揠苗助长教学设计

Word-47-揠苗助长教学设计《揠苗助长》教学设计篇一

教学任务：

熟悉“焦”等3个生字，会写“焦”理解“盼望 ”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违背事物的进展逻辑。

教学预备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

1、今日我给你们预备了一个好玩的故事。（展示课题）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认仔细真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？同学用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告知我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

二、学习课文1、2自然段，体味“着急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上由于……所以……来说结果怎样？

2、这个人希翼自己的禾苗长得快一些，那他当初的情绪怎样？文中有一个词直接写出了他当初的这种情绪，你能找出来吗？（着急）

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，认真观看它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提示大家注重的？

师范写——同桌互评

4、着急这个词藏在这个句子里展示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农民当初的样子

（2）读了这个句子，你宛然看到了什么？

（3）沟通指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感触到他的着急吗？读读课文用横线画出来

展示句子：古时候有个人，他盼望 自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

（1）你从哪些词中体味到着急？

盼望 ：盼望 我们还能够说是（渴望、期望、希翼、盼望）

每天：天天都到田里去看

（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样每天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

（3）真是个心急的农民，谁来读指名——男生

（4）听了你们的朗读我宛然看到了农民眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还宛然听到了他正对着禾苗说静静话呢？他会说些什么？

6、过度：农民希翼自己的禾苗快点长大，他每天到田里去，可是——展示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。

（1）从哪里感触到了他的着急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体味？

比较句子：禾苗好似一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

（3）指导朗读

小结：禾苗在渐渐地长高，但在农民眼里却一点也没有长高，真是共性急的人。

7、还有哪个句也能看出农民着急？展示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙     跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午向来忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）从哪些词看出？

连忙     跑：真是个急性子，连想到方法还这么急

从中午向来忙到太阳落山：花了很长时光还都没有歇息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农民在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农民在田里——

当农民汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午向来忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农民都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）让我们再一次把自己的感触送进句子读读

三、借用植物生长逻辑的阅历，引领同学体味寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体味到种田人的急，我还从你们的朗读中感触到了他的着急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么？

小结：本来植物都有一定的生长逻辑，种子还没有发芽，植物就不行能长高，植物还没有长得茁壮，它就不行能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错？教师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违背逻辑）

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严峻的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

展示第三段

（1）认读“喘气”、“一大截”

（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很自得呢？谁来读出他的自得

2、他多开心，多自得，可结果怎样？我们来看看

五、拓展小结

1、假如你是他的儿子，或是他的街坊，他的伴侣，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？假如你是这个农民，你又会说些什么？请挑选一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农民：展示

学了这个故事，你有什么心得？

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，假如太焦急，违背了事物进展的逻辑，反而会失败。希翼我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告知我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

今日我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

揠苗助长教学设计篇二

教材分析

《揠苗助长》是古代寓言故事，故事情节容易好玩，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望 禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告知我们：不顾事物进展的逻辑，急于求成，反而会把事情办坏。

教学任务：

1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲、”2个字，理解并掌控“盼望 ”、“着急”“筋疲力尽”等词语。掌控由本课生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、比较句子的不同，能体味词语“着急”在句子中的作用。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、识字，写字。

教学难点：

能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

教学课时：

一课时

课前预备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、看寓言故事的图片

2、学生们，今日教师给大家带来了一些图片，想看吗？《刻舟求剑》、《亡羊补牢》的图片，看看是什么寓言故事？

3、导入新课、板书课题、个别读、齐读

学生们喜爱 这样的寓言故事吗？今日，让我们再来学习一则寓言故事《揠苗助长》板书课题。

3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农民想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）协助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字，初步感知

