演歌唱曲。

2、体味歌曲内涵，感触母爱的宏大。

教学难点：演歌唱曲中的波音

教学办法：听唱法、谈话法

教学预备：白板

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1．师生问好。适当的做发声练习

请学生们用lu音跟着教师的琴哼一哼

2．故事歌曲导入

（1）师：学生们，你还记得我们学过的古诗歌曲吗？这些歌曲都是利用为古诗编配现在化的音乐，让我们在音乐中体味古诗词所表现的意境。（倾听《春晓》《静夜思》）今日我们学习一首歌颂母爱的古诗歌曲《游子吟》。

（2）师：在我们的一生中妈妈是辛劳的，也是陪伴我们成长的亲人。

她对我们的爱是宏大的、无私的，往往母爱都是从生活细节流露出来。那今日我们学习的歌曲《游子吟》。【展示】

二、学习歌曲

1、师：好，那先听教师朗读一下这首诗。.。.。.这首诗我们在二班级的时候学过，学生们还记得吗？你喜爱 其中的哪一句？为什么？（生答）这是一首母爱的颂歌。孟郊即将远行，母亲为他连夜缝制衣服。沐浴着阳光的小草，无论如何也报答不了太阳的恩情啊！

师：那就让我们带上对诗歌的理解一起有感情地朗读这首诗。

2、演歌唱曲

师：看来大家被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你，还有许许多多的儿女们。有一位作曲家谷建芬为了让人们可以更好地表述这种感情，为诗歌谱写了柔美的旋律，使它成了一首悦耳的歌曲——《游子吟》。

师：下面请学生们听教师用歌声来表述这种爱。

（1）老师范歌唱曲

师：听教师唱完学生们在乐曲中有没有发觉我们没有见过的音符？

生答。师：这叫波音记号，听教师来对照唱一下哪一种更好听？为什么？

有波音记号的更好听，丰盛了乐曲的旋律，起装点作用，就好似是拨动内心深处对母爱的心弦，更能体现母子间依依不舍的情感。

（2）同学用“la”音轻声跟唱旋律。

后面两行学生们在唱的时候要注重一下，听教师把这一句唱一下。.。.。.假如没有这个点就应当这样唱，你们觉得哪种更好点？生答。师：恩，有了附点更能体现歌曲的情感。

（3）学歌唱曲

师：学生们刚开头已经从古诗中读到了母子情，其实歌曲动人的旋律同样也表现了妈妈和孩子之间的浓厚感情，接下来让我们唱着歌词，再来感触孟郊对母亲深深的爱。

师：那么这样一首感人的歌曲，我们应当带着一种怎样的心情来演唱呢？（深情地）

师：那请大家带着对母亲的感激之情，深情地演歌唱曲。

我们唱了两遍学生们有没有发觉这是一首几几拍的歌曲呢？生答。

师：这是一首拍的歌曲，教师想请学生们边打拍子边唱第一行。

生：唱。

师：那下面听教师来拍一遍看看听觉上是否有什么不同之处呢。

生：发言。

师：学生们要知道在拍歌曲中每小节第一拍是强拍，其次拍是弱拍。

三、歌曲表演

师：为了让大家更好地表述情感，我们来协作动作演唱。你能仿照孟郊母亲为儿子缝制衣服的动作吗？请两个同学尝试。

师：你们也想尝试吗？我们边唱边来演一演。

师：那在演唱的时候学生们有没有想到自己的好妈妈呢，我想你们的妈妈也一定十分爱你们。教师想请两个学生来跟大家共享一下日常生活中妈妈对你的爱。生答。谁先说？

师：前面的演唱，我们体味的是孟郊对母亲的爱，现在请大家带着对自己对妈妈的爱，再次深情地演歌唱曲。

四、诗歌

我国古代将合乐的称为“歌”，不合乐的称为“诗”。在唐代，诗歌传唱十分普遍，今日我们学习了这首弥漫母爱的《游子吟》，教师这里还有几首诗歌，我们一起来观赏一下。

五、小结

师：今日，我们学会了一首感人的歌，等你们未来长大出门求学，或者外出工作成了真正的游子时，一定别忘了你的妈妈，要记得为妈妈献上自己的爱心；别忘了还有关怀你的祖国母亲，要记得为祖国母亲奉献自己的力气。

《游子吟》的教学设计篇七

【学习任务】

认知：学会生字，能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。

情感：感触诗人和母亲之间的浓厚亲情，懂得用体贴回报父母。

【学习重点】

有感情朗读古诗，理解诗意，感触诗歌表述的真挚感情。

【学习难点】

理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体味诗情。

【学习预备】

老师：ppt课件

同学：查找诗人资料，工具书。

【学习过程】

一、揭示课题，谈话激趣。

1、板书课题，齐读。

2、谈话沟通。

什么样的人能够称为游子？

你们离开过自己的父母，出过远门吗？

在你出门前你的父母忙些什么？说说你的感触。

3、激趣。

让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感触。

二、品读感悟，深入体悟。

1、朗读古诗。

生自由练读。

小组练读。

汇报朗读：独诵、齐诵、表演诵、推举诵等。

2、品读诗句，理解诗意，感悟诗情。

课件展示自主学习策略：

品读：用自己爱慕的方式品读诗句。

理解：结合课本解释，借助工具书，说说诗句的意思。

观赏：在你认为写得出色的诗句旁写上批注。

生自主学习后小组内沟通。

汇报学习所得，师生评议，理解“密密缝、迟迟归、寸草心、三春晖”的含义，体味感情。随机板书。

配乐深情朗诵，内化诗情。

三、话题研究，升华情感。

1、引出话题：我拿什么奉献给你——我的爹娘。

“谁言寸草心，报得三春晖。”在父母浓厚的体贴中，学生们一每天成长，而父母日渐老去。那么，为人子女者，毕竟应当怎样回报父母呢？

2、观察配乐图片《总有一天，我们的父母会老去》

3、小组研究。

4、小组代表发言，同学自由表达观点，师述评。

5、拓展阅读，升华情感。

师配乐诗朗诵《孩子，当你还很小的时候》。

四、课外自选作业。

1、诵读《游子吟》，想象一位慈母，在子女出行前，借着油灯的微光，为子女缝衣的情景，再写下来。

2、以表现亲情为主题，创作一首现代诗，如“妈妈，我想对你说”等。

3、收集其他诗人赞颂亲情的诗作，古体诗、现代诗均可，小组内进行一次配乐诗歌朗诵会。

【板书设计】

【教学思量】

古诗《游子吟》是唐代诗人孟郊的一首脍炙人口的佳作。诗歌刻画了一位为外出的儿子细心缝制衣服的慈母形象，抒发了诗人热爱母亲的真挚情感。诗歌语