一年级下册古诗二首小池教案

学科课题名称

语文 年级/册 一年级〔下〕 教材版本 人教版〔部编教材〕12.古诗二首 小池教学目标 想象诗中描写的秀丽风光，增加对自然景物的宠爱之情。重难点分析

重点分析

有难点分析 一年级的小学生对古诗的理解有确定的难度。教学方法 1.通过读悟，想象诗中描写的秀丽风光。2.通过图景结合，理解诗意，体会自然景物的美。教学环节导入

教学过程谈话导入：同学们，看多秀丽的荷花，她们就像水中的仙子，从古至今有很多诗人用他们的笔来赞美她，比方王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”还有杨万.里的“接天莲叶无穷碧，一、初读诗，感受意境。1、介绍杨万.里是南宋著名诗人，字廷秀，他一生作诗两万多首，传世作品有四千多首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，制造了语言浅近明白，清爽自然的诗体。2、诗人是怎么描写这么美的小池呢？请同学们读读这首诗，有不生疏的字请拼音朋友帮帮助。3、沟通识字方法：惜：认真去疼，认真去爱，这就叫惜，所以它是竖心旁。柔：舌头卷起“róuróuróu”组词：松软，温存，严峻露：编字谜，路上有雨组成露。组词：露珠，露水阴：熟字换部首，把“阳”的日换成月就是--阴〔阳光下亮堂堂，月光下阴森森〕4、读出诗的节奏小池(宋)杨万.里泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。学问讲解

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立/上头。〔难点突破〕 整体提问：在诗中都描写了哪些景物？〔泉眼，细流，树荫，小荷，蜻蜓〕二、精读诗，领悟意境。1、理解一、二句古诗。读中悟情。你知道泉眼是什么吗？〔泉水的出口。泉水是怎么流的呢？〔无声、惜细流〕无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢？泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。水爱晴柔，借助注释理解一下。爱指宠爱，谁喜谁呢？树阴照水爱晴柔。爱指宠爱，晴柔指晴天里严峻的风光，谁宠爱谁呢？树荫倒映在水面上是由于〔宠爱〕这晴天严峻的风光。指导“树”字书写。小结：诗人把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融入作者自己的感情，是由于诗人格外宠爱这样的环境。2、理解三、四句诗。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷指刚刚出水的嫩荷叶尖尖指还没有开放的嫩荷叶的尖儿。〔柔嫩〕的小荷叶刚从水面露出〔尖尖〕的角，早有一只顽皮的小蜻蜓立在它的上头。同学们知道这是描写什么季节的池塘吗？从哪里看出来的？〔初夏〕3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些风光？〔小草、小鱼、小鸟……〕这么多风光作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里。在你脑海里能想象着更多的美景吗？试着读一读，读出你对风光的宠爱之情。4、古今对译读古 今泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