1、把课本轻轻的翻到58页。注重，读书时一定要把字音读精确     ，把难读的地方多读几遍。还要?（开头）

2、认读生词

自由读、指名读、齐读。

这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。

（2）沟通识字办法（与同桌沟通怎样记住这些生字）

2、认读生词

自由读生词、齐读词语、开火车读词语

这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，）

3、检查读课文状况，生字回文

生字我们都熟悉了，一起送字宝宝回家吧，信任这一次，一定能读得很流利。开头吧。

（1）用自己喜爱 的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了什么故事？

4、说出故事大意

课件：完成填空：古时候有个人，由于盼望 禾苗——，就把禾苗——，结果——

二、熟读课文，自主释疑

（一）为什么揠苗

1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。

2、这农民种下禾苗之后是什么情绪？（焦、焦急。“开心”，只是开心吗，你来说，着急）。你从哪看出农民很焦、焦急？读出急。

盼望 禾苗长得快些，每天到田边去看。

A、“盼望 ”能换个词吗？（希翼、渴望）是十分的渴望，谁再来读读这句话？

B、课件：他每天到田边去看，瞧，

那每天刚蒙蒙亮，他就——————

其次天，天下着毛毛细雨，他还是——————-

第三天，他起得更早了，————————

师：他天天都早早地到田里，望着禾苗，希翼禾苗快快长大，这样的情绪就叫——盼望 

C、指导朗读

3、你还从哪些地方看出他希翼自己的和苗长得快些？

教师过渡：农民希翼禾苗快点长，心里很急呀！每天去看，你还从哪也看出他很着急？

4、他在田边着急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”

5、比较句子，说说两个句子有什么不同

课件展示：他在田边转来转去。

他在田边着急地转来转去。

6、饰演农民边朗读边做动作

7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读

8、齐读瞧农民焦急的样子。一起来读读这句话。

9、师：你还从哪也看出他很着急？、

展示句子：

可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

小结：禾苗是长高了，因为长的慢，农民没有感觉到。所以文中说好似一点也没有长高。农民的心理呀特殊的焦急，谁来完整的读读这段话。

10、有感情地朗读第一段

（二）怎样揠苗

1、默读其次自然段，他想出了什么好方法画出来。

2、展示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙     跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午向来忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

1）从哪些词看出？连忙     跑：真是个急性子，连想到方法还这么急

从中午向来忙到太阳落山：花了很长时光还都没有歇息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农民在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农民在田里——

当农民汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午向来忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农民都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）

教师：一点力量也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让我们再一次把自己的感触送进句子读读

3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）

4、学习第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）

个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么情绪（开心的）！谁来开心的读第三小节。（中等生读）

再读你读出了开心，谁来一边喘气一边开心的读读，（来读吧，好一点的同学上堂表演）。

师生合作读瞧这农民又累又自得的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——。

（三）结果怎样？

1、齐读第四段。

力量真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

A、这么焦急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太焦急了）

B、请你来帮帮他，他应当用什么方法来协助禾苗生长呢？

四、练习说话，说出寓意

1、课件展示，想象说话

农民的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告知自己的父亲。农民根本不信任会有这样的事，赶忙赶到地里。这个时候，面向着这样一片枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农民看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛劳，他会说些什么呢？请学生们挑选一个角色说一说。

农民的儿子说————-

农民看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛劳，他说————————

师：是呀，禾苗生长都有它一定的逻辑，要渐渐的长，假如咱们不依照他的生长逻辑，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

2、读了这则寓言你们明了了什么道理？（这则寓言告知我们做事情要遵从逻辑，不能违反逻辑，急于求成的。道理。）

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，假如太焦急，违背了事物进展的逻辑，反而会失败。希翼我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组研究）

五、指导写字

1、指导写字“筋疲”

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才干写出美丽的字。下面来出示一下吧。看这两个字认真观看，你要提示大家什么？

（1）观看田字格中的生字。

（2）说说你的书写建议

（3）练习书写订正错误

六、作业设计：

1、我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小伴侣听。

2、我想读，中国有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！

小结收束全课：不顾事物进展的逻辑，急于求成，反而会把事情办坏，这是我们学这则寓言得到的启示，也是我对你们最大的愿望。希翼大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时光读更多的寓言明更多的道理，成为一个弥漫才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！

