小学下册五年级语文教案

Word-21-小学下册五年级语文教案教学内容：自同学字词，了解内容，理清层次。篇一

一、激情引趣，导入新课。

1、谈话导入新课：学生们，你们看见过梅花吗？你喜爱 它吗？你喜爱 它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的`故事。

2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求。

1、通过工具书或联系上下文自同学字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，利用写梅花表述了怎样的思想感情？

3、画出最使你激动的语句，体味其中的情感。

4、精确     地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清讲述的挨次。

1、按照回忆内容、非回忆内容给课文分段。

（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

2、按照课后思量题1前半题的提醒：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给其次段分层。

3、自己体味文章开始与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

其次课时

教学内容：理解全文。

一、复习回顾，揭示目标。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）

（1）读诗落泪；

（2）珍爱梅图；

（3）不能回国；

（4）赠墨梅卧；

（5）送梅花图；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习目标。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习其次、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的爱慕？

（其次件事：珍爱墨梅图）

2、指名读。思量：从哪些地方能够看出外祖父对梅花情有独钟？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外爱护，家人碰也碰不得”。从中体味用对照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

（2）“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”利用老人的语言，行动来体味他对梅图的珍爱。

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、老师范读“临别赠梅图”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行？

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神）

（3）外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？（点明中心）

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的爱慕，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

3、有感情地朗读全文。

五班级人教版语文下册教案篇二

一、课前预备：

课前一周把听到的、看到的事情用一两句话登记来，作为话题。

二、教学过程。

第一课时（口语交际）：

（一）沟通一周的见闻。

1、说说自己一周中看到的、听到的新奇事。

2、先同桌沟通，再挑选你认为比较重要的或自己感爱好的用一、两句话介绍一下。

（二）围绕话题小组沟通。

1、研究：这一周中，大家对什么最感爱好呢？小组挑选自己最感爱好的话题来说说各自不同的意见。要求是：

（1）把这件事说清晰。

（2）说出你的意见。

（3）仔细听别人发言，对他有不同意见提出来。

（4）人人都要发言。

2、出示：评比哪一组说得比较好。（由同学当评委）

制定评比办法：

（1）把事情和自己的观点说清晰。

（2）声音嘹亮，口齿清晰。

3、评委点评。

（三）集体研究。

1、你们最感爱好的话题是什么呢？

2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频浮现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？

子话题：

（1）喜爱 “超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）

（2）你喜爱 “超级女生”中哪个人？为什么？

（3）你会参与类似的活动吗？为什么？

（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？

3、挑选自己感爱好的话题，举行自由研究。

其次课时（习作指导）：

（一）教学预备：

预备一周的观看日记。

（二）唤起记忆的小船。

1、学生们，一个学期转瞬已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经受过多少事情啊！

2、教师声情并茂地回忆自己和同学经受的小事，以谈话的方式与同学互动。

3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。

4、同学谈自己经受过的事情。

（三）让风扬起船帆。

1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想写的内容写清晰，写详细呢？

3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的意见。

4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。

（四）能量加油站。

1、同学展示自己的片断，出示。

2、读读议议，绝对写得好的地方，提出修改看法。

（1）小组相互评改。

（2）自立修改。

第三课时（习作讲评）：

（一）同学自由创作。

挑选自己最感爱好的内容，写下来。

（二）沟通评议。

1、出示自己写得比较好的语段。

2、互评互改。

3、同学自己修改习作

4、观赏佳作。

五班级人教版语文下册教案篇三

教学任务

1、熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体味的情绪，感悟的表述方式。

教学重点

引领同学自主读书，把握课文内容，体味人物的思想感情，领会表述办法。

教学难点

领会如何表现“我”在园子里的情绪的表述办法。

教学预备

让同学了解作家萧红，读一读她的有关文章。

教学时光

1课时

教学过程

一、预习探索

上节课，我们随着作家林海音一起感触了她在北京城南的那段美妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感触她的童年生活。

二、合作沟通

同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思量：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清爽活泼的笔调定会给同学带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美妙的第一印象。）

三、品读体悟

1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体味“我”的情绪。

（同学自主学习）

2、汇报沟通：

（一）对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。”

（1）从这几句话中，你体味到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰盛多彩；昆虫十分可爱；祖父的园子弥漫生机、喧闹、漂亮……我对园子十分爱慕，难以忘怀。）

（2）有感情地朗读，读出喧闹和生机勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、戏耍。（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

