《荷叶母亲》教学设计

《荷叶母亲》详案一、教学目标1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂；二、教学重、难点课时安排：一课时三．教学过程：〔一、诗歌导入：一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今日我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母〔二、读“荷”1、自由朗读课文，自主梳理生字词。出感情。2、教师配乐范读课文。留意教师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在教师朗读完之后，给教师做个评价。地再一次自由朗读课文。3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。4、学生合乐朗读课文。接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。〔生读〕〔三、品“荷”悟情同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？〔让一个学生上黑板书写〕郁闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动2、作者因何郁闷？〔〕板书：心事、天气。3、作者还因什么事郁闷？他看到了什么？散漂只留个小小的〔白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的〕板书：白莲凋谢。4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？〔红莲盛开，显示的是一派生气勃勃的情境〕5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者郁闷的心情呢？〔没有〕作者仍是不适意。为什么？环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜〔无依无靠〕此时，作者在苦恼什么？〕板书：雨愈下愈大，担忧红莲。6、红莲的命运有没有消灭转机？不摇动了。〔作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了〕板书：荷叶护莲。7、此时的作者应当是很快活的，但为什么快活会成为感动？莲。板书：母亲保护孩子。8、作者怎么就想起母亲了呢？勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了的士气和力气。B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却难、挫折、磨难、苦恼等〔心中的雨点，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的宏大,战胜了暴雨。保护着像红莲一样的作者。那么让我们来生疏一下作者的母亲。稍糊涂后，竟对冰心说：“你的衣服太薄弱了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。11〔出示〕母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？〕四、拓展延长千千万万的中国人。13〕视频为主。2、学生稍作体会3、人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全一呢？学生表达自己的故事。〔〕五、教师小结爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最终，让我们为天下全部的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！〕六、作业：12、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进展赏析。附：板书设计：——————不宁的心绪散尽了————感动心事 雨愈下愈大天气 担忧红莲与白莲一样 有荷叶护莲 子女白莲凋谢教学反思：荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是由于文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡示出了深厚的文化底蕴。以前教课，我都是承受解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是教师累、学生烦、效果很差。的赏析上升到肯定的审美层次。课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上，我加表现力，又提高审美情趣。在探究过程中，通过自主、合作的学习