板书设计

盼望 

揠苗助长拔急于求成，反而坏事

枯死

揠苗助长教学设计篇三

教学任务：

1、学会4个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：根据逻辑，不能急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

学情分析：

二班级的同学已有了一定的自学本事，大部分同学可以自主学习生字、初步了解课文内容，所以采纳自主识字，在汇报沟通的方式学习字词。采纳抓重点词的办法理解课文内容。从中指导同学举行感情朗读的。但对于二班级的孩子来说。假如让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表述，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让同学想象说：假如农民来到你面前，你会对他说些什么（同学能够说农民会怎么做，也能够说农民会怎么想？）这样同学纷纷打开思维的窗口，绽开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——根据逻辑，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给同学提供了一个畅想的舞台，使他的思维获得进一步的熬炼。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：根据逻辑，不能急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前预备：

揠苗助长多媒体教学课件。

教学过程：

一、引题掲题，质疑课题

1、咱班的小伴侣今日可真精神，孩子们，展示课件，同学齐读齐诵

拔苗助长徒劳无功

瓜熟蒂落水到渠成

2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个好玩的故事呢？看教师写课题

3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

4、知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里出现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）

二、初读认字，初步感知

师：小伴侣们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢！

1、把课本轻轻的翻倒122页。注重，读书时一定要把字音读精确     ，把难读的地方多读几遍。（开头）

2、认读生字

展示课件：生字

（1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，假如一起读，就暗示自由读）

（2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他学生，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就协助订正。）

（3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开头了（抢读）

（4）、齐读生字

三、熟读课文，自主释疑

读课文，说说这则寓言向我们叙述了一个怎样的故事。

（一）为什么揠苗

师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件展示）学生们能在书中找出详细的句子来读一读！

1、古时候有个人，他盼望 自己田里的禾苗长的快些，每天到田边去看。（课件展示）

师：“盼望 ”能换个词吗？（希翼、渴望）是十分的渴望，谁再来读读这句话？（要读出了农民急迫的情绪。）如读不好，师范读，谁能像教师这样子读读。

师：谁能用自己的话说说农民为何要揠苗呢？

2、从课文哪些地方能够看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件展示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

好似：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，因为长的慢，农民没有感觉到。所以文中说好似一点也没有长高。农民的心理呀特殊的焦急，从文中哪句话看出种田人很焦急？

3、他在田边着急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”（课件展示）

师：你看这个农民着急的转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了着急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？

（二）怎样揠苗

师：他想啊想啊，他想出方法了吗？他想的是什么方法？一起读读其次段话。

师：（课件展示）看图上这个种地的人在干什么

师：噢！他想出的好方法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说），一点力量也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农民拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？

师：你还从哪里感触到累了？第三自然段指名读

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么情绪（开心的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件展示）

谁来一边喘气一边自得地读读？瞧！这农民又累又自得的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读——

（三）结果怎样？

力量真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

四、练习说话，说出寓意

1、研究：为什么这个人费了那么多力量，但结果禾苗全枯死了呢？（课件展示）

2、假如农民来到你面前，你会对他说些什么？

师：想一想这个故事告知我们一个什么道理？（课件展示）

是呀，这个故事中的农民真是可笑。办法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。

现在你对这两个成语有什么新的理解吗？

故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

板书：根据逻辑不能急于求成

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才干写出美丽的字。下面来出示一下吧。看这四个字哪个最难写？认真观看，你要提示大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注重算中间是目，要用眼睛仔细看。

