《古人计数》教学设计

古人计数〔11～20各数的生疏〕课题：古人计数〔11～20各数的生疏〕教学内容：数学北师大一年级上P74---P76教学目标：11~2011～11~20各数挨次和大小。初步生疏个位和十位，了解“十”为单位的计数方法〔十进制计数法〕数学感知。了解数的起源及数的符号化经受，培育学生的估算意识。#教学重点：〔11～20这些数〕的意义。教学难点：为什么用“十”计数及对“数位”的理解。1～0各数卡纸黑卡纸0～0〔借磁性小棒〕胶带，计数器〔师生，2个磁铁板画计数器，课件一、情境引入古人计数〔十进制计数法的铺垫〕：的只数，可他们是用什么方法表示自家的羊有多少呢〔课件〕方法是什么〔板书课题：古人计数〕〔一块石头代表一只羊两块石头呢〔课件：十块石头变成一13小块表示多少一块大石头表示多1313只，便利吗16小块表示多少只101想比，有什么好处10就很简洁又很快数出来，对吧又省时间又省力气。只羊，摆一摆。~二、开放知〔11～20各数的组成，十进制计数法的开头〕1．摆小棒，体会小棒的根数就是羊的只数〔磁性小棒〕请其他的同学就在自己的桌面上摆一摆。一共有几只羊呢1112101个十110只很简洁让人看出有几只羊。聪明的一〔5〕班小朋友们，这么多的小棒放在一起，你们有没有方法让人很快看〔101〕左边是几根你怎么知道…1011〔大101根我们一起来数一数〔10个一〕板书。101011个十〔1个十。10个一变成了一个十，101个十是相等的。01〔都是这捆小棒〔板书〕101个十〔捆起来〕好！那自己动〔捆好的同学快举起这一个十〕〔10个一，你让我把这些小10个一才能捆在一起，捆好后，问现在变成了多少〔一个十〕11～20各数的组成。|〔11〕请看这表示多少能快速知道吗〔1211根摆的，不能马上知道，电脑马上把10根捆成一捆，很〕摆了多少根〔1515〕你们想学着摆一摆吗你摆了几根〔一个十，〔〕个一〕把你摆的向同桌说一说。P75)〔都小结：1个十，几个一组成十几。对口令几个2个十。课件演示。〔位值制计数法〕1～9数字有什么不同的地方呢〔两个数字组成的〕个位和十位都叫数位。、你请出你的好朋友计数器，并在上面找到个位和十位。〔〕位其次位是什么位在计数器上拨数拨。〔1个一，2个一，3个一。……〕10谁拨的快学生消灭有两种拨法，哪种便利〔在十位上拨一个珠子就行〕!〔由于在十位上示一个十，这个珠子已经表示1个十了101个十，更便利。1个十摆在这个计数器上〔板画的个珠子摆一摆。给大家说说你摆了几个十拿出你的计数器，跟教师一起来拨一拨，边拨边数〔1个一，2个一。………101个十〕11，加深理解数位11怎么拨请小朋友上来演示。为什么这次要把这一个珠子放在个位、〕1表示感谢个一，11个十。那合起来这个数是多少〔板书：11〕〔指指小棒，指指计数器〕11个十呢我不明白！11，这两个1意思一样吗我又不明白了。那这两个1明明也长得一模一样，怎么表示的意思也不一样呢一个十〔01个一〔1〕〔板书“+=”〕完成算式。1长的一样，但是表示的意思却不一样。〔学生答复〕这数位是格外重要的。看来这个数位指着黑板计数器，；练习拨珠，探究11-20的组成教师报数，学生拨212〕呢132呢8个一同学们想拨吗心是想好一个数，请同桌拨一拨。〔〔一人报数另一人拨〕同桌合作，我拨你说。11个十。19，1个变成多少怎么表示为什么只要拨两个珠子就行了由于是十位哦！十位两个珠子就表示几个十两个十就是20〔0，001个101个十，这里有几个十