泉眼悄然无声是由于舍不得细细的水流，树阴倒映在水面上是由于宠爱这晴天里严峻的风光。柔嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只顽皮的小蜻蜓立在它的上头。三、画一画，悟诗意。假设你手里有一支画笔，你会怎样画出诗中的美景呢？涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这安静，秀丽的小池塘布满了生气与活力，小结 诗情画意令人沉醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中处处都是美，让我们一起去觉察美，享受美吧。12【课程类型】授加拓展积存【教材分析】《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的其次首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。其主题是“欢快《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万.里。在这首诗里，诗人通过对“细流诗中初步的感受夏天大自然的秀丽风光。【学情分析】想法。有些学生对古诗有了初步的生疏，但只是流于背诵。作为教师应当引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达力气不强，需加强。【设计理念】课程标准要求教师必需依据学生身心进展和语文学习的特点，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理使学生回想起自己的生活阅历。通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带着学生走进诗的熏陶。同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积存。因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培育学生的读书力气，激发阅读兴趣。【教学目标】学问目标：生疏“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5力气目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。情感目标：初步感受夏日的惊奇和小池的秀丽。想象诗中描写的情境，激发对大自然的宠爱之情。【教学重点】学习生字词，正确朗读、背诵古诗。【教学难点】结合诗句想象画面，体会诗的韵味和惊奇的意境。【课前预备】生字卡片制作多媒体课件音频(教师)【教学课时】1课时一、导入课激趣导入。我们走过了秀丽的春天，现在已步入了夏季季节。出示课件1212古诗二首〔课前板书：12古诗二首小池)谁能大声把题目读一读？〔指名读题目〕出示课件句秀丽的语言完整地有挨次地说一说画面上的内容吗？〔夏天季节，风和日丽，万.里无云。小池塘里，池水清亮见底。阳光严峻地洒向几只蜻蜓飞来，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢。〕作者介绍。出示课件杨万里〔1127年—杨万里〔1127年—1206年〕，字廷秀，爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。著名的南宋诗人杨万.里看到了这个秀丽的小池塘，被四周的景出示课件二.初读古诗，感受意境。过渡：杨万.里在《小池》一诗中描写了一个怎样的小池呢？我68〔我要看看哪位同学听得最认真，哪一组表现最优秀。〕出示课件小小池杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。下面请同学们大声自.由试读古诗。要求：读准字音，读顺诗句。同桌合作读古诗。检查字音并订正。请同学们再读一下古诗，留意读出诗的语气和节奏。三、合作沟通，趣味识字过渡：〔很好！大家读得格外认真，诗句的字音读得格外准确。信任古诗里边的词语你们确定会读，自己试着读一读。〕出示课件带拼音的词语。学习字词学习字词认读生字quányǎnóuhéshuǐliú kěài水流 得意严峻héhuājiǎolùchū jiānjiān露出 尖尖角学生自.由读词语。谁能当个小教师带着大家读一读？我找一个声音洪亮的同学来读读。学习字词认读生字学习字词认读生字学生自.由读。小组开火车读。出示课件去掉拼音的生字。泉泉流爱柔荷露角没有拼音宝宝帮助了，教师信任你们确定还能读对，自己试试看。学生自.由读。教师指名读。四、写字指导感觉吧。学生认真观看课后田字格中的“无、树、爱、尖、角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议共享给大家。小组合作，制造性地认记字形。教师依据学生的沟通进展补充。出示课件生字生字学习上短下长。爪字头较小，撇是平撇。中间低两边高。小的竖勾变竖。中间两横不能遇到左右两边。教师范写，学生书空。学生描红，练写生字，写完后赏识评议。五、图文结合，领悟意境里面都给咱们呈现了不同的事物。〔一〕整体感知么景物，在诗中标出来。学生汇报。教师板书:泉眼树荫小荷蜻蜓〔二〕理解诗意理解第一、二行古诗。读中悟情。出示课件泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流，〔泉眼〕看，这冒着泉水的小洞就叫“泉眼”。出示课件泉眼的水是怎么流的呢？“无声”指泉水流得很慢。细细听听，有声音吗？涓涓泉水细细地、渐渐地、静静地流淌，泉眼多么舍不得让泉水多流啊！这是一汪多有灵性的泉。来读呢？〔舒缓、轻柔、甜蜜、不舍……〕指名试读。全班齐读。(4)大家读得真棒！你看，太阳公公用严峻的阳光表扬你们了。出示课件树荫树荫在哪里？出示课件荫照水爱晴柔。出示课件荫照水爱晴柔。指导朗读。这样严峻的美景谁能读出来？〔读出秀丽、宠爱、愉快……〕指名读，全班自.由读这两句古诗，边读边想象这秀丽的画面。理解第三、四行古诗。读中感悟。过渡：小池始终这么安静吗？同学们齐读后两句。大家想一下，小荷是荷叶还是荷花？〔荷叶〕你能在课文插图中指一指刚露出尖尖角的荷叶吗？出示课件荷叶刚露出什么？〔水面〕〕假设它〔看了下面这幅图，你想到哪句诗？出示课件我由下边的图片想到的诗句是？我由下边的图片想到的诗句是？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。指导朗读。出示课件标出停顿的古诗。小小池.杨万里泉眼/无声/惜/细流，树荫/照水/爱/晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：蜻蜓正与荷叶握手、亲热呢，咱们交个好朋友吧。女生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：蜻蜓与荷叶有说不完的静静话。听，齐读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〔5〕慈寺送林子方》中也描写盛夏的荷花，你还记得吗？大家读一读。出示课件晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方杨万里到底西湖六月中，风光不与四时同。映日荷花别样红。齐读全诗，小结。表达了他对夏日池塘边美景的宠爱，带着愉快、宠爱的语气，品读一下全诗。六、赏读诗歌，内化意境自.由练读〔读出共性〕师生对读，同桌对读。师生接力读，全班接力读。古诗，看板书背古诗……〕〔情感共鸣，让我们一起尽情诵读吧。七、拓展积存：《古诗二首》中的两首古诗都是描写“池”，都是诗人在夏天的上再沟通。拓展延长积存描写夏天的四个字词语或诗句。八、教师总结学写了字，朗读课文，还背下了这