六作业布置：

1、自从经过《揠苗助长》之后的其次年，种田人会怎么做呢？

2．能在田字格里正确书写：焦费望

3．把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计

揠苗助长

根据逻辑

不能急于求成

《揠苗助长》教学设计篇四

教学任务：

1、学习课文，教导同学做事要遵从逻辑，不要急于求成。

2、在理解寓言内容的基础上指导同学讲出寓意。

3、朗读和背诵课文。

教学重点：

在理解寓言内容的基础上指导同学讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

教学难点：

在理解寓言内容的基础上指导同学讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

教具预备：

生字卡片、

教学时数：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，弄清题意。

1、今日，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。

板书课题：揠苗助长

齐读课题。

2、这则寓言的是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教导家。

3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。

（“揠苗助长”是拔禾苗协助禾苗长高。）

二、讲读课文，理解内容。

1、自读课文，思量：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？

指名回答。

（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的办法协助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）

2、教学第一自然段。

⑴指名读

思量：种田人为什么要拔苗助长？

⑵从哪些词语看出种田人很着急？用横线划出来。

指名回答。

板书：盼望 好似着急

⑶“盼望 ”是什么意思？（渴望）

为什么不用“渴望”而用“盼望 ”？（为了说明他当初情绪非常着急。）

⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长”这件事的起因。

板书：起因。

⑸这个自然段主要讲什么？（种田人着急地想帮禾苗长高。）

⑹读的时候要体味种田人什么样的情绪？（着急）

指名读，齐读。

3、教学其次、三自然段

（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出方法了吗？让我们一起看其次、三自然段。

指名读其次、三自然段

（2）他有没有想出方法？（有）

哪个词语说明他好不简单想出方法？（最终）板书：最终

他想出了什么方法？（拔苗助长）

他有没有考虑一下这个方法好不好？（没有）

从哪个词语看出他没考虑？（连忙     ）板书：连忙     。

为什么他只想出拔苗助长的方法，而没有想出别的方法？

四人小组研究。

（由于他只想让禾苗长高。）

他拔禾苗干了多少时光？（“从中午向来忙到太阳落山”）

“筋疲力尽”说明白什么？板书：筋疲力尽

（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）

（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很自得，自认为力量没白费。）

从哪些词语能够看出？（“总算”）板书：总算

指名读种田人说的话。

（4）齐读其次、三自然段。

4、教学第四自然段。

（1）其次天，他的儿子到田里一看，发觉什么？

（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了

（2）禾苗为什么都枯死了？

（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）

（3）齐读四自然段

5、四人小组研究：种田人错在哪里？

小结：禾苗是不能拔高的，违反了它的生长逻辑。

板书：急于求成

违反逻辑

6、朗读课文

三、联系实际谈寓意。

1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？

让同学各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。

2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。

同桌研究，指名回答。

若举不出，则展示下列例子。

（1）有一次，教师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了无数的时光也没有背下来。

（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发觉妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。

四、总结：今日，我们学习了寓言《揠苗助长》，学生们从中懂得了不少的道理，希翼学生们在平时学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。

五、作业：

1、背诵课文。

2、完成练习册练习一。

板书设计：ya揠苗助长起因：盼望 好似着急经过：最终连忙     违反逻辑拔筋疲力尽总算急于求成结果：枯死

《揠苗助长》教学设计篇五

一、揭示课题，引发导入。

1．学生们，今日，我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

2．利用预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

二、初读课文，了解大意。

1、《揠苗助长》是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在欢乐中懂得道理。

2、同学各抒己见。

3、检查读书效果。

（1）展示生字词，抽读。字理同学字。

（2）联系上下文理解词语：盼望 、筋疲力尽、白费、一大截、纳闷、兴致勃勃

（3）分组分段读课文。

4、默读课文，了解课文脉络。

三、师生对话，感悟寓意。

1．默读第一自然段。

思量：

（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？

（2）“盼望 ”是什么意思？

课文中为什么要用“盼望 ”而不用“希翼”呢？

①他盼望 自己田里的禾苗长得快些……

②他希翼自己田里的禾苗长得快些……

请学生们比较一下两句话，是用“盼望 ”好，还是用“希翼”好呢？

（3）他看到的结果怎样？

禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？”