（这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，利用对话表现“我”的年幼无知和天真顽劣，也表现出祖父对“我”的爱慕和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可支配角色表演的形式，激活爱好、丰盛内容、加深体悟。）

（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感触到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都弥漫了快乐。）

（4）挑选句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的情绪，是每个孩子共有些心理特征，因此，这一环节应重视孩子的朗读体悟，读出孩子所特有些俏皮可爱。）

（三）感触园子里全部生命的自由。（16—17小节）

（1）思量：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）沟通、研究：

凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不肯意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。

……

（写园子里植物和动物的自由拘束，表述“我”无拘无束、自由拘束的欢乐情绪；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，弥漫活力。）

（3）重点朗读17小节，体味其中的自由和欢乐。

（理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感触园子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗读后面三段话，利用适当的语气把“我”的欢乐情绪读出来。

四、巩固延长

1、质疑：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真切，吸引读者？

（留心观看生活，专心感触生活，并真切地表述自己的感触，把“我”—一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，惟独小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感触生活中的人、事、物。）

（这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件往常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的引发意义。）

2、有感情地朗读课文，有爱好的，还能够背一背自己喜爱 的段落。

课堂作业

1、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

2、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做预备。

板书设计”

7祖父的园子

栽花拔草、铲地摘瓜

“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨

教学反思

教学时，应放手让同学自主学习，广泛沟通。可引领同学围绕课文前的"学习提醒"，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体味情绪；然后，全班沟通，畅谈自己的感触；最后，学习文章的表述办法，乐观运用于写作实践。

五班级人教版语文下册教案篇四

教学任务

1．利用同学讲人物故事，训练同学的口头表述和交际本事。

2．叙述者要挑选最能反映人物性格特征的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方能够咨询，还能够补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的办法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特征。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表述。

教学难点：用课文中一些写人的办法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特征。

教学预备：组织同学开展阅读人物故事的活动

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前预备：组织同学开展阅读人物故事活动

一、引入

学生们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象向来留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的学生要仔细听，听后有不清晰的地方能够咨询，还能够补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推荐一—二名学生在全班沟通

四、评比故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动详细，要注重哪些方面？

其次、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前预备：通过课余时光去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他举行进一步的观看、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

二、同学沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。同学边沟通边评议。

三、指导写法

我们下面研究如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，普通都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）

你们的堆积这么多的办法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些办法一股脑儿都用上，还是按照文章的内容，挑选一些恰当的办法，举行细致的描写？

（按照内容，选准办法）。

为了写出人物某一方面的特征，你预备用哪种人物描写办法？试着说一说。

同学练习说，评议。

四、同学自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

人教版五班级下册语文教案篇五

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了有关童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，叙述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激活对童年的憧憬，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然得意、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽劣儿童，凝练的诗句中弥漫了童真、童趣。《清平乐村居》以轻盈、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉浸其中。

教学任务

1.会认4个新字，利用看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，注重停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.利用画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等办法，品词潜句，体味牧童的清闲无虑，使风儿童的顽劣可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并可以将自己喜爱 的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上强化诵读，从中体验诗词表述的情感。

教学难点

抓重点词，感触诗词独特情韵。

教学时光:

2课时

基本程序教学调节

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅漂亮〔〕的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2．展示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静适宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，教师建议看着书再读，问为什么要看着书读？由于书中有许多辅助的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。老师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。研究“铺”与“横”的读音。老师展示字典中的意思，让孩子们挑选正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是由于古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？

5.指读，停顿时光的长短由自己打算，看谁读得最象诗。

6.读了无数遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙普通的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？绝对是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的毕竟是什么？

8.指说。体味情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的任意，笛声的稀有，但足以表现牧童任意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感触任意拘束。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体味清闲拘束，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（清闲拘束，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱 这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.展示诗。读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落稀稀一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思量是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，能够用几种办法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。

4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的奇怪   心？多么惊奇的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小同伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你宛然听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽劣逗乐了的样子呢？指读。（教师宛然看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。教师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。教师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，绝对是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，淘气可爱……）带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

四、背诵堆积

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱 成为哪个孩子？

其次课时

教学内容：

学习《清平乐村居》，挑选喜爱 的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词

1．上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。展示《清平乐村居》，观看一下，这首跟我们日常看到的古诗有什么不同？

2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有些词惟独词牌名，没有后面的小题目。由于词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。

3．联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观看？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分离被称为上阙和下阙。

二、品词体味，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。

4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉浸？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情。

5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体味小儿的调皮。调皮而让人欢喜。指读。

6.是的，多么令人艳羡的农家生活，辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热烈洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热烈的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提