《渔舟唱晚》教案

《渔舟唱晚》教案一、教学理念、制造和享受音乐的美，由易到难的引导学生参与听、画、唱、等音乐实践活动，留意的制造必性思维。通过倾听首歌，激发学生对古曲的感悟力量，提高学生的鉴赏力量和审美力量。二、教学目标发学生爱国的热忱和民族骄傲感。2乐器-筝。三、教材分析《渔舟唱晚》选自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穹彭蠡之网鱼的情景，渐渐地，天色已晚，渔民随之散去，湖边只留下了一片安静。全曲共分三段。奏技巧，抒发了作者内心的感受和对湖滨晚景的赞美。(fa行舟的欢快心情。第三段：用快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声、摇橹声和浪花法表现出渔舟近岸、渔歌飞扬的情景。的一个乐句的紧缩，最终,完毕在宫音上，力度减弱，似乎最终一个涟漪消逝在月色之中，湖边只留下一片幽静，意境深远。四、教学重点难点重点：1、通过学习歌曲，使学生从中感受音乐，想象音乐，进展学生形象思维的力量，并能运用音乐表情术语进展正确地描述。2、了解古筝难点：体会渔舟唱晚的意境，体验我国民族乐器──筝丰富的音乐表现力。五、教学课时一课时六、教学预备多媒体课件、钢琴、古筝等。教学内容

旋律师生问好

六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图3 56 1|5 5|同学们 好！3 56 1|5 5|老 师 好！3 56 1|1 1|同学们 坐下！3 56 1|1 1|— 谢 谢 老师！给大家带来了一段特别的音组 学们听一听告知教师这段音乐是在哪里什么时候消灭的？〔播放天气预报织 的音乐《渔舟唱晚》〕

教师跟学生用旋律相互问好。

用这样的旋律问好给同学以曲的旋律教学作的悬念。通过倾听合成器教 预报员播放天气预报的画面〕。 让学生学 晚不过我们听到的这段背景音乐是改编听，认真观过的《渔舟唱晚》，真正的《渔舟唱晚》的察。吗？生：自由答复对古筝的了解。出

的示范演奏来教学内容组织教学

教师活动PPT，展现实物-古筝，介绍古筝，边说筝是我国最古老的弹拨乐器之一，抒情的曲调，又能够抒发气概磅礴的乐的一个重要演奏方法。

学生活动 设计意图〔出示课题，播放《渔舟唱晚》动画，在听的过程中，同学们要思考两个问二 题这首乐曲描写了一个什么样的画面？乐曲共分为几段？ 教师提生:这首乐曲描写的是江南水乡黄昏的美 题， 景和渔民布满乐趣的捕鱼生活乐曲分为三学生依据自段。 己所了解的课 师介绍曲名的由来,这是近代筝演奏家学问自由回娄树华在1936年依据古曲《归去来辞》的答。学 素材改编而成的并引用唐代王《滕王阁舟唱晚响穹彭蠡之滨的诗句。习 即指的是鄱阳湖是我国的第一大淡水湖，位于江西省北部。

1.让学生通过一遍完整的倾听教学内容 教师活动 学生活动 设计意图的图形谱〔出示第一段音乐的图形谱和曲谱，播放第一段的音频。 边跟着教师出示的图形谱用手划图形谱。课 听其次遍，在听的过程中，同段音乐用表情术语怎样描述。学 生：音乐的速度很慢，安静地。习 生：自由答复。的渔民。第一乐段有什么区分？作者又是描绘的什〔出示其次段的乐谱和其次段的

谈感受。

1.通过图谱来生疏旋律。音频。生:学生自由答复。师：我们来用“噔”来唱唱这段的旋律，边〔出示其次乐段的曲谱〕？

倾听乐曲的 1、让学生有身临其次乐段， 其境的感觉。谈感受，演 2、引导学生用自唱旋律。 的音准来演唱局部旋律。教学内容课学习

教师活动生：用“噔”跟钢琴演唱。或者哪几位主动站起来唱唱。生：自行站起来用唱名演唱其次段乐谱。乐谱。生：跟钢琴唱乐谱。3、师：最终我们来赏识乐曲的第三段，在眼前仿佛看到了怎样的画面？听到了哪些声音？音乐完毕时音量有何变化？你能想到什么？请你们小组争论赏识后的感受。生：分小组派代表发言，谈感受。

学生活动 设计意图引导学生体会渔倾听乐曲的民丰收之后喜悦第三乐段，的场景，渔民回家随音乐仿佛听到了交织在一起的浪花的飞网归航，湖面上又恢复了原有的安静。

有的安静画面。4、完整赏识《渔舟唱晚》1、师：信任同学们对《渔舟唱晚》这首古三 的了解现在我们来看看作曲

其次次完整 稳固加深对乐曲倾听全曲。 的生疏程度。拓 家转变的小提琴演奏的《渔舟唱晚，听听学生边倾听展 小提琴演绎的《渔舟唱晚〔播放改编成小边观看小提

与 提琴独奏的视频。创 生：认真观看与倾听。造

表演

力所在。教学内容拓展创造四课

教师活动2、师：这首乐曲在我们现实生活中除了用来单独倾听外，还可以用来做做什么吗？生：做背景音乐来朗读。生：自由答复。〔中心小学的校训〕吧！生：学生有感情朗读。

学生活动学生参与创编进展诗歌朗读。

设计意图让学生体验参与感受这首乐曲在实际生活中的作用。堂小 播放《渔舟唱晚》学生离开教室。 尽的离开音乐室。结

歌曲进行延长节课教学目标的完成状况。八、教学反思以来都很重视识谱教学，始终都在抓器乐〔葫芦丝、竖笛、口风琴〕进课堂的教学工作，所以在演唱其次乐段的时候很快就完成了这个环节，并且效果也很好。我一边分析乐曲，还让学生听了想，想了说，说了画等一系列的活动，使学生始终还引导学生通过关注旋律、节奏、速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别力量和分析力量。听程度和大