（4）请学生们用“由于……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？

（5）指导朗读。研究：读这段应读出什么样的感情语气？

（6）体味感情，自己朗读。

2．默读二、三段。

（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“最终”是什么意思？说明白什么？

（2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。

“筋疲力尽”是什么意思？他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思量一下？

（3）他认为自己的方法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。

（4）“白费”是什么意思？“没白费”说明白什么？

（5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？

（6）指导朗读。要注重这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的方法很赞扬     很自得的语气。

3．指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。

四、点明寓意，升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗？如果你是儿子，你对父亲说……如果你是农民，你会这样长叹……

2、小结：你看农民多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的逻辑。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么？

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵从事物的进展逻辑，不要做傻事。

五、总结、扩展

在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按逻辑办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。）

《揠苗助长》教学设计篇六

教学任务：

1、熟悉本课生字，读准字音，读通句子。

2、利用学习课文，让同学懂得光有美妙的愿望是不够的，还要有好的措施。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、播放录象揭题

1、师：今日教师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

2、播放录象《揠苗助长》

3、师：哪位小伴侣已经知道这个故事的题目了？（若有同学说拔苗助长，教师提醒揠苗助长是拔苗助长的其它一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

4、师：这个故事就是我们今日要学习的，（课件展示课题：揠苗助长）请小伴侣们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

5、齐读课题。

二、自学课文

1、师：《揠苗助长》是一则生动又好玩的故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。现在，请小伴侣们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

2、师：大家都读好了吗，那教师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件展示词语：时候盼望 禾苗好似着急最终连忙     喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

（1）自读屏幕上的词语（请小伴侣们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读精确     。）

（2）指名读（哪位小伴侣能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

三、围绕“急”绽开教学

1、师：在这些词语里，有一个词语，教师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读着急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

师：哪位小伴侣知道这个词语的意思呢？

是呀，着急的意思是焦急，焦急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以教师用红色把着急表示出来。请大家抓紧在文中找一找，从哪些词语能够看出着急？（课件相机展示：盼望 每天转来转去并理解盼望 的意思：渴望，但是比渴望程度更深一些。）

从这些词，我们能够感触到这个农民真是太希翼自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

2、师引：瞧，他多焦急啊，在田边自言自语地说：“我得想个方法帮他们长大。”那他终于想了一个什么方法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

指名答——展示其次段——齐读。

自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

随机理解“筋疲力尽”、“最终”。——谁情愿来读读？（慢些）

还从文中哪里能够看出这位农民对自己拔苗助长的方法很惬意呢？

3、指名回答——展示第三段。

谁能读好它，来演一演农民？——（不可的话，老师范读。）——男生齐读。

4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明了是怎么回事，于是其次天他跑到田里一看，发觉禾苗都——枯死了。他连忙     跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农民一看，田里的禾苗都枯死了，懊悔极了！他想：

（课件展示）同学自由说。

师小结：是呀，这个农民太想让他的禾苗快快长大，能早点心得，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违背了禾苗生长的逻辑。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（老师板书八个字）——齐读。

5、师：这就是这则故事要告知我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

你周围有《揠苗助长》中的农民这样的人吗？

6、指导同学学习“寓言”。

师：像我们今日学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告知我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

8、师引：日常，你们还知道哪些寓言故事呢？同学自由说。

《揠苗助长》教学设计篇七

教材分析：

本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们展现的是一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学任务：

1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的心得不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前预备：生字词语卡片、课件

课时支配：1课时

教学过程：

第一课时

教学任务：

1、会认5个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

今日我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1．同学自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读精确     。

2、信任小伴侣们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还熟悉吗？课件展示带拼音的词语。

着急喘气一大截盼望 自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3、写写“筋、疲”。

3、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读精确     。

三．学习课文第1自然段。

1、读完课文，小伴侣们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2、那个人为什么要协助禾苗长高呢？指名回答。

展示“古时候有个人，他盼望 自己田里的禾苗长得快些，每天到田里去看。”

（1）“盼望 ”是什么意思？你能换个词语说吗？希翼、渴望、盼望。

（2）谁来读一读？

（3）农民每天到田里去看，他的情绪会怎样？（着急）

（4）农民这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

展示“可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好似”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好似”能够吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发觉了什么？你觉得哪句越发确切？

4．这个时候他的情绪会怎么样？（着急）谁来给它找找近义词？（焦急）

从哪里能够看出他很着急？

展示“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个方法帮它们长。’”

（1）谁情愿来读一读？

（2）再读句子，一边读一边想像一下他当初的样子。

（3）谁情愿来边读边演一演？

（4）齐读，看看能不能把这个人着急的情绪读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农民看到禾苗长得这么慢，他心里十分（着急）。板书：着急

四．学习课文第2.3自然段。

过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

展示2.3自然段

1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3．他人是很累，但是他心里呢？（开心）所以这两段读时要又累又开心，自己去试一试。

4、陈教师想来读一读，师范读。谁情愿来挑战陈教师？

五．学习课文第4自然段，点明寓言。

1．他这么开心，这么自得，可是结果呢？板书：（枯死）

展示最后一段。

2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告知了农民，想想农民知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3、他的街坊伴侣知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4、师小结：是啊，小伴侣们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农民就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做无数事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六．续编故事。

1、农民听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组研究，给这则寓言续编故事。

展示：其次年，农民又开头种禾苗了

八．拓展延长。

1、小伴侣编故事的本事都很棒，像这样利用一个故事能告知我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

下课后小伴侣也能够利用读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

《揠苗助长》教学设计及反思篇八

教材分析

《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人渴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：事物有它自身进展逻辑，假如违背自然进展逻辑，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

教学理念：

教学中注重采纳自主、探究、合作学习的教学理念。注重利用创设情境、激活等手段带动同学学习的乐观性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓舞同学利用合作和探索的学习方式获得解决，老师去课堂上只充当组织者、参加者、引领者的角色。

教学任务

1、理解课文内容，利用学习让同学懂得自己的主意，做法必需符合事物客观逻辑，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维本事。

2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望 ”、“着急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的本事。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1、教学重点──理解、体味文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前预备：

多媒体课件。

一、谈话

1、学生们喜爱 寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？

2、寓言都是简短好玩的故事，又都告知我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今日我们学习其中一则——（揠苗助长）

二、初读

1、这里的“苗”“助”“长”分离是什么意思？假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？

2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很故意思的地方就多读几遍。

3、检查同学朗读，正音。

三、究因

1、这真是个故意思的故事。农民费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农民种了禾苗后是怎样的情绪？

★展示第一自然段

2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（同学仔细的读书，圈画。）

3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（每天、盼望 、总觉得、非常着急）

4、学生们真会读书。读到“盼望 ”这个词，你好象看到了农民什么样儿？

我们读书就要这样读。读着读着好似看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。（指导朗读第一句。）

5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好似看到了什么，听到了什么？

6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？

7、我们再来读这一段，看谁能把他着急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。教师向大家介绍几个

★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急

四、感悟

1、农民是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开头想方法了。他想啊想啊，好不简单想出了一个方法，是什么？

★其次自然段

2、他是怎么拔的，对于这个方法你们有什么意见呢？和同桌说说你的意见。

3、可农民不明了呀，他以为这是个好方法呢。所以一想出方法就连忙     跑到田里（提醒：怎么拔得？），从中午向来忙到天黑，累得（筋疲力尽）

4、想一想，他累成什么样了？

师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”

6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

★第三自然段

（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农民还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力量呢？

7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──

五、明理

★第四自然段

1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？

2、其次天跑到田里一看，全部的禾苗都——（枯死了）。

3、假如你就是农民的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多主意，回去会怎么开导你爸爸呢？农民看到禾苗都枯死了，会难过地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？

4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐长大，这是禾苗生长的逻辑。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告知我们办另外事情也一样，都急不得。现在这个农民是后悔不已呀，他宣誓以后再也不拔苗了。到了其次年，农民又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农民种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小伴侣们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。

★作业理解寓意

六、拓展

1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个高校问家孟子写的①，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可故意思了。听教师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今天病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

师：今日学的寓言就是按照这篇古文来的。自己对比我们今日学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。

（同学练读古文。）

师：你读懂了哪些呢？

师：小伴侣的心得真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还能够晃晃小脑袋。（同学朗读时，订正读音“矣”。）

师：学生们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国宏大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，弥漫才智的人民又制造了许多现代寓言故事。（出示书籍），这些优秀的作品弥漫了才智的故事和话语。有爱好的，课后能够多找一些来读。

《揠苗助长》教学设计及反思篇九

教学任务：

熟悉“焦”等3个生字，会写“焦”理解“盼望 ”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违背事物的进展逻辑。

教学预备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

1、今日我给你们预备了一个好玩的故事。（展示课题）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认仔细真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？同学用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告知我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

二、学习课文1、2自然段，体味“着急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上由于……所以……来说结果怎样？

2、这个人希翼自己的禾苗长得快一些，那他当初的情绪怎样？文中有一个词直接写出了他当初的这种情绪，你能找出来吗？（着急）

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，认真观看它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提示大家注重的？

师范写——同桌互评

4、着急这个词藏在这个句子里展示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农民当初的样子

（2）读了这个句子，你宛然看到了什么？

（3）沟通指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感触到他的着急吗？读读课文用横线画出来

展示句子：古时候有个人，他盼望 自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

（1）你从哪些词中体味到着急？

盼望 ：盼望 我们还能够说是（渴望、期望、希翼、盼望）

每天：天天都到田里去看

（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样每天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

（3）真是个心急的农民，谁来读指名——男生

（4）听了你们的朗读我宛然看到了农民眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还宛然听到了他正对着禾苗说静静话呢？他会说些什么？

6、过度：农民希翼自己的禾苗快点长大，他每天到田里去，可是——展示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。

（1）从哪里感触到了他的着急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体味？

比较句子：禾苗好似一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

（3）指导朗读

小结：禾苗在渐渐地长高，但在农民眼里却一点也没有长高，真是共性急的人。

7、还有哪个句也能看出农民着急？展示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙     跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午向来忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）从哪些词看出？

连忙     跑：真是个急性子，连想到方法还这么急

从中午向来忙到太阳落山：花了很长时光还都没有歇息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农民在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农民在田里——

当农民汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午向来忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农民都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）让我们再一次把自己的感触送进句子读读

三、借用植物生长逻辑的阅历，引领同学体味寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体味到种田人的急，我还从你们的朗读中感触到了他的着急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么？

小结：本来植物都有一定的生长逻辑，种子还没有发芽，植物就不行能长高，植物还没有长得茁壮，它就不行能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错？教师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违背逻辑）

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严峻的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

展示第三段

（1）认读“喘气”、“一大截”

（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很自得呢？谁来读出他的自得

2、他多开心，多自得，可结果怎样？我们来看看

五、拓展小结

1、假如你是他的儿子，或是他的街坊，他的伴侣，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？假如你是这个农民，你又会说些什么？请挑选一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农民：展示

学了这个故事，你有什么心得？

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，假如太焦急，违背了事物进展的逻辑，反而会失败。希翼我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告知我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

今日我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》是人教版二班级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它呈现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农民形象，让同学明了做事不能急于求成，违背逻辑的道理。

对于二班级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表述，怎样让同学既明理又会表述呢？我是这样设计本课教学